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【摘 要】随着新课标的不断倡导和要求，将如何提升学生的综合素质作为教学方向和基本目标，小学生初入课堂，身上更多的是活泼好动、无拘无束的状态，教师经常因为小学生的自由、散漫而感到教学相对比较吃力，因此培养小学生的规则意识非常重要，而小学数学中通过数字锻炼了小学生的逻辑思维能力和规则意识，所以教师要有计划地培养小学生的规则意识，为小学生将来的综合发展打下良好的基础。
【关键词】小学数学 规则意识 培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.123
俗话说：“没有规矩，不成方圆”，这句话充分体现了规矩的重要性，对于小学生来说培养规则意识更是重中之重，因为小学生对于规则尚且处于初识阶段，并不能很好的知晓和掌握规则意识，因此对于小学生规则意识的培养更加重要，教师要在制定教学计划和教学内容时应重点关注规则意识的引入，将数学与規则意识相联系，更好的帮助学生结合规则意识解好数学题目，为将来的数学学习和应用助力。
一、规则意识和数学教学之间的关系
提到规则意识和数学教学之间的关系，首先想到规则的定义，规则是指在人们的生活、工作、学习等诸多方面，必须要相互遵守的，针对某些约定好的事物在品质数量、操作方法、制作流程、质量把控等方面的要求。规则是用来约束行为的可靠标准，如果社会没有规则将充满混乱，如果教学上没有规则，那么课堂上将会杂乱无章。因此，小学数学教师要知晓规则意识的重要性，及时指导学生深入的了解数学和规则之间的关系。经过众多学者的反复运算、总结和实践得出非常多的数学公式、数学定义、公理和法则等，这些都是数学中规则的体现，数学和规则类似，都是一种标准，需要人们去遵循的定律。在小学数学的学习过程中，学生首先要知道数学知识点和公式中的规则，只有掌握了规则才能帮助学生更好的解题。例如：在进行数学圆形面积运算时，必须依据公式算法等规则来进行计算，从而得到确切的答案。随着信息化的不断发展，规则也得到了引申，应用到了更加广泛的区域，因此，对于小学生的规则意识培养更加重要。
二、小学数学教学中培养学生的规则意识的实用方法
（一）重点运用小学数学定义及相关法则，促使学生养成良好的规则意识
每个小学生都充满好奇心理，很多时候从不知道到知道是小学生追求真相的过程，非常吸引小学生的注意力，这样的过程离不开教师的积极指导，帮助学生了解追求真相的过程也使提升小学生对于小学数学的兴趣。因此，在小学数学的学习中，教师将数学定义和涉及到的法则重点讲解和标注，鼓励学生掌握数学知识，了解规则运算方法，促进学生在良好的氛围下掌握规则意识。例如在教小学生学习加减乘除法时，教师要明确指出加减乘除的计算规则，除数不能为0，乘除要在加减之前计算，才能得出正确的答案，针对这一规则教师可以出几道习题供学生解答，如“3+8÷2=？”学生通过运算答出答案，或许正确或许错误，准确率不是最重要的，重要的是要让学生清晰明了的掌握并应用数学运算规则，逐步的养成小学生遵守规则意识，并能将规则意识得以合理利用。
（二）从兴趣出发，培养小学生的规则意识
俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣能够激发小学生对于知识的渴望，强烈的求知欲促使小学生自动自发的学习，小学数学是各科目中的基础学科，教学内容多以数字等形式存在，为了更好的提升小学生的学习能动性，激发小学生的学习兴致显得尤为重要，提升兴趣的首要方法是互动游戏，通过游戏的形式提升课堂氛围，加强小学生的专注力，从而更好的学习小学数学。
在做互动游戏提升学生课堂兴趣时，教师首先要制定游戏规则，游戏规则相较数学规则更加通俗易懂些，同时小学生对于游戏本身就有很强的兴趣，注意力会更加集中，因此，通过游戏教学能够更好的帮助学生了解规则，并知道规则不仅存在于课本中也同样存在于生活中，让学生在游戏中掌握规则的重要性。例如可以用击鼓传花的形式学习50以内的简单加减法，教师在游戏开始之前将游戏规则讲解清楚，将制作好的漂亮花朵放到一名同学手中，教师在黑板上写好加减法，手拿花朵的学生根据算法计算出答案，得出答案后，根据答案数出人数，将手中的花朵传递至答案数的最后一名同学，教师点评结果，如果错误则由解题同学进行表演，接下来再进行第二次传递，以此类推，帮助同学学习小学数学的同时合理掌握规则，并能很好地将规则进行应用。
（三）根据小学数学的定义、定理内涵，促进小学生的规则意识运用
小学数学是非常具有数字性和理论性的教学科目，教学内容中涵盖着非常多的规则意识，因此教师要做好教学准备工作，合理的将规则意识进行描述和表达，将数学定义、定理等与生活相结合，教师可以引导学生善于发现与数学相关的内容，例如在生活中通过小学生的细致观察，找到与课本中所学的形状类似的物体，小学生可能会找到家里的盘子、树上的叶子，地上的花朵等等，无论是什么，都是小学生通过形状规则得以引申找到的结果，学生也可以运用想象力，将自己对于形状的理解进行绘画，正是这样的理论结合实际，丰富了学生的思维，拓展了小学生的视野，帮助小学生在知晓概念的同时更理解其内涵，从而让小学生了解数学的定义、定理与内涵，更能促进小学生对于规则意识的应用和实践，为未来的工作和生活提供帮助。
三、结束语
综上所述，在小学数学的教学过程中，小学生的自主性和理解能力欠佳，对于逻辑思维的运用比较弱，因此，教师要做好跟进和帮辅，同时发散思维、创新提高教学方式，借助生活实践、小游戏等形式，将规则意识日渐深入小学生的心中，进而使小学生的规则意识逐步提高，从而达到新课标的要求，为培养高素质的优秀人才助力。
参考文献
[1]梅亚南.刍议小学数学教学中如何培养学生的规则意识[J].中外交流，2018，（49）：295.
[2]何耀清.刍议小学数学教学中如何培养学生的规则意识[J].中外交流，2018，（48）：333.
[3]李素娜.小学数学教学中培养学生的规则意识策略[J].新课程·上旬，2018，（5）：189.
[4]姜春涛.关于小学数学教学中培养学生规则意识的若干建议[J].中国校外教育（上旬刊），2018，（5）：64.
[5]朱梅.小学数学教学中培养学生规则意识策略分析[J].新课程导学，2016，（36）：54.
【关键词】小学数学 规则意识 培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.123
俗话说：“没有规矩，不成方圆”，这句话充分体现了规矩的重要性，对于小学生来说培养规则意识更是重中之重，因为小学生对于规则尚且处于初识阶段，并不能很好的知晓和掌握规则意识，因此对于小学生规则意识的培养更加重要，教师要在制定教学计划和教学内容时应重点关注规则意识的引入，将数学与規则意识相联系，更好的帮助学生结合规则意识解好数学题目，为将来的数学学习和应用助力。
一、规则意识和数学教学之间的关系
提到规则意识和数学教学之间的关系，首先想到规则的定义，规则是指在人们的生活、工作、学习等诸多方面，必须要相互遵守的，针对某些约定好的事物在品质数量、操作方法、制作流程、质量把控等方面的要求。规则是用来约束行为的可靠标准，如果社会没有规则将充满混乱，如果教学上没有规则，那么课堂上将会杂乱无章。因此，小学数学教师要知晓规则意识的重要性，及时指导学生深入的了解数学和规则之间的关系。经过众多学者的反复运算、总结和实践得出非常多的数学公式、数学定义、公理和法则等，这些都是数学中规则的体现，数学和规则类似，都是一种标准，需要人们去遵循的定律。在小学数学的学习过程中，学生首先要知道数学知识点和公式中的规则，只有掌握了规则才能帮助学生更好的解题。例如：在进行数学圆形面积运算时，必须依据公式算法等规则来进行计算，从而得到确切的答案。随着信息化的不断发展，规则也得到了引申，应用到了更加广泛的区域，因此，对于小学生的规则意识培养更加重要。
二、小学数学教学中培养学生的规则意识的实用方法
（一）重点运用小学数学定义及相关法则，促使学生养成良好的规则意识
每个小学生都充满好奇心理，很多时候从不知道到知道是小学生追求真相的过程，非常吸引小学生的注意力，这样的过程离不开教师的积极指导，帮助学生了解追求真相的过程也使提升小学生对于小学数学的兴趣。因此，在小学数学的学习中，教师将数学定义和涉及到的法则重点讲解和标注，鼓励学生掌握数学知识，了解规则运算方法，促进学生在良好的氛围下掌握规则意识。例如在教小学生学习加减乘除法时，教师要明确指出加减乘除的计算规则，除数不能为0，乘除要在加减之前计算，才能得出正确的答案，针对这一规则教师可以出几道习题供学生解答，如“3+8÷2=？”学生通过运算答出答案，或许正确或许错误，准确率不是最重要的，重要的是要让学生清晰明了的掌握并应用数学运算规则，逐步的养成小学生遵守规则意识，并能将规则意识得以合理利用。
（二）从兴趣出发，培养小学生的规则意识
俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣能够激发小学生对于知识的渴望，强烈的求知欲促使小学生自动自发的学习，小学数学是各科目中的基础学科，教学内容多以数字等形式存在，为了更好的提升小学生的学习能动性，激发小学生的学习兴致显得尤为重要，提升兴趣的首要方法是互动游戏，通过游戏的形式提升课堂氛围，加强小学生的专注力，从而更好的学习小学数学。
在做互动游戏提升学生课堂兴趣时，教师首先要制定游戏规则，游戏规则相较数学规则更加通俗易懂些，同时小学生对于游戏本身就有很强的兴趣，注意力会更加集中，因此，通过游戏教学能够更好的帮助学生了解规则，并知道规则不仅存在于课本中也同样存在于生活中，让学生在游戏中掌握规则的重要性。例如可以用击鼓传花的形式学习50以内的简单加减法，教师在游戏开始之前将游戏规则讲解清楚，将制作好的漂亮花朵放到一名同学手中，教师在黑板上写好加减法，手拿花朵的学生根据算法计算出答案，得出答案后，根据答案数出人数，将手中的花朵传递至答案数的最后一名同学，教师点评结果，如果错误则由解题同学进行表演，接下来再进行第二次传递，以此类推，帮助同学学习小学数学的同时合理掌握规则，并能很好地将规则进行应用。
（三）根据小学数学的定义、定理内涵，促进小学生的规则意识运用
小学数学是非常具有数字性和理论性的教学科目，教学内容中涵盖着非常多的规则意识，因此教师要做好教学准备工作，合理的将规则意识进行描述和表达，将数学定义、定理等与生活相结合，教师可以引导学生善于发现与数学相关的内容，例如在生活中通过小学生的细致观察，找到与课本中所学的形状类似的物体，小学生可能会找到家里的盘子、树上的叶子，地上的花朵等等，无论是什么，都是小学生通过形状规则得以引申找到的结果，学生也可以运用想象力，将自己对于形状的理解进行绘画，正是这样的理论结合实际，丰富了学生的思维，拓展了小学生的视野，帮助小学生在知晓概念的同时更理解其内涵，从而让小学生了解数学的定义、定理与内涵，更能促进小学生对于规则意识的应用和实践，为未来的工作和生活提供帮助。
三、结束语
综上所述，在小学数学的教学过程中，小学生的自主性和理解能力欠佳，对于逻辑思维的运用比较弱，因此，教师要做好跟进和帮辅，同时发散思维、创新提高教学方式，借助生活实践、小游戏等形式，将规则意识日渐深入小学生的心中，进而使小学生的规则意识逐步提高，从而达到新课标的要求，为培养高素质的优秀人才助力。
参考文献
[1]梅亚南.刍议小学数学教学中如何培养学生的规则意识[J].中外交流，2018，（49）：295.
[2]何耀清.刍议小学数学教学中如何培养学生的规则意识[J].中外交流，2018，（48）：333.
[3]李素娜.小学数学教学中培养学生的规则意识策略[J].新课程·上旬，2018，（5）：189.
[4]姜春涛.关于小学数学教学中培养学生规则意识的若干建议[J].中国校外教育（上旬刊），2018，（5）：64.
[5]朱梅.小学数学教学中培养学生规则意识策略分析[J].新课程导学，2016，（36）：54.