论文部分内容阅读
人们常说：“兴趣是引导人们实现远大理想的第一步，也是位良师益友。”如果一个人对某一事物产生了兴趣，他就会对这一事物进行高度自觉和积极的探索研究。体育课的目的是在教学过程中提高学生的健康意识，增强学生体质，渗透对学生的思想品德教育，对学生终身体育观念、运动能力、实践能力的培养，从而使学生身心得以全面发展。因此，在体育教学过程中，将教材与兴趣这一心理因素有机地结合起来，才能起到事半功倍的效果。
1加强情感教育
体育教学过程中的情感投入，是引发学生学习兴趣并贯穿始终的灵魂，是构成和促进师生之间“教”与“学”双向投入的桥梁与纽带。事实证明，要引发学生的学习兴趣，体育教师应当具备两条：一是让学生喜欢你这位老师，二是让学生喜欢你上的这门课。只有学生喜欢任课教师，才能引发学生学习这门课的兴趣。要让学生喜欢教师，首先要以积极热情的工作态度，高尚严谨的职业道德，渊博扎实的文化知识和熟练高超的专业技术来唤起学生对教师的尊敬，成为学生心目中的学习榜样。其次，还要关心、爱护、帮助、诱导每一位学生，以真诚的态度和学生交往，使学生从内心感到教师可亲可近，从而乐于接近教师，乐于接受教师的教诲，并唤起学生对教材的感情共鸣。体育教学过程的情感投入，绝非仅仅满足于“气氛活跃”、“热闹”，而是要有益于学生的身心与智力的发展和提高，有益地体育教学目标的落实和教学任务的完成。因此，要培养学生的学习兴趣，就要加强情感的投入，要把恨铁不成钢，变成循循善诱；把急于求成，变为耐心仔细；简单粗暴的训斥，变为动之以情、晓之以理的诱导。只有这样，才会产生亲其师，信其道的效应。现代科学也进一步证明了情感的投入对教学的巨大影响。因此，一个优秀的体育教师应该是健与美化身，要让学生在短短的课时内领悟到她的真谛，并在此基础上强身健体。
2加强学习目的的教育
体育教学要充分的利用室内课、室外课及录像、电影、观摩、比赛等多种形式来激发学生的学习兴趣使每个学生明确学习体育的目的和任务，树立远大的理想和抱负，触发其强烈的求知欲望，产生学习体育的巨大动力，进而学好体育。
3采取灵活多样的教学方法
3.1教学形式要活泼多样
一个优秀的体育教师的教学，应该根据教材的特点、学生的心理特征和技术水平等情况，将教学过程设计得活泼多样，使不同层次、不同类型的学生能保持愉快的学习情绪，这样才能取得事半功倍的效果，决不可用一种模式上到底。例如，初级拳三路的第一个动作虚步亮掌，可分层次进行教学。在每层次的练习中可分集体、分组、个人等练习形式，发现问题及时纠正，对于掌握动作较好的学生可做示范表演，分组练习时可专人负责喊口令，或每个学生轮换喊口令一次。这样才能使复杂的技术动作细节清楚，使不同层次的学生都能较快掌握，增强其学习信心。在教学中还可借助图片、投影、录像、电影或参观等多种形式寻找兴趣，诱发兴趣，提高兴趣。
3.2体育教师要不断提高自身素质
体育教师如果能成为学生心目中的榜样和崇拜者，就会产生莫大的感召力和说服力。而这种感召力和说服力主要来源于高尚的师德，渊博的知识，高超的教学艺术，熟练的专业技术和生活活泼富于幽默感的教学语言。
体育教师的语言包括有声语言和无声语言。有声语言指清楚、精练、确切而又生动形象、充满情感的语言。这种语言有肋于学生正确地理解和掌握动作，有助于挖掘他们的潜能。无声语言是指表情和身体动作恰到好处的配合。这种随教材内容自然流露的无声语言，更有助于唤起学生对教学内容的兴趣和感情共鸣。而乏味的语言、冷漠的表情，则完全无肋于教学效果，是不可能激发学生学习兴趣的。
优育教学有其自身的特点，除了做标准的示范动作外，它涉及的知识面很广，除了体育自身的知识和技术技能外，还需要具备生理、解剖、运动心理、教育学、生物力学、统计学、美学等多方面的知识。如果教师知识面太窄，就很难把教材教活、教透，也很难赢得学生的欢迎。所以要求教师要广学博采，打下坚实的知识基础。另外还要讲究教学艺术，要博采各家之长为我所用，形成自己的教学风格，这样才能在整个教学过程中占据主导地位，使每堂课都能牢牢吸引住学生，取得好的教学效果。
3.3将竞争机制引进教学活动中
竞争是当今时代的特点，只有竞争才有省略，才能使参加者最大限度地表现出两制的机能能力，有竞争才能有提高。每个学生都有其独特的个性，但好胜心理和渴望成功，是他们的共性。教师在教学过程中，要把握好这种共性，引入竞争机制，以此激发学生的学习兴趣。
比如，健美操和武术等教学完成后，应教给学生评分方法，让学生自己互相打分，对于技术动作掌握较好的学生，应让他们做一次表演，并给予及时、客观、公正的评价。又如在篮球教学时，可组织运球分组比赛或投篮比赛等。在比赛规则许可的范围内充分发挥个人的体力和智力，从而培养学生的集体主义，增进同学的友谊，锻炼勇敢、果断、顽强的意志品质。除此之外，还可以经常通过课外体育活动，班与班、年级与年级之间的体育競赛等多种形式，提高竞争意识，达到提高学生学习体育课的兴趣。
总之，提高学生的兴趣是上好体育课的关键。只有教师把学生的兴趣充分调动后，学生就会精神饱满、积极热情地投入而不感到疲劳，刻苦学习，努力进取，课堂气氛活跃，教学效果提高。
1加强情感教育
体育教学过程中的情感投入，是引发学生学习兴趣并贯穿始终的灵魂，是构成和促进师生之间“教”与“学”双向投入的桥梁与纽带。事实证明，要引发学生的学习兴趣，体育教师应当具备两条：一是让学生喜欢你这位老师，二是让学生喜欢你上的这门课。只有学生喜欢任课教师，才能引发学生学习这门课的兴趣。要让学生喜欢教师，首先要以积极热情的工作态度，高尚严谨的职业道德，渊博扎实的文化知识和熟练高超的专业技术来唤起学生对教师的尊敬，成为学生心目中的学习榜样。其次，还要关心、爱护、帮助、诱导每一位学生，以真诚的态度和学生交往，使学生从内心感到教师可亲可近，从而乐于接近教师，乐于接受教师的教诲，并唤起学生对教材的感情共鸣。体育教学过程的情感投入，绝非仅仅满足于“气氛活跃”、“热闹”，而是要有益于学生的身心与智力的发展和提高，有益地体育教学目标的落实和教学任务的完成。因此，要培养学生的学习兴趣，就要加强情感的投入，要把恨铁不成钢，变成循循善诱；把急于求成，变为耐心仔细；简单粗暴的训斥，变为动之以情、晓之以理的诱导。只有这样，才会产生亲其师，信其道的效应。现代科学也进一步证明了情感的投入对教学的巨大影响。因此，一个优秀的体育教师应该是健与美化身，要让学生在短短的课时内领悟到她的真谛，并在此基础上强身健体。
2加强学习目的的教育
体育教学要充分的利用室内课、室外课及录像、电影、观摩、比赛等多种形式来激发学生的学习兴趣使每个学生明确学习体育的目的和任务，树立远大的理想和抱负，触发其强烈的求知欲望，产生学习体育的巨大动力，进而学好体育。
3采取灵活多样的教学方法
3.1教学形式要活泼多样
一个优秀的体育教师的教学，应该根据教材的特点、学生的心理特征和技术水平等情况，将教学过程设计得活泼多样，使不同层次、不同类型的学生能保持愉快的学习情绪，这样才能取得事半功倍的效果，决不可用一种模式上到底。例如，初级拳三路的第一个动作虚步亮掌，可分层次进行教学。在每层次的练习中可分集体、分组、个人等练习形式，发现问题及时纠正，对于掌握动作较好的学生可做示范表演，分组练习时可专人负责喊口令，或每个学生轮换喊口令一次。这样才能使复杂的技术动作细节清楚，使不同层次的学生都能较快掌握，增强其学习信心。在教学中还可借助图片、投影、录像、电影或参观等多种形式寻找兴趣，诱发兴趣，提高兴趣。
3.2体育教师要不断提高自身素质
体育教师如果能成为学生心目中的榜样和崇拜者，就会产生莫大的感召力和说服力。而这种感召力和说服力主要来源于高尚的师德，渊博的知识，高超的教学艺术，熟练的专业技术和生活活泼富于幽默感的教学语言。
体育教师的语言包括有声语言和无声语言。有声语言指清楚、精练、确切而又生动形象、充满情感的语言。这种语言有肋于学生正确地理解和掌握动作，有助于挖掘他们的潜能。无声语言是指表情和身体动作恰到好处的配合。这种随教材内容自然流露的无声语言，更有助于唤起学生对教学内容的兴趣和感情共鸣。而乏味的语言、冷漠的表情，则完全无肋于教学效果，是不可能激发学生学习兴趣的。
优育教学有其自身的特点，除了做标准的示范动作外，它涉及的知识面很广，除了体育自身的知识和技术技能外，还需要具备生理、解剖、运动心理、教育学、生物力学、统计学、美学等多方面的知识。如果教师知识面太窄，就很难把教材教活、教透，也很难赢得学生的欢迎。所以要求教师要广学博采，打下坚实的知识基础。另外还要讲究教学艺术，要博采各家之长为我所用，形成自己的教学风格，这样才能在整个教学过程中占据主导地位，使每堂课都能牢牢吸引住学生，取得好的教学效果。
3.3将竞争机制引进教学活动中
竞争是当今时代的特点，只有竞争才有省略，才能使参加者最大限度地表现出两制的机能能力，有竞争才能有提高。每个学生都有其独特的个性，但好胜心理和渴望成功，是他们的共性。教师在教学过程中，要把握好这种共性，引入竞争机制，以此激发学生的学习兴趣。
比如，健美操和武术等教学完成后，应教给学生评分方法，让学生自己互相打分，对于技术动作掌握较好的学生，应让他们做一次表演，并给予及时、客观、公正的评价。又如在篮球教学时，可组织运球分组比赛或投篮比赛等。在比赛规则许可的范围内充分发挥个人的体力和智力，从而培养学生的集体主义，增进同学的友谊，锻炼勇敢、果断、顽强的意志品质。除此之外，还可以经常通过课外体育活动，班与班、年级与年级之间的体育競赛等多种形式，提高竞争意识，达到提高学生学习体育课的兴趣。
总之，提高学生的兴趣是上好体育课的关键。只有教师把学生的兴趣充分调动后，学生就会精神饱满、积极热情地投入而不感到疲劳，刻苦学习，努力进取，课堂气氛活跃，教学效果提高。