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摘要：在教育改革中，学生管理工作面临更多挑战。学生个性差异，而传统管理中以明确的制度规章等刚性手段为主，使得学生工作协同问题不易化解，学生处于被动管理状态，积极性、创造性无法得以有效发挥。柔性化理念，将人作为组织管理对象，强调“非外在强制性”的管理手段，更加关注人的自身心理、行为规律的“软控制”。如对人性的解放、对内在情感的释压，对平等、民主的尊重等等。柔性化管理，以引领、激励、启发、反思、内省等隐性方式，让学生自觉参与管理，自主配合和接受管理，从而提升管理成效。
关键词：初中班级;柔性管理;渗透
引言
初中是学生学习生涯的重要阶段，他们在这一时期所形成的价值观念、情感态度对其日后学习生活有着十分巨大的影响，甚至影响着终身发展。班级作为最基本的单位，是学生参与学习、在校生活的依托，因此，教师必须重视以班级为单位的管理工作有效性，将学生视作特殊的社会群体，以合适的方式对他们展开教育。对此，践行柔性管理理念就是个不错的选择，它与传统、刻板的刚性模式不同，更强调手段、态度的灵活和柔软性，更符合学生的综合成长需要。
1初中学校教育管理中存在的问题
1.1学校教育管理缺乏人本性和情感性
長期以来，刚性管理模式是中学学校的主要管理模式，由管理者制定严密的组织秩序，并且教育管理工作的开展以硬性监督体制、管理制度为前提，使学校组织的权威性、规范性更突出，但是完全忽视了管理者以及被管理者之间的有效沟通，尤其是师生的情感需要、情感激励与感召。正是因为柔性因素的缺失，才导致中学学校教育管理工作一直处于冲突中，教育管理效果也并不理想。刚性管理忽视人性的重要性，民主与平等的管理制度也未引入其中，师生一直处于被管制的地位。
1.2行为管理不符合心理管理
社会发展具有多元性特征，也严重影响到大学生的心理状态，很多学生进入到多样化心理困境当中，当前很多学生缺乏乐观的心理状态，存在孤僻、自卑、抑郁等不良心理，虽然高校教育管理工作者已经开始重视这一问题，注重加强管理学生的心理，但是行为管理和管心理管理之间存在脱节问题，高效落实学生心理管理之后，没有进一步跟踪管理学生的日常行为，只是利用柔性管理方式改变学生的行为，没有注重学生心理管理工作。
1.3不重视学生的心理疏导教育
当前，校园暴力问题频出，究其原因，是部分学生存在着一定的心理问题，特别是“留守儿童”、单亲家庭出身的孩子，存在着原生家庭教育问题，导致他们的心理健康存在着一定的问题，而且，在当前信息化时代，网络上充斥着很多阴暗的事件，许多初中生受网络多元思维和文化的侵袭，形成了不正确的人生观和价值观。而初中班主任既要进行班级管理，又要进行课程教学，工作任务较重，没有足够的时间和精力关注学生性格特点及思想动态的变化，也不能详细掌握学生内心世界的变化，更没有针对性进行心理疏导教育，导致学生心理问题逐渐严重，引发了一系列的校园暴力问题。
2柔性管理在初中班主任管理中的运用对策
2.1营造积极向上的宽松班级环境和氛围
柔性管理作为一种人性化的管理方式，班主任在开展柔性班级管理时要营造积极向上的宽松班级氛围，以增强班级的凝聚力，提高班级管理的效率。要营造积极向上的宽松班级环境，一方面，班主任在班干部队伍的组建上要遵循民主公开的选拔方式，有竞选意愿的学生可以自行竞选候选人，学生则投票自己满意的人选作为班干部，这样的民主竞选方式遵循以人为本的理念，也充分尊重了学生的权利。另一方面，班主任可以定期举办主题班会，班主任要根据班级的具体情况、学生的认知特征等确定班会主题。在主题班会活动中，班主任应当以学生为主体，从学生出发，尽量让学生主动参与进来，通过讨论交流等途径深化学生认识，丰富学生的认知体验，提高班级管理成效。
2.2加强师生互动，促进相互交流
学生管理的对象是学生，做好学生管理工作的前提就是要了解学生，了解学生群体的思想动态、行为特点以及表达方式等，更好地开展学生管理工作。要多关注大学生的学习以及生活，适当地对他们进行表扬，促使学生提高自我要求标准，不断规范自己的言行。对于在学习、生活中有困难的学生，要多进行帮扶，合理地利用心理学等相关知识引导学生，通过人性化的管理，使学生感受到管理者的真情，促使学生更积极的面对困难，找寻解决问题的办法。对于违反规章制度的学生，不使用粗暴的语言进行批评，要用真心去和学生进行沟通。在学生管理工作中融入情感教育，和风细雨的教育方式会取得更好的教育效果。及时开展专题讨论或主题班会、学生座谈会等活动，加强师生间的互动，听取学生对于班级管理等方面的意见，积极采纳学生提出的合理可行的意见，使学生感到自己的主体地位被重视，愿意参与到学生管理工作中去，积极建言献策。
2.3加强校园文化建设
在学校教育管理中，为了进一步落实好柔性管理理念，要积极引导师生自觉去约束自己的思想行为，使组织的真正意志得以实现。事实上，柔性管理就是自我管理，所以该管理方式更有效。中学学校要想落实好柔性管理理念，就要求学校必须对校园文化建设工作重视起来。加强校园文化建设，有浓厚的校园文化气氛，就能培养学生的自我学习意识，有着积极向上的校园文化，师生在行为上也就会更加积极主动。通过校园文化建设可以不断增强学校的向心力、凝聚力，师生的思想行为有很大程度的改进。因此，在中学学校教育管理中，必须重视起校园文化建设，严格落实柔性管理理念，校园文化的人文内涵必须突出，营造出有利于师生学习成长的环境。
结束语
综上所述，柔性管理是一种人性化的班级管理策略，在这种管理策略下，对学生的管理才能真正做到人性化，将柔性管理理念渗透班级管理，可以得到事半功倍的效果。作为初中班主任，要具备柔性管理的思想和理念，深入学习柔性管理的内涵，不断探索柔性管理的方法和途径，以人为本，从学生出发，将柔性管理渗透班级管理里，以更好地开展班级管理工作，提高班级管理效率。
参考文献
[1]王菲.柔性管理在初中班主任班级管理中的应用[J].中学课程辅导，2019（06）.
[2]曾媚秀.以柔性管理提高初中班级管理效率的实施对策[J].课程教育研究，2019（29）.
[3]潘彩华.论柔性管理模式在班主任工作中的应用[J].成才之路，2017（23）：11.
关键词：初中班级;柔性管理;渗透
引言
初中是学生学习生涯的重要阶段，他们在这一时期所形成的价值观念、情感态度对其日后学习生活有着十分巨大的影响，甚至影响着终身发展。班级作为最基本的单位，是学生参与学习、在校生活的依托，因此，教师必须重视以班级为单位的管理工作有效性，将学生视作特殊的社会群体，以合适的方式对他们展开教育。对此，践行柔性管理理念就是个不错的选择，它与传统、刻板的刚性模式不同，更强调手段、态度的灵活和柔软性，更符合学生的综合成长需要。
1初中学校教育管理中存在的问题
1.1学校教育管理缺乏人本性和情感性
長期以来，刚性管理模式是中学学校的主要管理模式，由管理者制定严密的组织秩序，并且教育管理工作的开展以硬性监督体制、管理制度为前提，使学校组织的权威性、规范性更突出，但是完全忽视了管理者以及被管理者之间的有效沟通，尤其是师生的情感需要、情感激励与感召。正是因为柔性因素的缺失，才导致中学学校教育管理工作一直处于冲突中，教育管理效果也并不理想。刚性管理忽视人性的重要性，民主与平等的管理制度也未引入其中，师生一直处于被管制的地位。
1.2行为管理不符合心理管理
社会发展具有多元性特征，也严重影响到大学生的心理状态，很多学生进入到多样化心理困境当中，当前很多学生缺乏乐观的心理状态，存在孤僻、自卑、抑郁等不良心理，虽然高校教育管理工作者已经开始重视这一问题，注重加强管理学生的心理，但是行为管理和管心理管理之间存在脱节问题，高效落实学生心理管理之后，没有进一步跟踪管理学生的日常行为，只是利用柔性管理方式改变学生的行为，没有注重学生心理管理工作。
1.3不重视学生的心理疏导教育
当前，校园暴力问题频出，究其原因，是部分学生存在着一定的心理问题，特别是“留守儿童”、单亲家庭出身的孩子，存在着原生家庭教育问题，导致他们的心理健康存在着一定的问题，而且，在当前信息化时代，网络上充斥着很多阴暗的事件，许多初中生受网络多元思维和文化的侵袭，形成了不正确的人生观和价值观。而初中班主任既要进行班级管理，又要进行课程教学，工作任务较重，没有足够的时间和精力关注学生性格特点及思想动态的变化，也不能详细掌握学生内心世界的变化，更没有针对性进行心理疏导教育，导致学生心理问题逐渐严重，引发了一系列的校园暴力问题。
2柔性管理在初中班主任管理中的运用对策
2.1营造积极向上的宽松班级环境和氛围
柔性管理作为一种人性化的管理方式，班主任在开展柔性班级管理时要营造积极向上的宽松班级氛围，以增强班级的凝聚力，提高班级管理的效率。要营造积极向上的宽松班级环境，一方面，班主任在班干部队伍的组建上要遵循民主公开的选拔方式，有竞选意愿的学生可以自行竞选候选人，学生则投票自己满意的人选作为班干部，这样的民主竞选方式遵循以人为本的理念，也充分尊重了学生的权利。另一方面，班主任可以定期举办主题班会，班主任要根据班级的具体情况、学生的认知特征等确定班会主题。在主题班会活动中，班主任应当以学生为主体，从学生出发，尽量让学生主动参与进来，通过讨论交流等途径深化学生认识，丰富学生的认知体验，提高班级管理成效。
2.2加强师生互动，促进相互交流
学生管理的对象是学生，做好学生管理工作的前提就是要了解学生，了解学生群体的思想动态、行为特点以及表达方式等，更好地开展学生管理工作。要多关注大学生的学习以及生活，适当地对他们进行表扬，促使学生提高自我要求标准，不断规范自己的言行。对于在学习、生活中有困难的学生，要多进行帮扶，合理地利用心理学等相关知识引导学生，通过人性化的管理，使学生感受到管理者的真情，促使学生更积极的面对困难，找寻解决问题的办法。对于违反规章制度的学生，不使用粗暴的语言进行批评，要用真心去和学生进行沟通。在学生管理工作中融入情感教育，和风细雨的教育方式会取得更好的教育效果。及时开展专题讨论或主题班会、学生座谈会等活动，加强师生间的互动，听取学生对于班级管理等方面的意见，积极采纳学生提出的合理可行的意见，使学生感到自己的主体地位被重视，愿意参与到学生管理工作中去，积极建言献策。
2.3加强校园文化建设
在学校教育管理中，为了进一步落实好柔性管理理念，要积极引导师生自觉去约束自己的思想行为，使组织的真正意志得以实现。事实上，柔性管理就是自我管理，所以该管理方式更有效。中学学校要想落实好柔性管理理念，就要求学校必须对校园文化建设工作重视起来。加强校园文化建设，有浓厚的校园文化气氛，就能培养学生的自我学习意识，有着积极向上的校园文化，师生在行为上也就会更加积极主动。通过校园文化建设可以不断增强学校的向心力、凝聚力，师生的思想行为有很大程度的改进。因此，在中学学校教育管理中，必须重视起校园文化建设，严格落实柔性管理理念，校园文化的人文内涵必须突出，营造出有利于师生学习成长的环境。
结束语
综上所述，柔性管理是一种人性化的班级管理策略，在这种管理策略下，对学生的管理才能真正做到人性化，将柔性管理理念渗透班级管理，可以得到事半功倍的效果。作为初中班主任，要具备柔性管理的思想和理念，深入学习柔性管理的内涵，不断探索柔性管理的方法和途径，以人为本，从学生出发，将柔性管理渗透班级管理里，以更好地开展班级管理工作，提高班级管理效率。
参考文献
[1]王菲.柔性管理在初中班主任班级管理中的应用[J].中学课程辅导，2019（06）.
[2]曾媚秀.以柔性管理提高初中班级管理效率的实施对策[J].课程教育研究，2019（29）.
[3]潘彩华.论柔性管理模式在班主任工作中的应用[J].成才之路，2017（23）：11.