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新学年伊始，收到周益民老师寄来的新书《周益民讲语文》。朴素淡雅的封面给人浓浓的文化气息。打开扉页，低头微笑着的作者半身照让人联想到周益民老师的谦逊与善于冥想。这本书是教育部语文出版社特别策划的《名师讲语文》丛书中的一本，由“我的语文人生”、“我的语文理念”、“我的语文实践”、“我的教学语录”四个板块组成。(2009年7月第1版。)
被甲型HINI流感隔离在家的日子，沉浸于书中，紧张而恐慌的日子变得澄明润泽。掩卷沉思，耳畔不断回想起周益民老师的一句话：“人会长大，但心可以是孩子的。”
一、作者有一颗童心
在“我的语文理念”这个板块中，我读到了——
他的课堂观是：
我理想中的语文课堂应该就是基于儿童同时为了儿童的课堂。
我向来以为，任何一种教学追求，其逻辑起点首先都应该建筑在对儿童的认识上。
他对儿童的认识是：
儿童在本质上是一种缪斯性存在，儿童文化是缪斯性文化。这种缪斯性文化主要表现为充满旺盛的想象力，具有诚挚的情感，怀着艺术化的生活态度。
儿童是天生的幻想家、诗人，儿童的世界是异想天开的世界，对生活、对文字，他们有着完全迥异于成人的视角。
他的美好心愿是：
人会长大，但心可以是孩子的。
语文老师需要有一双孩子的眼睛，需要一颗孩子的童心，应该是一名“长大的儿童”。
“我成了长大的孩子”“书香里有我长大的童年”“我是孩子”……从书中这些大大小小的标题中，你会读到他对童年的捍卫，你会感受到他那颗活泼泼的童心。
梅子涵教授说：“许多人认为像幼儿园老师那样会蹦蹦跳跳就是童心；嗲嗲地把自己扮作一个大‘天真’、老‘天真’也是有童心；写一个小兔子伤心地哭了难道不是有童心吗?写一个大灰狼大老虎‘啊呜’一口把小兔子吃掉了更加是有童心。”
周老师的童心是一种教育情怀，是诗人之心，同时有行动，更有策略。“和其他栖居书斋中的儿童文化的捍卫者不同，周益民是以行者的姿态，以坚实的行为捍卫着童年文化。”(曹春华)
二、课程开发的诗意
在“我的语文实践”这个板块中，周老师提供了9个课例。在这9个课例中，只有《半截蜡烛》《去年的树》《鹬蚌相争》《只有一个地球》是教材中的课文，另外《小王子》(节选)《皇帝的新装》《对岸》《童年的月亮爬上来》《乌丢丢的奇遇》却是教材中没有的。《去年的树》是日本作家新美南吉的一篇童话作品。《对岸》是泰戈尔的一首散文诗；《童年的月亮爬上来》是一节以月亮为主题的童诗童谣诵读课。
我们不难发现，周老师选择教学的课文或作品，大多数是经典的诗意的文学作品。梅子涵教授说：“这个作品的诗意，首先是这个故事本身是诗。我们讲文学作品的诗意，首先应当去看这个作品里的精神，而不是字句。”
教学《小王子》(节选)时，周老师紧紧围绕“什么是‘驯养”…驯养’容易吗”“‘驯养’需要什么”这些令许多成年人茫然的人生的重大问题展开，引导孩子们到达了精神的彼岸。
组织学生阅读金波先生的长篇童话《乌丢丢的奇遇》，讨论《逆风的蝶》这一章节时，引导学生思考了这样几个问题：
1、蝴蝶和狂风谁的力量更强大?
2、蝴蝶这一路上孤单吗?
3、蝴蝶和蔷薇谁更幸福?
4、蝴蝶，你在哪里?
几个具有一定张力的话题拉动了整堂课的进行。“在诗化语文中，我们很高兴地看到，周老师的话题设计远离了琐碎和平庸，而直接把对话的向度指向人物的内心、情感的深处、思想的激荡点，从而使得对话具有相当的震撼力。”(徐冬梅)
三、感性的诗一样的语言
这本书类属于教育专著，但全然没有教育著作的枯燥乏味，因为它流淌的是感性的诗一样的语言。
最后一个板块“我的教学语录”是诗和散文，也是哲学和思想。
孩子们心里本就栖居着诗意，扑棱着诗情。他们倾听花开的声音，描绘生命的绿色小河，欢呼冰雪融化成的春天——他们天生就是诗人。教育的真谛是促使儿童在智慧和感情两方面增添深层积淀。水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。师者的职能不就是荡水、击石，去努力唤醒孩子心中沉睡的诗情，去奏响他们心中诗的琴弦?
朋友对他说：“益民，你的文字有程玮的影子。”读了此书以后，我想对他说：“周老师，你的文字有梅子涵的影子。”
我常常猜想，那个小胖子，那些“小胖子们”，他们成年后，某一天谈起已经成了梅爷爷的梅先生，一定会这样说：
知道梅子涵先生，真的是很久很久以前的事儿了。
周老师已是编织文字的高手，已是讲故事的高手。
他的行文特色是轻型文字、独立成段、简洁明快、诗意丛生，是丰盈诗心不经意的自然流淌，是感觉深处的真实呼吸和倾吐。
四、“一群童年在书香中欢聚”
“揣着关怀慢慢走”是书中一组文章的标题。作者列举了华东师大张华博士、著名阅读推广人徐冬梅老师、国家督学成尚荣先生，还有诗歌评论家余小刚先生，共4位专家学者评论周益民老师诗化语文的文章。
全书共有19位作者这样的评论文章。有儿童文学作家、评论家金波、朱自强，有教育专家学者郑飞艺、李庆明，有名特教师窦桂梅、王崧舟、薛瑞萍，还有一线教师曹春华、卢文红、吴勇等。
真可谓“一群童年在书香中欢聚”。
对周益民老师的诗化语文，专家学者均有精到評说。我写的只是自己阅读这本书的点滴体会。从读周老师的《步入诗意的丛林》到读《周益民讲语文》，感觉他的行走更稳更快。我沉醉，我敬畏。
(作者单位：江苏省句容市实验小学)
被甲型HINI流感隔离在家的日子，沉浸于书中，紧张而恐慌的日子变得澄明润泽。掩卷沉思，耳畔不断回想起周益民老师的一句话：“人会长大，但心可以是孩子的。”
一、作者有一颗童心
在“我的语文理念”这个板块中，我读到了——
他的课堂观是：
我理想中的语文课堂应该就是基于儿童同时为了儿童的课堂。
我向来以为，任何一种教学追求，其逻辑起点首先都应该建筑在对儿童的认识上。
他对儿童的认识是：
儿童在本质上是一种缪斯性存在，儿童文化是缪斯性文化。这种缪斯性文化主要表现为充满旺盛的想象力，具有诚挚的情感，怀着艺术化的生活态度。
儿童是天生的幻想家、诗人，儿童的世界是异想天开的世界，对生活、对文字，他们有着完全迥异于成人的视角。
他的美好心愿是：
人会长大，但心可以是孩子的。
语文老师需要有一双孩子的眼睛，需要一颗孩子的童心，应该是一名“长大的儿童”。
“我成了长大的孩子”“书香里有我长大的童年”“我是孩子”……从书中这些大大小小的标题中，你会读到他对童年的捍卫，你会感受到他那颗活泼泼的童心。
梅子涵教授说：“许多人认为像幼儿园老师那样会蹦蹦跳跳就是童心；嗲嗲地把自己扮作一个大‘天真’、老‘天真’也是有童心；写一个小兔子伤心地哭了难道不是有童心吗?写一个大灰狼大老虎‘啊呜’一口把小兔子吃掉了更加是有童心。”
周老师的童心是一种教育情怀，是诗人之心，同时有行动，更有策略。“和其他栖居书斋中的儿童文化的捍卫者不同，周益民是以行者的姿态，以坚实的行为捍卫着童年文化。”(曹春华)
二、课程开发的诗意
在“我的语文实践”这个板块中，周老师提供了9个课例。在这9个课例中，只有《半截蜡烛》《去年的树》《鹬蚌相争》《只有一个地球》是教材中的课文，另外《小王子》(节选)《皇帝的新装》《对岸》《童年的月亮爬上来》《乌丢丢的奇遇》却是教材中没有的。《去年的树》是日本作家新美南吉的一篇童话作品。《对岸》是泰戈尔的一首散文诗；《童年的月亮爬上来》是一节以月亮为主题的童诗童谣诵读课。
我们不难发现，周老师选择教学的课文或作品，大多数是经典的诗意的文学作品。梅子涵教授说：“这个作品的诗意，首先是这个故事本身是诗。我们讲文学作品的诗意，首先应当去看这个作品里的精神，而不是字句。”
教学《小王子》(节选)时，周老师紧紧围绕“什么是‘驯养”…驯养’容易吗”“‘驯养’需要什么”这些令许多成年人茫然的人生的重大问题展开，引导孩子们到达了精神的彼岸。
组织学生阅读金波先生的长篇童话《乌丢丢的奇遇》，讨论《逆风的蝶》这一章节时，引导学生思考了这样几个问题：
1、蝴蝶和狂风谁的力量更强大?
2、蝴蝶这一路上孤单吗?
3、蝴蝶和蔷薇谁更幸福?
4、蝴蝶，你在哪里?
几个具有一定张力的话题拉动了整堂课的进行。“在诗化语文中，我们很高兴地看到，周老师的话题设计远离了琐碎和平庸，而直接把对话的向度指向人物的内心、情感的深处、思想的激荡点，从而使得对话具有相当的震撼力。”(徐冬梅)
三、感性的诗一样的语言
这本书类属于教育专著，但全然没有教育著作的枯燥乏味，因为它流淌的是感性的诗一样的语言。
最后一个板块“我的教学语录”是诗和散文，也是哲学和思想。
孩子们心里本就栖居着诗意，扑棱着诗情。他们倾听花开的声音，描绘生命的绿色小河，欢呼冰雪融化成的春天——他们天生就是诗人。教育的真谛是促使儿童在智慧和感情两方面增添深层积淀。水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。师者的职能不就是荡水、击石，去努力唤醒孩子心中沉睡的诗情，去奏响他们心中诗的琴弦?
朋友对他说：“益民，你的文字有程玮的影子。”读了此书以后，我想对他说：“周老师，你的文字有梅子涵的影子。”
我常常猜想，那个小胖子，那些“小胖子们”，他们成年后，某一天谈起已经成了梅爷爷的梅先生，一定会这样说：
知道梅子涵先生，真的是很久很久以前的事儿了。
周老师已是编织文字的高手，已是讲故事的高手。
他的行文特色是轻型文字、独立成段、简洁明快、诗意丛生，是丰盈诗心不经意的自然流淌，是感觉深处的真实呼吸和倾吐。
四、“一群童年在书香中欢聚”
“揣着关怀慢慢走”是书中一组文章的标题。作者列举了华东师大张华博士、著名阅读推广人徐冬梅老师、国家督学成尚荣先生，还有诗歌评论家余小刚先生，共4位专家学者评论周益民老师诗化语文的文章。
全书共有19位作者这样的评论文章。有儿童文学作家、评论家金波、朱自强，有教育专家学者郑飞艺、李庆明，有名特教师窦桂梅、王崧舟、薛瑞萍，还有一线教师曹春华、卢文红、吴勇等。
真可谓“一群童年在书香中欢聚”。
对周益民老师的诗化语文，专家学者均有精到評说。我写的只是自己阅读这本书的点滴体会。从读周老师的《步入诗意的丛林》到读《周益民讲语文》，感觉他的行走更稳更快。我沉醉，我敬畏。
(作者单位：江苏省句容市实验小学)