课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分，是进一步让学生积累词汇、丰富语言、培养语感、拓展思维、提高阅读能力的重要手段。但是，高中阶段的学生选择的课外读物鱼龙混杂，往往倾向于读通俗、娱乐、休闲的内容。许多课外读物既无益于学生身心健康、人格完善的综合发展，又不能让学生在阅读中搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验，现状堪忧。作为教师，作为班主任，有必要对此深入思考。
　　一、高中生课外在读着些什么书
　　高中生们面对课程设置的转型、管理方式的转型、青春期的转型，一时不能适应，困惑之间，耽误了学业。一年半载下来，疏远了教材，研究了“小说”，个子长高了，成绩下降了。那些“致命”的课外读物种类繁多，名目花样，几乎成了班级四分之一学生的主业。
　　（一）武侠类
　　这是部分男同学的最爱。《三侠五义》《水浒传》等传统的侠义小说，学生一般不读；金庸、古龙、梁羽生、温瑞安的作品依然很有市场。高中生的年龄正是好动好斗的年龄，武侠小说情节，常常是天地英雄与绝色美女生死相伴，历史知识与文学故事完美结合，学生沉迷其中，疏于学业。
　　（二）言情類
　　琼瑶的言情小说曾在校园风弥一时，小说以含蓄唯美为学生喜爱。而现在的高中生崇尚的是大胆、直接、热烈。许多人在言情小说的故事里仿佛着浪漫的自已，编织着自已的爱情童话。
　　（三）玄幻类
　　这类小说在班级最流行，常以书名刺激、内容荒诞、装帧惊险夺人魂魄。一般是大十六开本，五号字，近千页。极大地满足着学生的猎奇心理、逆反心理。
　　（四）校园流行类
　　席慕蓉难以割舍的故乡情结不流行了，汪国真干净洗练的诗国文字不时髦了。韩寒的少年老成，郭敬明的温婉哲理，都让学生着迷。
　　（五）期刊类
　　这一类是提倡的，学生到图书馆借，或书店买，带有一定的随意性。至于语文教材，由于有教师监管，那是要被动地读的。《语文课本》，则读者寥寥了。
　　学校、班主任、科任教师对那些品位低下、不适合学生的读物坚决禁止。但是，教师有对策，学生有计策。许多学生或课上看，或课下看，或宿舍看，或下载到手机里看，或将一本书撕开，化整为零分给同学合作着看。垃圾读物有猛于虎之势，必须根治。
　　二、高中生为什么读这些书
　　（一）思想懈怠，斗志涣散
　　在初中，学校之间的竞争也很激烈，排名十分重要。为了升学率，往往采用疲劳战术，加班加点；教师常用家长式的教育管理方式。学生升入高中，有些人自我感觉终于结束了求学路上最艰苦的跋涉，思想上松懈了，行为上散漫了，娱乐休闲读物上瘾了，短期内功课掌握得有欠缺，积少成多，则是老虎吃天，无从下口了。
　　（二）压力增天，消极处世
　　升入高等学府深造，是每个高中生的理想。然而高考作为选拔考试，竞争激烈而残酷。对于这一年龄段的孩子来说，压力很大。十二年寒窗，金榜题名，而那些本科大学毕业生又有多少人能顺利就业？这样，读书无用的论调有所抬头，也让一部分学生丧失考学的勇气，得过且过。
　　（三）厌学心理
　　学生厌学不止一二，在班级已渐成气候。不求齐上进，只看同退步。通俗作品远比数理化热闹，他们积重难返，教师的思想工作收效甚微。
　　（四）传统的阅读方式遭遇挑战
　　电视普及到寻常百姓家，网络让世界变得太小，轻触键盘，图文一体、声像结合的资料朴面而来。当代中学生不去披星戴月地读、汗流浃背地抄。凿壁借光、孙康映雪只是个传说，传统的阅读方式遭遇了挑战。在学生看来，读《三国演义》不如看电视剧“三国”。课堂学习的内容让人太累，转而从娱乐读物那里寻找消遣。
　　（五）对语文课程标准建议的阅读书目不感兴趣
　　高中语文课程标准开放性地推荐了适合学生读的书刊，具有方向性的指导作用。对文化经典著作、小说、散文、诗歌、剧本、语言文学理论著作、当代文学作品及科学与人文方面的各类读物几乎都有示例，选择的余地很大，所选篇目属于经得起长时期淘洗的文化精品。但是在学生中间，选读这些，几人能够？加之作业多，习题多，为完成学习任务，教师与家长视学生正常的课外阅读为不务正业，该读的书没读，不该读的书却在读，痛心之余，令人深思啊！
　　三、怎样引导高中生的课外阅讀
　　（一）认清低品位课外读物的危害
　　高中生也是在唐诗宋词的诵读声中成长的，为什么《语文读本》弃置案头，却在玄幻小说堆里越陷越深？主要责任还在教师。当我们从学生的课桌里清出无法用“几页”“几本”而只能用“几斤”来计算的低俗读物时，又有多少老师深入思考，从根本上做些思想工作呢？让学生进德修业，不就成了很渺茫的事了吗？
　　（二）教师持之以恒地引导
　　尤其是班主任老师要不断鼓励学生好读书，读好书，多读书，读书多。学生的时间有限，要向学生推荐品位高的作品。用宽广的胸怀、欣赏的眼光去关心和帮助学生，提高阅读能力。指导学生正确评判课外读物的档次水准，自觉摒弃内容媚俗、格调低下的作品。
　　（三）尊重学生的个性差异
　　提倡阅读，要正视学生个人的兴趣和需求，要尽最让学生发挥自己的聪明才智，依据个人口味，科学合理地选择读物。教师可提出一定参考意见，既不包办替代，也不姑息放纵。同时，作为教师，也要有“师不必贤于弟子”的气度。当学生对一部作品投入了极大的热情、而我们却还陌生时，教师不妨也拿来研读，与学生交流心得，学生会对老师肃然起敬，刮目相看。
　　（四）制定一个合理的阅读计划
　　在教师的指导下，让每一个学生制定一个个性化的短期与长期的阅读计划，按计划阅读，适当拓展延伸，自觉抵制不健康读物。
　　（五）与家长协作
　　学生是否尊重学业，与家庭背景、个人习惯密不可分。要规范学生的课外阅读，应有家长配合，特别是在节假日期间。毕竟学生的自控能力有限，学校、家庭双方监管，会有良好的效果。
　　（六）开展有益的读书活动
　　在实践活动中，让学生面对五花八门的印刷品，懂得怎样扬弃，这比单纯的说教更有效。学生参与其中，读写结合，德智同拓，受益匪浅；或就一部书、几部书，大家同读，有序组织，创意设计，集中讨论，会有助于形成健康的阅读风气。对泛滥的低品位读物，收缴罚没，治标不治本。正视现实，换位思考，多想对策，多做实事，才能解决问题。
　　青少年是和谐社会的未来，是民族复兴的希望。热衷于轻松阅读，忽视了学识修养，缺乏时代责任感，只能让学生收获一个充满变数的未来。为了国家的繁荣富强，也为了我们将更有尊严地立身行事，教师与学生，都该做出正确的选择。