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摘 要：近年来，新课程改革着重以学生为本，从学生的角度出发。因此，在初中语文教程的设计中，着重培养学生优良的道德品质和健全的人格；在初中语文的学习过程中，语文教师要引导学生把情感和认知融合在一起，树立正确的情感态度和人生价值观，培养学生的爱国主义情感。本文将依照情感教育的特点和改变，浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育。
关键词：新课改；初中语文；情感教育
良好的情感教育一直是初中语文重要的教学目的之一。而近年随着新课改的逐渐深入，语文教师应当更加重视对初中学生的情感教育。语文教师应着重在情感教育当中培养初中学生健全的人格、良好的性格和品质，并且关注学生们的学习热情，激发它们的学习积极性和主动性，提升初中语文教学的效率和质量。
一、情感教育的意义
在提升初中语文课堂教学效率和质量的情况下，着重研究及培养学生的情感素质，并且逐渐提升初中学生的语文欣赏和鉴赏等方面的能力，引导他们培养对学习的热情和积极性，最终让初中学生形成优良的心理素质，即是所谓的情感教育。
二、初中语文教学的改变
（一）初中语文教学观念的改变
在初中语文教学当中，不应该像小学一样把日常的教学生活局限于汉字拼写，简单地了解课文作者生平等基础知识上，而应该逐渐拓宽到文学艺术，树立学生正确的审美价值观和良好的审美情趣。初中语文教材当中所使用的课文，一般都是情感丰富、流传广泛的文章或者诗词。这些课文从不同的方面，表达出了作者自身对人生、社会和自然等多方面的感悟和理念，大多是把景色美、人性美等许多美好的情感融于一体。
因此，在教授学生学习这些课文的时候，要着重向学生展现文章作者的心理活动和所想表达的思想情感，带领学生融情于景，寻找作者心灵情感的闪光点。英国文学家王尔德曾言：“作者和读者各自完成了书的一半。”这是在说明作者和读者双方的相互交叉作用。当在学习一篇课文的时候，学生应该运用自己的心理想法去感受作者的情感态度，进而充分发挥想象，对文章进行深层次的理解和体悟。最终在阅读理解课文的过程中，学生的情感与作者的情感形成共鸣，从这些作者的优秀文学作品当中，学习他们优良的品德，从中汲取到更多的人生体悟，丰富自身的情感素质。
对初中学生来说，在学习课文的过程当中，最容易与作者产生共鸣的，就是双方真挚的情感。优秀的文学作品，往往富含真挚的情感，充满了作者自身对人生、社会和自然最直观的感受，这些也是最容易打动初中学生那未经风霜洗礼的稚嫩心灵。例如，沈从文笔下有趣的童稚之情；背影中朱自清苦涩的思念之情；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”中的精忠报国之情，这些丰富而真挚的情感，正是初中学生，所要感受、体会的情感。
（二）初中语文学习方法的改变
新课改之前的语文学习方式仅仅局限于视、听、说、写等方面，这些在日常的语文学习过程中是不可缺失的一部分，但这些仅仅只是学习的基础。在新课改的高标准学习要求下，教师和学生都应当获取更多优良的学习方法，来帮助其学习更多的知识，进而提升自身情感素质等各方面。因此，教师和学生在日常语文课堂上，要多进行互动，语文教学学习是一种群体活动，而非单独某个人的独立活动；要形成以老师为中心的散发性课堂互动，让教师和学生在课堂学习当中都能积极参与，积极交流沟通，从而了解到不同于自身个体所体会的情感，增强对课文的感受，最终达到学习的最理想状态，让所有的同学都能共同进步，提升自身的情感素质。
三、初中语文情感教育的方法
（一）巧造情感氛围，感染学生情绪
初中语文课本中的大多数课文都是作者根据自身当时的所思所感，在那个特殊的年代和情感的影响下创作出来的。这些课文大多蕴含了作者丰富的内心世界情感，苦闷、纠结、痛苦、喜悦、期待等等复杂的情感是作者最真挚的情感流露。所以，在课文教授开始时，教师就应当抓住机会，以课文的情感特点为中心，开始从语言上营造一种情感氛围，引导学生进入情景，切身感受到作者那时的心理世界。法国启蒙思想家狄德罗曾言：“无论多么华丽的文笔，如果没有情感，依旧不能触碰人心底的情感。”语文教学其实也是这样，如果没有一个良好的情感氛围，大多数的学生并不能很好的理解作者想要表达的情感，进而缺失对继续学习的兴趣和耐心，最终从中并未汲取到足够的情感知识和文学知识。
所以，在语文教学中，教师应当以景触情，从自身出发，引领学生开始感受文章的情感，并且配合上充满情感的语调、表情和心里活动，及时引导学生进入情感氛围，创造出一个符合作者写作情感的情感氛围，最终激发学生的学习兴趣和形成良好的学习方法，使学生建立良好的学习方式，学习到更多的文化、情感等方面的知识，有效的提高自身的情感素质。
（二）大声朗读，融情于声
古有：“三分诗、七分读”，从小学语文教学开始，朗读始终是语文学习过程中不可获取的重要部分，它把沉默的视觉语言文字转化为情感丰富的听觉有声语言。在转换过程中，教师要用真挚而丰富的情感语言，带动学生们的情绪，让他们能够更加直面的接收到作者想要表达的感情，被作者丰富热烈的情感所感染。这就是最简单明了的情感教育，把有形的文字符号变成朗读者抑扬顿挫的语音中无形的真挚情感。
在近年的新课改当中，着重培养初中学生健全的人格、良好的性格和品质这一目的始终没有改变，而情感教育正是这一目标的实际体现。所以，教师在日常教学当中，要以朗读等多种教学方式，丰富学生的感情，提高学生的文学底蕴和审美趣味，不断的加强对学生积极人生态度和正确社会价值观的培养。因此，将语言朗读合理的融入，开展于日常教学当中，是语文教师们在新课改下语文教学中情感教育的重点研讨方向。
四、结束语
初中语文的教学方式应随着新课改的逐渐深入而做出相应的改变，不断的完善教学的方式、目的。情感教育作为初中语文教学重要的目标之一，教师应当在情感教育方面苦下功夫，良好的运用情感教育，激发学生对学习的热情和兴趣，最终使学生建立正确的社会价值观和优良的道德品质。
参考文献：
[1]谭玉凤. 新课改下初中语文教学中的情感教育[J].中国校外教育，2014
[2]赖秀霞. 浅议新课改下初中语文教学中的情感教育[J].吉林教育，2015
[3]张晓云. 新课改下初中语文教学中的情感教育[J].文学教育（上），2016
关键词：新课改；初中语文；情感教育
良好的情感教育一直是初中语文重要的教学目的之一。而近年随着新课改的逐渐深入，语文教师应当更加重视对初中学生的情感教育。语文教师应着重在情感教育当中培养初中学生健全的人格、良好的性格和品质，并且关注学生们的学习热情，激发它们的学习积极性和主动性，提升初中语文教学的效率和质量。
一、情感教育的意义
在提升初中语文课堂教学效率和质量的情况下，着重研究及培养学生的情感素质，并且逐渐提升初中学生的语文欣赏和鉴赏等方面的能力，引导他们培养对学习的热情和积极性，最终让初中学生形成优良的心理素质，即是所谓的情感教育。
二、初中语文教学的改变
（一）初中语文教学观念的改变
在初中语文教学当中，不应该像小学一样把日常的教学生活局限于汉字拼写，简单地了解课文作者生平等基础知识上，而应该逐渐拓宽到文学艺术，树立学生正确的审美价值观和良好的审美情趣。初中语文教材当中所使用的课文，一般都是情感丰富、流传广泛的文章或者诗词。这些课文从不同的方面，表达出了作者自身对人生、社会和自然等多方面的感悟和理念，大多是把景色美、人性美等许多美好的情感融于一体。
因此，在教授学生学习这些课文的时候，要着重向学生展现文章作者的心理活动和所想表达的思想情感，带领学生融情于景，寻找作者心灵情感的闪光点。英国文学家王尔德曾言：“作者和读者各自完成了书的一半。”这是在说明作者和读者双方的相互交叉作用。当在学习一篇课文的时候，学生应该运用自己的心理想法去感受作者的情感态度，进而充分发挥想象，对文章进行深层次的理解和体悟。最终在阅读理解课文的过程中，学生的情感与作者的情感形成共鸣，从这些作者的优秀文学作品当中，学习他们优良的品德，从中汲取到更多的人生体悟，丰富自身的情感素质。
对初中学生来说，在学习课文的过程当中，最容易与作者产生共鸣的，就是双方真挚的情感。优秀的文学作品，往往富含真挚的情感，充满了作者自身对人生、社会和自然最直观的感受，这些也是最容易打动初中学生那未经风霜洗礼的稚嫩心灵。例如，沈从文笔下有趣的童稚之情；背影中朱自清苦涩的思念之情；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”中的精忠报国之情，这些丰富而真挚的情感，正是初中学生，所要感受、体会的情感。
（二）初中语文学习方法的改变
新课改之前的语文学习方式仅仅局限于视、听、说、写等方面，这些在日常的语文学习过程中是不可缺失的一部分，但这些仅仅只是学习的基础。在新课改的高标准学习要求下，教师和学生都应当获取更多优良的学习方法，来帮助其学习更多的知识，进而提升自身情感素质等各方面。因此，教师和学生在日常语文课堂上，要多进行互动，语文教学学习是一种群体活动，而非单独某个人的独立活动；要形成以老师为中心的散发性课堂互动，让教师和学生在课堂学习当中都能积极参与，积极交流沟通，从而了解到不同于自身个体所体会的情感，增强对课文的感受，最终达到学习的最理想状态，让所有的同学都能共同进步，提升自身的情感素质。
三、初中语文情感教育的方法
（一）巧造情感氛围，感染学生情绪
初中语文课本中的大多数课文都是作者根据自身当时的所思所感，在那个特殊的年代和情感的影响下创作出来的。这些课文大多蕴含了作者丰富的内心世界情感，苦闷、纠结、痛苦、喜悦、期待等等复杂的情感是作者最真挚的情感流露。所以，在课文教授开始时，教师就应当抓住机会，以课文的情感特点为中心，开始从语言上营造一种情感氛围，引导学生进入情景，切身感受到作者那时的心理世界。法国启蒙思想家狄德罗曾言：“无论多么华丽的文笔，如果没有情感，依旧不能触碰人心底的情感。”语文教学其实也是这样，如果没有一个良好的情感氛围，大多数的学生并不能很好的理解作者想要表达的情感，进而缺失对继续学习的兴趣和耐心，最终从中并未汲取到足够的情感知识和文学知识。
所以，在语文教学中，教师应当以景触情，从自身出发，引领学生开始感受文章的情感，并且配合上充满情感的语调、表情和心里活动，及时引导学生进入情感氛围，创造出一个符合作者写作情感的情感氛围，最终激发学生的学习兴趣和形成良好的学习方法，使学生建立良好的学习方式，学习到更多的文化、情感等方面的知识，有效的提高自身的情感素质。
（二）大声朗读，融情于声
古有：“三分诗、七分读”，从小学语文教学开始，朗读始终是语文学习过程中不可获取的重要部分，它把沉默的视觉语言文字转化为情感丰富的听觉有声语言。在转换过程中，教师要用真挚而丰富的情感语言，带动学生们的情绪，让他们能够更加直面的接收到作者想要表达的感情，被作者丰富热烈的情感所感染。这就是最简单明了的情感教育，把有形的文字符号变成朗读者抑扬顿挫的语音中无形的真挚情感。
在近年的新课改当中，着重培养初中学生健全的人格、良好的性格和品质这一目的始终没有改变，而情感教育正是这一目标的实际体现。所以，教师在日常教学当中，要以朗读等多种教学方式，丰富学生的感情，提高学生的文学底蕴和审美趣味，不断的加强对学生积极人生态度和正确社会价值观的培养。因此，将语言朗读合理的融入，开展于日常教学当中，是语文教师们在新课改下语文教学中情感教育的重点研讨方向。
四、结束语
初中语文的教学方式应随着新课改的逐渐深入而做出相应的改变，不断的完善教学的方式、目的。情感教育作为初中语文教学重要的目标之一，教师应当在情感教育方面苦下功夫，良好的运用情感教育，激发学生对学习的热情和兴趣，最终使学生建立正确的社会价值观和优良的道德品质。
参考文献：
[1]谭玉凤. 新课改下初中语文教学中的情感教育[J].中国校外教育，2014
[2]赖秀霞. 浅议新课改下初中语文教学中的情感教育[J].吉林教育，2015
[3]张晓云. 新课改下初中语文教学中的情感教育[J].文学教育（上），2016