论文部分内容阅读
【摘 要】随着时代的不断发展，人们的经济和生活水平也不断的提升，因此人们的健康生活观念不断的增强。初中的体育课程也引起学校和家长的重视。一些特殊学生，如初中聋校开展体育教学，能够有效的帮助这些学生克服心理障碍，增强身体素质，体育教学要求对每一位学生都公平对待，教师既要强调教学质量和效率，开展多样化的教学活动，激发学生学习兴趣，使得他们形成勇敢和顽强的意志品格，促进他们身心健康和社会适应能力等，还需要针对他们的身体情况，了解他们的心理和生理的状况，进行特殊的体育教学。
【关键词】初中体育；教学措施；创新；聋校
【中图分类号】G762 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0179-01
一、正视初中聋校体育教学观念，上好每一堂体育课
初中聋校体育课历来不被重视，不仅是学生小认为，甚至家长也这样认为。原因是因为，由于这些学生身体素质和心理方面能力较差，耳聋学生属于特殊学生群体，因此要特别对待，而体育课程教学中，多数以实践课为主，通过训练和运动来提高学生的身体素质，为了学生的安全着想，宁愿放弃正规的体育教学制度，让学生自由活动，上与不上没什么区别。甚至有些体育课被其他主课程占用，导致体育课被视为可有可无的课程，这样一来，教师没有上课激情，学生的学习学习兴趣也大大降低，从而导致耳聋学生身体素质和心理承受能力不能有效提升。因此，作为体育教师，应该改变传统的教学观念，要在以学生人身安全方面考虑的基础上，充分体现出体育运动的魅力和优点，多给予实践活动，也让耳聋学生能够充分锻炼自身身体素质，培养坚韧不拔的意志力，把体育课堂还给学生，充分体现学生是课堂的主体地位，使其变为真正的体育课。
二、根据聋哑学生个体差异，优化体育课堂教学方式
1.学生整体控制运动量。
由于聋哑学生人群不多，一个班级人数为20左右，因此在体育教学中不应该采取分组式训练教学方式，使得每一位学生的运动量增加，从而提高学生的训练次数，增加他们的身体负担，严重者因为运动量过大导致肌肉拉伤，影响体育教学质量和效率。所以应该充分结合学生人数少的特点，进行分类教学法和个别指导法，耳聋学生因为程度不同，导致每一位学生的特点也不同，因此可以先把学生看做一个整体，在对每一位学生进行单独指导，如聾哑程度较轻的学生可以分成一类，程度较严重的分成另一类，教师先做演示动作，在对每一类个别学生进行单独指导。这样教师既充分了解耳聋学生的学习特点和身体素质差异，又能够训练到每一位学生，提升他们的身体素质和能力，最终完成体育教学任务。
2.初中德育教学思想的有机结合。
耳聋分为先天性遗传和后天性引发，这些聋生由于是耳朵感音神经系统或者传音系统受到损伤，导致听力困难，周围的声音和环境都无法接收到，视为听力障碍。前者为感应神经听力障碍，后者为传导听力障碍。为了帮助这些耳聋学生恢复听觉，补偿他们的生理缺陷，开展初中而耳聋体育课程教学，在教学过程中针对这些特殊学生进行针对性的康复训练，教师必须经过动作和技术的指导和传授，通过多样化的训练活动，培养学生顽强拼搏的精神和健康的身体素质。在教学中，教师既要考虑到学生的特点，认清他们的身体素质，还需要充分展现体育教学的优势，让学生和家长们认清体育运动带给学生身体上的帮助。初中聋校体育教学不应该是死板和无用处的，应该是为发展学生德、智、体、美、劳这五大身体素养而制定的辅助教学。
三、开展创新型体育活动，激发学生的学习兴趣
初中体育课堂中，准备活动是必不可少的教学环节，既能够帮助学生快速进入体育课堂氛围中，还能够调动学生的积极性，激发他们身体的潜能。一般是在教师带领下进行慢跑和体操运动，而这些都是基本的运动项目，为了有效调动学生的运动热情，教师可以展开新颖的准备活动，如健美操、武术等热身活动，通过这些打破常规的训练项目，让学生自由组合训练，充分展示了初中聋校体育课教学的多样化。学生在上体育课时，思想都比较活跃，所以教师应该把课堂的主体地位让给学生，让学生自由发挥，去探究和创新，而不应该去遏制学生，教师可以开展一些活动，活跃课堂气氛，同时也让学生在运动过程中提升身体素质，掌握运动技巧。如：投篮训练、跨栏、足球、乒乓球等运动项目，学生在不被拘束的情况下，身体和思想反而更放的开，所以通过这些多样化的运动项目，不仅能够调动学生的课堂积极性，提高学生学习兴趣，还能够在学生训练和运动中充分提升身体素质，让学生的创造力和想象力得到有效开发，使得每一位学生都体会到体育课堂学习的乐趣。
四、总结
总之，耳聋学生由于生理上的缺陷，心理素质往往会比正常人较差，所以正因为这样，教师才需要平等对待他们，在体育课程教学中，既要让学生们体会到体育学习的乐趣，还要重视他们的思想和生理状况的指导和培养，为他们健康思想和身体素质提供最大的帮助。
参考文献
[1]高治俊.《初中聋校体育教学提升学生主动参与策略探讨》，《科学导报》，2015年23期.
[2]王作勇.《在初中体育教学中学生创新意识和刨造能力的培养》，《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》，2012年1期.
[3]王春红.《有关初中聋校体育教学的反思与探讨》，《考试周刊》，2016年49期.
【关键词】初中体育；教学措施；创新；聋校
【中图分类号】G762 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0179-01
一、正视初中聋校体育教学观念，上好每一堂体育课
初中聋校体育课历来不被重视，不仅是学生小认为，甚至家长也这样认为。原因是因为，由于这些学生身体素质和心理方面能力较差，耳聋学生属于特殊学生群体，因此要特别对待，而体育课程教学中，多数以实践课为主，通过训练和运动来提高学生的身体素质，为了学生的安全着想，宁愿放弃正规的体育教学制度，让学生自由活动，上与不上没什么区别。甚至有些体育课被其他主课程占用，导致体育课被视为可有可无的课程，这样一来，教师没有上课激情，学生的学习学习兴趣也大大降低，从而导致耳聋学生身体素质和心理承受能力不能有效提升。因此，作为体育教师，应该改变传统的教学观念，要在以学生人身安全方面考虑的基础上，充分体现出体育运动的魅力和优点，多给予实践活动，也让耳聋学生能够充分锻炼自身身体素质，培养坚韧不拔的意志力，把体育课堂还给学生，充分体现学生是课堂的主体地位，使其变为真正的体育课。
二、根据聋哑学生个体差异，优化体育课堂教学方式
1.学生整体控制运动量。
由于聋哑学生人群不多，一个班级人数为20左右，因此在体育教学中不应该采取分组式训练教学方式，使得每一位学生的运动量增加，从而提高学生的训练次数，增加他们的身体负担，严重者因为运动量过大导致肌肉拉伤，影响体育教学质量和效率。所以应该充分结合学生人数少的特点，进行分类教学法和个别指导法，耳聋学生因为程度不同，导致每一位学生的特点也不同，因此可以先把学生看做一个整体，在对每一位学生进行单独指导，如聾哑程度较轻的学生可以分成一类，程度较严重的分成另一类，教师先做演示动作，在对每一类个别学生进行单独指导。这样教师既充分了解耳聋学生的学习特点和身体素质差异，又能够训练到每一位学生，提升他们的身体素质和能力，最终完成体育教学任务。
2.初中德育教学思想的有机结合。
耳聋分为先天性遗传和后天性引发，这些聋生由于是耳朵感音神经系统或者传音系统受到损伤，导致听力困难，周围的声音和环境都无法接收到，视为听力障碍。前者为感应神经听力障碍，后者为传导听力障碍。为了帮助这些耳聋学生恢复听觉，补偿他们的生理缺陷，开展初中而耳聋体育课程教学，在教学过程中针对这些特殊学生进行针对性的康复训练，教师必须经过动作和技术的指导和传授，通过多样化的训练活动，培养学生顽强拼搏的精神和健康的身体素质。在教学中，教师既要考虑到学生的特点，认清他们的身体素质，还需要充分展现体育教学的优势，让学生和家长们认清体育运动带给学生身体上的帮助。初中聋校体育教学不应该是死板和无用处的，应该是为发展学生德、智、体、美、劳这五大身体素养而制定的辅助教学。
三、开展创新型体育活动，激发学生的学习兴趣
初中体育课堂中，准备活动是必不可少的教学环节，既能够帮助学生快速进入体育课堂氛围中，还能够调动学生的积极性，激发他们身体的潜能。一般是在教师带领下进行慢跑和体操运动，而这些都是基本的运动项目，为了有效调动学生的运动热情，教师可以展开新颖的准备活动，如健美操、武术等热身活动，通过这些打破常规的训练项目，让学生自由组合训练，充分展示了初中聋校体育课教学的多样化。学生在上体育课时，思想都比较活跃，所以教师应该把课堂的主体地位让给学生，让学生自由发挥，去探究和创新，而不应该去遏制学生，教师可以开展一些活动，活跃课堂气氛，同时也让学生在运动过程中提升身体素质，掌握运动技巧。如：投篮训练、跨栏、足球、乒乓球等运动项目，学生在不被拘束的情况下，身体和思想反而更放的开，所以通过这些多样化的运动项目，不仅能够调动学生的课堂积极性，提高学生学习兴趣，还能够在学生训练和运动中充分提升身体素质，让学生的创造力和想象力得到有效开发，使得每一位学生都体会到体育课堂学习的乐趣。
四、总结
总之，耳聋学生由于生理上的缺陷，心理素质往往会比正常人较差，所以正因为这样，教师才需要平等对待他们，在体育课程教学中，既要让学生们体会到体育学习的乐趣，还要重视他们的思想和生理状况的指导和培养，为他们健康思想和身体素质提供最大的帮助。
参考文献
[1]高治俊.《初中聋校体育教学提升学生主动参与策略探讨》，《科学导报》，2015年23期.
[2]王作勇.《在初中体育教学中学生创新意识和刨造能力的培养》，《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》，2012年1期.
[3]王春红.《有关初中聋校体育教学的反思与探讨》，《考试周刊》，2016年49期.