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摘要：当下，越来越丰富性且多样性的教学模式，开始出现在了教学中，教师应该多多关注当下盛行的教学模式，选择符合所教学科且所展现的效果比较好的教学模式，进行设计和优化，将其有效应用到自身的课堂教学中，以促使自身的教学效率更高，让学生做好知识的学习。基于此，本文将以小学语文为例，从多方面研究丰富教学模式、增强教学效率的策略，希望能够助力教育的发展。
关键词：小学语文;教学模式;教学策略
小学生刚刚学习语文知识，此时的学生正处在进行知识学习的关键时期，此时学生的知识学习好坏，将会对其之后的发展有着深刻的影响。小学语文教师在进行知识的教育时，自然需要着重关注学生所处的阶段，需要重视教育的优化，采用比较丰富且多样的教育形式，展开教学，促使学生积极、主动、高效性地学习知识，使得学生获得更好地发展。基于此，本文将从以下三个方面对在小学语文中实施丰富性的教学模式进行研究，以供参考。
一、创设直观性教学模式，营造良好情境
在小学语文教材中，有很多文章是描写景色和人物的，这些文章往往是借助文字进行描写的，对于处在发展阶段的小学生而言，往往是难以更好地了解和体会文章所展现的内容的。因此，小学语文教师在进行教育时，可以进行采用创设直观性教学模式的方式，营造出良好的情境，使得学生能够在良好情境中，更好地体会文章，做好知识的学习。
如，《大自然的声音》主要是就大自然中多种多样的声音进行了描写，为了帮助学生更好地体会文章所展现的内容，感受大自然中多种多样的声音，笔者便会采用直观性教学策略。在备课阶段，依据文章的内容，笔者会在互联网上搜集有关于大自然声音的资源，笔者会搜集到文章所展现的海声、雨声、鸟叫声等多种多样的声音，将这些资源进行一定的汇总，放在课件中。课堂上，笔者向学生讲解知识前，会先借助信息技术向学生展现自己事先搜集好的音频资源，使得学生闭上眼睛，认真地聆听这些资源，让学生融入到良好的情境中，更好地体会这些声音。在这些资源展现完毕后，笔者便会使得学生进行文章的阅读，学生则能够因此具备阅读的激情，会主动性且积极性的进行文章的阅读，并能够更好地体会文章所展现的内容，让笔者的教育因此变得分外顺利。
总之，小学语文教师有必要多多关注学生所阅读的文章，有必要重视比较直观性的教学模式的创设，促使学生以此融入到良好的情境中，做好知识的学习，使得学生因此获得更好地发展。
二、展开探究式教学模式，发展学生探究力
探究力是当下学生所应具备的一种素养，具备了良好的探究力，学生能够更好地研究文章。小学语文教师在进行知识的教育时，有必要重视探究教学模式的开展，促使学生具备良好的探究知识的机会，让学生的探究力因此获得更好地发展。
如，在讲授《腊八粥》这篇文章时，笔者便会将探究式教学模式，有效地应用到教育中。课堂上，笔者并不会直接性的对学生进行教育，而是会向学生询问问题，即文章讲述了怎样的内容？文章对哪些部分进行了详细地描写，哪些部分进行了简略性的描写，这样写的好处是怎样的？作者是如何写主要部分的？文章中描写细腻的句子有哪些，这种描写方式所展现的表达效果是怎样的？等在提问了问题后，笔者便会让学生带着问题，进行文章的探究，使得学生深入地了解文章，研究出问题的答案。这样，学生便会带着问题，进行认真地思考，更好地解答出相关的问题的答案。笔者则会就学生所得出的解答结果，有针对性的对学生进行教育，使得学生能够在笔者的指引下，将自身的教学进行合理性的优化，使得自身更好地了解文章内容。这样的教学方式，使得学生的思维获得了一定的发展和训练，让學生的探究力获得了一定的发展和提升。
总之，小学语文教师有必要重视探究式教学模式的展开，有必要多多鼓励学生进行深入地知识的研究，促使学生做好探究，让学生的探究力获得发展和提升，使得教师因此能够顺利达到教育的目的。
三、构建体验式教学模式，增强学生理解力
小学语文教师在进行教学时，也可以将体验式教学模式引入到教育中，使得学生能够更好地体验文章，促使学生在真实的体验中，更好地了解文章内容，让学生的理解力因此获得发展和提升。
如，在讲授《狐狸养鸡》这篇文章时，笔者考虑到文章所涉及的角色多，所包含着的内容比较的生动，十分适合进行角色扮演，便将体验式教学模式引入到了教育中。在课堂上，向学生讲述了与文章相关的基础性的知识点后，便会开展角色扮演的实践活动。在实践活动中，笔者会就文章所涉及的角色数量，对学生进行一定的分组，会鼓励学生在组内做好沟通和交流，使得学生能够依据自己的兴趣爱好，做好相关性的角色的扮演。当然，笔者还会鼓励学生以小组为单位阅读文章，与组内成员更好地讨论文章，并以此更好地进行角色扮演训练，更好地展现文章。笔者则会监督学生，让学生做好角色扮演，并会给予学生一定的帮助，使得学生解决自身在进行角色扮演的过程中所遇到的问题。为了扮演好角色，学生能够深入的研究角色、了解角色，能够将自身带入到具体性的角色中，融入到文章中所展现的情境中。在学生做好角色扮演后，笔者则会让学生以小组为单位，依次上台进行角色表演，并会鼓励学生在表演完成后，就自身所表演的角色，说一说自己的见解，就文章所展现的道理说一说自己的理解。通过学生的语言的诉说，笔者能够发掘出学生能够更好地体会文章。这样，学生不仅做好了知识的学习，产生了知识的学习兴趣，自身的理解力还因此获得了发展和提升。总之，小学语文教师有必要重视体验式教学模式的构建，以促使学生更好地理解文章、研究文章，让学生的理解力因此获得增强。
综上，语文是学生所需学习的基础性的知识，学生需要学好语文知识，以让自身获得更好地发展。小学语文教师在进行知识的教育时，需要多多关注所教学科，需要采用创设直观教学情境、展开探究式教学、构建体验式教学的教学模式进行教学，以此创设出比较生动的情境，让学生的学习力、探究力和理解力获得更好的发展和提升，使得教师能够因此顺利达到教育的目的，有效促进学生的发展。
参考文献
[1]陈春菊.小学语文有效性课堂教学模式要素探究[J].学周刊，2017（25）.
[2]马晓丽.小学语文课堂教学模式探索[J].辽宁师专学报（社会科学版），2017（03）.
江苏省泗洪县天岗湖中心小学
关键词：小学语文;教学模式;教学策略
小学生刚刚学习语文知识，此时的学生正处在进行知识学习的关键时期，此时学生的知识学习好坏，将会对其之后的发展有着深刻的影响。小学语文教师在进行知识的教育时，自然需要着重关注学生所处的阶段，需要重视教育的优化，采用比较丰富且多样的教育形式，展开教学，促使学生积极、主动、高效性地学习知识，使得学生获得更好地发展。基于此，本文将从以下三个方面对在小学语文中实施丰富性的教学模式进行研究，以供参考。
一、创设直观性教学模式，营造良好情境
在小学语文教材中，有很多文章是描写景色和人物的，这些文章往往是借助文字进行描写的，对于处在发展阶段的小学生而言，往往是难以更好地了解和体会文章所展现的内容的。因此，小学语文教师在进行教育时，可以进行采用创设直观性教学模式的方式，营造出良好的情境，使得学生能够在良好情境中，更好地体会文章，做好知识的学习。
如，《大自然的声音》主要是就大自然中多种多样的声音进行了描写，为了帮助学生更好地体会文章所展现的内容，感受大自然中多种多样的声音，笔者便会采用直观性教学策略。在备课阶段，依据文章的内容，笔者会在互联网上搜集有关于大自然声音的资源，笔者会搜集到文章所展现的海声、雨声、鸟叫声等多种多样的声音，将这些资源进行一定的汇总，放在课件中。课堂上，笔者向学生讲解知识前，会先借助信息技术向学生展现自己事先搜集好的音频资源，使得学生闭上眼睛，认真地聆听这些资源，让学生融入到良好的情境中，更好地体会这些声音。在这些资源展现完毕后，笔者便会使得学生进行文章的阅读，学生则能够因此具备阅读的激情，会主动性且积极性的进行文章的阅读，并能够更好地体会文章所展现的内容，让笔者的教育因此变得分外顺利。
总之，小学语文教师有必要多多关注学生所阅读的文章，有必要重视比较直观性的教学模式的创设，促使学生以此融入到良好的情境中，做好知识的学习，使得学生因此获得更好地发展。
二、展开探究式教学模式，发展学生探究力
探究力是当下学生所应具备的一种素养，具备了良好的探究力，学生能够更好地研究文章。小学语文教师在进行知识的教育时，有必要重视探究教学模式的开展，促使学生具备良好的探究知识的机会，让学生的探究力因此获得更好地发展。
如，在讲授《腊八粥》这篇文章时，笔者便会将探究式教学模式，有效地应用到教育中。课堂上，笔者并不会直接性的对学生进行教育，而是会向学生询问问题，即文章讲述了怎样的内容？文章对哪些部分进行了详细地描写，哪些部分进行了简略性的描写，这样写的好处是怎样的？作者是如何写主要部分的？文章中描写细腻的句子有哪些，这种描写方式所展现的表达效果是怎样的？等在提问了问题后，笔者便会让学生带着问题，进行文章的探究，使得学生深入地了解文章，研究出问题的答案。这样，学生便会带着问题，进行认真地思考，更好地解答出相关的问题的答案。笔者则会就学生所得出的解答结果，有针对性的对学生进行教育，使得学生能够在笔者的指引下，将自身的教学进行合理性的优化，使得自身更好地了解文章内容。这样的教学方式，使得学生的思维获得了一定的发展和训练，让學生的探究力获得了一定的发展和提升。
总之，小学语文教师有必要重视探究式教学模式的展开，有必要多多鼓励学生进行深入地知识的研究，促使学生做好探究，让学生的探究力获得发展和提升，使得教师因此能够顺利达到教育的目的。
三、构建体验式教学模式，增强学生理解力
小学语文教师在进行教学时，也可以将体验式教学模式引入到教育中，使得学生能够更好地体验文章，促使学生在真实的体验中，更好地了解文章内容，让学生的理解力因此获得发展和提升。
如，在讲授《狐狸养鸡》这篇文章时，笔者考虑到文章所涉及的角色多，所包含着的内容比较的生动，十分适合进行角色扮演，便将体验式教学模式引入到了教育中。在课堂上，向学生讲述了与文章相关的基础性的知识点后，便会开展角色扮演的实践活动。在实践活动中，笔者会就文章所涉及的角色数量，对学生进行一定的分组，会鼓励学生在组内做好沟通和交流，使得学生能够依据自己的兴趣爱好，做好相关性的角色的扮演。当然，笔者还会鼓励学生以小组为单位阅读文章，与组内成员更好地讨论文章，并以此更好地进行角色扮演训练，更好地展现文章。笔者则会监督学生，让学生做好角色扮演，并会给予学生一定的帮助，使得学生解决自身在进行角色扮演的过程中所遇到的问题。为了扮演好角色，学生能够深入的研究角色、了解角色，能够将自身带入到具体性的角色中，融入到文章中所展现的情境中。在学生做好角色扮演后，笔者则会让学生以小组为单位，依次上台进行角色表演，并会鼓励学生在表演完成后，就自身所表演的角色，说一说自己的见解，就文章所展现的道理说一说自己的理解。通过学生的语言的诉说，笔者能够发掘出学生能够更好地体会文章。这样，学生不仅做好了知识的学习，产生了知识的学习兴趣，自身的理解力还因此获得了发展和提升。总之，小学语文教师有必要重视体验式教学模式的构建，以促使学生更好地理解文章、研究文章，让学生的理解力因此获得增强。
综上，语文是学生所需学习的基础性的知识，学生需要学好语文知识，以让自身获得更好地发展。小学语文教师在进行知识的教育时，需要多多关注所教学科，需要采用创设直观教学情境、展开探究式教学、构建体验式教学的教学模式进行教学，以此创设出比较生动的情境，让学生的学习力、探究力和理解力获得更好的发展和提升，使得教师能够因此顺利达到教育的目的，有效促进学生的发展。
参考文献
[1]陈春菊.小学语文有效性课堂教学模式要素探究[J].学周刊，2017（25）.
[2]马晓丽.小学语文课堂教学模式探索[J].辽宁师专学报（社会科学版），2017（03）.
江苏省泗洪县天岗湖中心小学