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摘要：二十一世纪的信息化发展使得云技术、大数据、人工智能等新科学技术遍布到我们日常生活的方方面面。在这个背景下，社会对于人才的需求也有所改变，对此，教育工作者对于学生能力的培养也在向多学科、复合化的方向发展。而小学教育是培养学生的起点，同时智能编程也是小学生接触智能技术的基石。对此，本文结合STEM教育模式对小学教学的智能编程校本课程开发与实施进行研究，并提出几点策略。
关键词：STEM教育模式;小学教学;智能编程
中图分类号：G4 文献标识码：A
STEM教育模式是在二十世纪八十年代在美国形成的，于二十一世纪初在我国得到应用，当下，不少应用了STEM教育模式的教育机构发展迅猛，并在教育界引起不少关注，但是我国官方层面并没有对STEM课程作出明确的规定，对此STEM课程主要以校本的形式呈现。因此，有效地设计、开发以STEM教育模式为指导的小学智能编程校本课程是相当重要的。
一、STEM的教育理念
STEM的核心理念主要落实在四个方面，一是跨学科融合，二是项目式学习，三是以解决问题为实际方向，四是培养学生的核心素养。
STEM本身就是由四个字母所组成，而这四个字母分别指代科学、技术、工程和数学，它以这四门学科为代表，倡导多学科知识的融合性，并在此基础上综合产出，进而提高输出物的质量。同时，基于STEM的跨学科性，很难将各学科零散的知识汇总在一起，而项目活动就是一种很好的实践形式，它可以帮助学生以项目学习的形式学习、巩固各学科的知识要点。并且，在项目学习中，解决问题是其整个过程的目标，能够帮助学生提高学以致用的能力。此外，无论是人才需求的趋势还是社会大环境的要求，核心素养已经被越来越多人关注，而STEM的整个过程便强调了核心素养的培育。
二、STEM教育模式在智能编程校本课程开发与实施的策略
1.整合项目，实施趣味性的校本课程学习活动
教师在STEM这一教育模式下，不仅仅需要依据智能编程的内容进行教学，还应当结合其他各学科的课程要求与学习特点对其进行整合，从而再对智能编程校本课程进行加工，使得相关的教学内容更加贴合教学目的、更具有现实意义。
比如，教师在借助智能编程设计、制作相关的教学课件时，可以与众多学科知识进行有效结合，进而开拓学生的思维。语文教师在语文课堂上教学古诗词句时，一方面需要注重学生对于相关诗句注释的理解与掌握，一方面还应当注重学生从艺术化的层面对诗句中的情境进行感悟，进而有利于提高学生的美学素养，也有利于学生对于所学知识的有效掌握，同时也在充实课堂教学内容的基础上调动起了学生学习的积极性。综合实践教师也可以组织学生进行相关的课外活动，在考虑各类因素的影响下设计切合相关融合了多学科的活动，进而有效推动学生综合素质的发展。在科学性的教学活动中，如电路相关内容，教师便可以引入智能编程设计相关实验活动。
2.实践探究，注重STEM学习场域的营造
STEM的教育模式将探究问题与解决问题作为核心要素。在这个教育模式下，学生可以将自己真正地融入到相关的问题情景之中，随后结合相关的学习要点以及以往的知识，得到一个具有实践性、可行性的解决方法，从而解决相关的问题。另外，在这个过程中，教师应当注重减少对于学生思考与操作的束缚，鼓励学生积极想象，用发散的思维来考虑解决方案，进而提高问题的解决能力。
比如，教师可以向学校提议在一至六年级开展相应程度智能编程校本课程。一年级主要将课程的核心放在帮助学生简单了解智能软件上，旨在培养学生对于智能编程的兴趣，如制作不倒翁、科技七巧板等活动;二年级则侧重在培养学生对于智能软件的初步运用上，如绘制校园路线、变废为宝等活动;三年级则是在二年级的基础上进一步深化，促进学生对于智能编程的深层了解，如制作声控灯、科技画创作等;四年级的教学目标更是进一步提升学生的对于编程的运用能力，如制作初级的智能小车、杠杆的妙用等;五年级和六年级就侧重于培养学生的创新能力来运用智能编程技术，如电子贺卡的制作、传感器的运用和简易机器人等活动。
3.交流沟通，注重学生的STEM学习体验
要想提高学生的学习质量，不仅仅教师需要了解学生的掌握程度，学生自己也应当对自己的掌握程度有一个清晰的认识。因此，他人就需要对学生在STEM教育模式中的学习成果进行评价，帮助学生清晰地了解自已在学习过程中存在的可以改进之处。此外，实现这一目标也可以针对教师的授课模式进行改变，在教学模式中融入相关的交流与评价环节，推动学生自主学习的积极性。不过，教师在整个过程中需要注意学生在各个设计思路与实践过程中所遇到的阻碍，并及时提供帮助。
比如，学校可以建立一套创新化的、完善的学习评价体系。学习评价的相关记录可以汇总在一份成长记录本中，每位学生都拥有一份，这个学习成长记录本可以划分为两个部分。一个部分是对学生课堂表现进行记录与评价，教师应当结合学生的学习成绩与综合的课堂表现进行评价，不能忽略任一层面;另一个部分则是针对学生的实践作品进行评价，可以融入相应的投票环节，以促进学生的参与积极性。
三、结束语
就以上所述来看，STEM教育模式在小学教学方面的优势是不容忽略的，它所倡导教育理念对于学生学习智能编程也发挥着积极的作用。不过，各位老师在实际的教学开展中，应当注重整体效果，以学生为根本进行探索如何将STEM教育模式的优势发挥到最大程度。
参考文献
[1]杨玉梅，张勇.创客教育模式在小学信息技術教学中的应用探究[J].数字通信世界，2021（01）：258-259.
[2]邢瑞彬.创客教育模式在小学信息技术教学中的应用研究[J].学周刊，2018（31）：34-35.
[3]李国彦.STEM教育理念下的小学科学创新实验策略的研究[J].求知导刊，2021（30）：26-27.
本文系全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点课题“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”（课题批准号DCA190327）总课题，子课题《深度融合智能技术下小学生编程课程开发与实施的案例研究》，批准号为 （DCA190327-44025 ）课题成果。
关键词：STEM教育模式;小学教学;智能编程
中图分类号：G4 文献标识码：A
STEM教育模式是在二十世纪八十年代在美国形成的，于二十一世纪初在我国得到应用，当下，不少应用了STEM教育模式的教育机构发展迅猛，并在教育界引起不少关注，但是我国官方层面并没有对STEM课程作出明确的规定，对此STEM课程主要以校本的形式呈现。因此，有效地设计、开发以STEM教育模式为指导的小学智能编程校本课程是相当重要的。
一、STEM的教育理念
STEM的核心理念主要落实在四个方面，一是跨学科融合，二是项目式学习，三是以解决问题为实际方向，四是培养学生的核心素养。
STEM本身就是由四个字母所组成，而这四个字母分别指代科学、技术、工程和数学，它以这四门学科为代表，倡导多学科知识的融合性，并在此基础上综合产出，进而提高输出物的质量。同时，基于STEM的跨学科性，很难将各学科零散的知识汇总在一起，而项目活动就是一种很好的实践形式，它可以帮助学生以项目学习的形式学习、巩固各学科的知识要点。并且，在项目学习中，解决问题是其整个过程的目标，能够帮助学生提高学以致用的能力。此外，无论是人才需求的趋势还是社会大环境的要求，核心素养已经被越来越多人关注，而STEM的整个过程便强调了核心素养的培育。
二、STEM教育模式在智能编程校本课程开发与实施的策略
1.整合项目，实施趣味性的校本课程学习活动
教师在STEM这一教育模式下，不仅仅需要依据智能编程的内容进行教学，还应当结合其他各学科的课程要求与学习特点对其进行整合，从而再对智能编程校本课程进行加工，使得相关的教学内容更加贴合教学目的、更具有现实意义。
比如，教师在借助智能编程设计、制作相关的教学课件时，可以与众多学科知识进行有效结合，进而开拓学生的思维。语文教师在语文课堂上教学古诗词句时，一方面需要注重学生对于相关诗句注释的理解与掌握，一方面还应当注重学生从艺术化的层面对诗句中的情境进行感悟，进而有利于提高学生的美学素养，也有利于学生对于所学知识的有效掌握，同时也在充实课堂教学内容的基础上调动起了学生学习的积极性。综合实践教师也可以组织学生进行相关的课外活动，在考虑各类因素的影响下设计切合相关融合了多学科的活动，进而有效推动学生综合素质的发展。在科学性的教学活动中，如电路相关内容，教师便可以引入智能编程设计相关实验活动。
2.实践探究，注重STEM学习场域的营造
STEM的教育模式将探究问题与解决问题作为核心要素。在这个教育模式下，学生可以将自己真正地融入到相关的问题情景之中，随后结合相关的学习要点以及以往的知识，得到一个具有实践性、可行性的解决方法，从而解决相关的问题。另外，在这个过程中，教师应当注重减少对于学生思考与操作的束缚，鼓励学生积极想象，用发散的思维来考虑解决方案，进而提高问题的解决能力。
比如，教师可以向学校提议在一至六年级开展相应程度智能编程校本课程。一年级主要将课程的核心放在帮助学生简单了解智能软件上，旨在培养学生对于智能编程的兴趣，如制作不倒翁、科技七巧板等活动;二年级则侧重在培养学生对于智能软件的初步运用上，如绘制校园路线、变废为宝等活动;三年级则是在二年级的基础上进一步深化，促进学生对于智能编程的深层了解，如制作声控灯、科技画创作等;四年级的教学目标更是进一步提升学生的对于编程的运用能力，如制作初级的智能小车、杠杆的妙用等;五年级和六年级就侧重于培养学生的创新能力来运用智能编程技术，如电子贺卡的制作、传感器的运用和简易机器人等活动。
3.交流沟通，注重学生的STEM学习体验
要想提高学生的学习质量，不仅仅教师需要了解学生的掌握程度，学生自己也应当对自己的掌握程度有一个清晰的认识。因此，他人就需要对学生在STEM教育模式中的学习成果进行评价，帮助学生清晰地了解自已在学习过程中存在的可以改进之处。此外，实现这一目标也可以针对教师的授课模式进行改变，在教学模式中融入相关的交流与评价环节，推动学生自主学习的积极性。不过，教师在整个过程中需要注意学生在各个设计思路与实践过程中所遇到的阻碍，并及时提供帮助。
比如，学校可以建立一套创新化的、完善的学习评价体系。学习评价的相关记录可以汇总在一份成长记录本中，每位学生都拥有一份，这个学习成长记录本可以划分为两个部分。一个部分是对学生课堂表现进行记录与评价，教师应当结合学生的学习成绩与综合的课堂表现进行评价，不能忽略任一层面;另一个部分则是针对学生的实践作品进行评价，可以融入相应的投票环节，以促进学生的参与积极性。
三、结束语
就以上所述来看，STEM教育模式在小学教学方面的优势是不容忽略的，它所倡导教育理念对于学生学习智能编程也发挥着积极的作用。不过，各位老师在实际的教学开展中，应当注重整体效果，以学生为根本进行探索如何将STEM教育模式的优势发挥到最大程度。
参考文献
[1]杨玉梅，张勇.创客教育模式在小学信息技術教学中的应用探究[J].数字通信世界，2021（01）：258-259.
[2]邢瑞彬.创客教育模式在小学信息技术教学中的应用研究[J].学周刊，2018（31）：34-35.
[3]李国彦.STEM教育理念下的小学科学创新实验策略的研究[J].求知导刊，2021（30）：26-27.
本文系全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点课题“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”（课题批准号DCA190327）总课题，子课题《深度融合智能技术下小学生编程课程开发与实施的案例研究》，批准号为 （DCA190327-44025 ）课题成果。