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摘要：培养学生口语表达能力是小学英语教学的重要目标之一，通过小学阶段的英语学习，学生要能够熟练运用所学词汇、语法等，熟练地进行英语口语交际活动。但是由于缺乏语用环境、学生不敢开口等多种原因，小学生英语口语表达能力的发展情况并不理想。对此，本文在分析当前英语口语教学中所存在问题的基础上，对学生英语口语表达能力的提升路径展开积极探索，以不断提升英语口语教学质量，促进学生英语口语表达能力的提升。
关键词：小学英语;口语表达能力;提升路径
引言：口语表达能力是学生语言发展的一项重要内容。在小学英语教学实践中，笔者发现，由于缺乏必要的语言环境，很多学生虽然已经积累了一定的英语知识、掌握了语言表达技能，但是真正需要学生在真实的交流活动中运用所学语言知识与技能的时候，往往表现出明显的“口语障碍”。因此，小学生英语口语表达能力的发展与提升，需要教师为学生搭建口语训练平台，培养学生“说”的兴趣，为学生提供“说”的机会。
一、小学英语口语教学存在的问题
1.教师对培养目标的理解存在偏差
《义务教育英语课程标准》中倡导小学英语教学应本着“听说为主，读写跟上”的原则。但是在现实教学中，很多教师都会忽略学生的语觉发展的关键期，提出“听、说、读、写”并重的培养目标，而没有在学生语言发展关键期突出对学生语言听说能力的培养。
2.课堂教学不注重培养学生口语表达能力
从教学方式来看，教师大多都是以教材为纲，课堂教学围着教材转。在组织课堂教学活动时，很多教师都是按照教材中的线性顺序，与以往一味强调语法分析的教学模式相比，这种这种教学方式在培养学生语言能力方面已经有了明显改观，但其本质仍然是只中语言知识，而不注重语言交际能力的培养，只是多了一些语法知识的情境化呈现。
3.缺乏良好的语言环境
正所谓“拳不离手，曲不离口”，学生英语口语表达能力的发展同样如此，良好的语言环境对其口语表达能力的培养来说是非常重要的。但是通过调查、观察，除课堂练习以外，学生在课余时间很少再去进行专门的语言练习，原因还是在于没有一个良好的语言环境，学生能够真正用到英语、锻炼口语表达能力的机会非常少。
4.学生不敢开口
调查中我们发现，很多学生并不是不会说，而是怕说错、说不标准受到老师的批评、同学的嘲笑。小学是学生语言学习的启蒙阶段，很多学生在进行口语表达时，会心理焦虑、情绪紧张，怕出现表达错误。这样就形成了口语表达的恶性循环，从而对口语表达产生畏惧心理，以致于不敢开口、不敢说。
二、小学生英语口语表达能力的提升路径
1.创设乐说情境，锻炼口语表达
美国著名心理学家布鲁纳指出：“成功的语言教学离不开情境的支持，应该为学生创造运用所学语言材料的机会。”学生英语口语表达能力的提升离不开语言环境的支持。教师在创设语言情境时，要注重结合现实、贴近生活，以真实的情境吸引学生主动参与口语交际活动。例如，在教学以“food”为主题的相关词汇时，教师便可为学生创设在肯德基、麦当劳等就餐的情境，引导学生在熟悉的场景中，主动就“What kind of food have you eaten？”“What's your favorite food”等话题展开交流。
2.培养英语思维，提升表达能力
加强英语思维训练，培养学生良好的英语思维习惯，是培养学生英语口语表达能力不可获取的关键环节。对学生英语思维的培养，需要教师从以下两方面入手：一方面，在课堂中使用英语教学;另一方面，通过英语启发学生用英语思维进行思考。鉴于当前英语教学存在的缺乏语言环境的问题，教师在课堂教学中应尽量使用英文组织教学活动，为学生创造听、说机会。
3.加强课堂练习，培养表达能力
首先，学生口语表达能力的提升，听的训练是其中不容忽视的重要环节。对于小学生来说，听是语言的输入过程，是说的基础。因此，在小学英语教学中，需要教师引导学生多听，加强听的训练，并在听的练习过程中向学生传授必要的口语表达技巧。
其次，围绕教材内容展开对话表演。语言源于生活，又服务于生活。在小学英语教学中，教师可紧扣教材内容，为学生设置语言表达情境，并引导学生在对话表演中，获得口语表達能力的提升。因此，教师可根据学生的语言基础与认知能力，对教材内容进行相应的拓展与补充。例如，在人教版三年级下册Unit3《At the zoo》这一单元的教学中，教材中列举了elephant、monkey、giraffe、cat、panda等动物，但是想必学生们都有过去动物园的经历，他们在动物园中所看到的动物种类要远比教材中多得多。对此，教师便可通过游戏、歌曲等小学生喜闻乐见的形式，引导学生认识、学习同样处于动物园这一场景中的其他表示动物名称的单词，这样学生们一边兴致勃勃地“发现”动物园中的其他动物，交流内容也随之丰富起来了。
4.拓展语用渠道，锻炼表达能力
现行人教版小学英语教材是以“话题为纲，以交际功能和语用结构为主线”编著而成。因此，培养学生英语口语表达能力，需要教师立足教材，结合实际语境对教学内容进行充实、开发与调整，通过模拟真实的语言交流环境，引导学生在相应的语境中学习语言知识、锻炼语用能力。
小学生想象力丰富、思维活跃，在语言学习过程中，他们渴望教学中的语言、动作、色彩等要素能够与自己的内心世界相呼应，渴望语言学习、运用环境能够更加轻松、愉快。对此，教师可组织学生开展英语童话剧表演、口语兴趣小组、英语才艺展示、英语故事乐园等多种形式，的语用活动，以充分锻炼学生的口语表达能力。
三、结语
“冰冻三尺，非一日之寒。”学生口语表达能力的发展与提升也并非一日之功。在小学英语教学中，想要达到提升学生英语口语表达能力的目的，还需要教师正视当前英语教学中存在的种种问题，并通过创设乐学情境、培养英语思维、加强课堂练习、拓展语用渠道等多种方式，引导学生多听、多练、多感知，促使学生通过科学学习方式不断提升英语口语表达能力。
参考文献：
[1]邓芳芳.培养小学生英语口语表达能力的策略探讨[J].新课程教学（电子版），2021（01）：71-72.
[2]冯敏.提高小学生英语口语表达能力的策略[J].英语画刊（高级版），2019（35）：104.
[3]卢敬庭.信息技术有效提升小学生英语口语表达能力的探究[J].文科爱好者（教育教学），2019（04）：229.
[4]李丽华.小学生英语口语能力的提升策略研究[J].英语画刊（高级版），2018（05）：57.
关键词：小学英语;口语表达能力;提升路径
引言：口语表达能力是学生语言发展的一项重要内容。在小学英语教学实践中，笔者发现，由于缺乏必要的语言环境，很多学生虽然已经积累了一定的英语知识、掌握了语言表达技能，但是真正需要学生在真实的交流活动中运用所学语言知识与技能的时候，往往表现出明显的“口语障碍”。因此，小学生英语口语表达能力的发展与提升，需要教师为学生搭建口语训练平台，培养学生“说”的兴趣，为学生提供“说”的机会。
一、小学英语口语教学存在的问题
1.教师对培养目标的理解存在偏差
《义务教育英语课程标准》中倡导小学英语教学应本着“听说为主，读写跟上”的原则。但是在现实教学中，很多教师都会忽略学生的语觉发展的关键期，提出“听、说、读、写”并重的培养目标，而没有在学生语言发展关键期突出对学生语言听说能力的培养。
2.课堂教学不注重培养学生口语表达能力
从教学方式来看，教师大多都是以教材为纲，课堂教学围着教材转。在组织课堂教学活动时，很多教师都是按照教材中的线性顺序，与以往一味强调语法分析的教学模式相比，这种这种教学方式在培养学生语言能力方面已经有了明显改观，但其本质仍然是只中语言知识，而不注重语言交际能力的培养，只是多了一些语法知识的情境化呈现。
3.缺乏良好的语言环境
正所谓“拳不离手，曲不离口”，学生英语口语表达能力的发展同样如此，良好的语言环境对其口语表达能力的培养来说是非常重要的。但是通过调查、观察，除课堂练习以外，学生在课余时间很少再去进行专门的语言练习，原因还是在于没有一个良好的语言环境，学生能够真正用到英语、锻炼口语表达能力的机会非常少。
4.学生不敢开口
调查中我们发现，很多学生并不是不会说，而是怕说错、说不标准受到老师的批评、同学的嘲笑。小学是学生语言学习的启蒙阶段，很多学生在进行口语表达时，会心理焦虑、情绪紧张，怕出现表达错误。这样就形成了口语表达的恶性循环，从而对口语表达产生畏惧心理，以致于不敢开口、不敢说。
二、小学生英语口语表达能力的提升路径
1.创设乐说情境，锻炼口语表达
美国著名心理学家布鲁纳指出：“成功的语言教学离不开情境的支持，应该为学生创造运用所学语言材料的机会。”学生英语口语表达能力的提升离不开语言环境的支持。教师在创设语言情境时，要注重结合现实、贴近生活，以真实的情境吸引学生主动参与口语交际活动。例如，在教学以“food”为主题的相关词汇时，教师便可为学生创设在肯德基、麦当劳等就餐的情境，引导学生在熟悉的场景中，主动就“What kind of food have you eaten？”“What's your favorite food”等话题展开交流。
2.培养英语思维，提升表达能力
加强英语思维训练，培养学生良好的英语思维习惯，是培养学生英语口语表达能力不可获取的关键环节。对学生英语思维的培养，需要教师从以下两方面入手：一方面，在课堂中使用英语教学;另一方面，通过英语启发学生用英语思维进行思考。鉴于当前英语教学存在的缺乏语言环境的问题，教师在课堂教学中应尽量使用英文组织教学活动，为学生创造听、说机会。
3.加强课堂练习，培养表达能力
首先，学生口语表达能力的提升，听的训练是其中不容忽视的重要环节。对于小学生来说，听是语言的输入过程，是说的基础。因此，在小学英语教学中，需要教师引导学生多听，加强听的训练，并在听的练习过程中向学生传授必要的口语表达技巧。
其次，围绕教材内容展开对话表演。语言源于生活，又服务于生活。在小学英语教学中，教师可紧扣教材内容，为学生设置语言表达情境，并引导学生在对话表演中，获得口语表達能力的提升。因此，教师可根据学生的语言基础与认知能力，对教材内容进行相应的拓展与补充。例如，在人教版三年级下册Unit3《At the zoo》这一单元的教学中，教材中列举了elephant、monkey、giraffe、cat、panda等动物，但是想必学生们都有过去动物园的经历，他们在动物园中所看到的动物种类要远比教材中多得多。对此，教师便可通过游戏、歌曲等小学生喜闻乐见的形式，引导学生认识、学习同样处于动物园这一场景中的其他表示动物名称的单词，这样学生们一边兴致勃勃地“发现”动物园中的其他动物，交流内容也随之丰富起来了。
4.拓展语用渠道，锻炼表达能力
现行人教版小学英语教材是以“话题为纲，以交际功能和语用结构为主线”编著而成。因此，培养学生英语口语表达能力，需要教师立足教材，结合实际语境对教学内容进行充实、开发与调整，通过模拟真实的语言交流环境，引导学生在相应的语境中学习语言知识、锻炼语用能力。
小学生想象力丰富、思维活跃，在语言学习过程中，他们渴望教学中的语言、动作、色彩等要素能够与自己的内心世界相呼应，渴望语言学习、运用环境能够更加轻松、愉快。对此，教师可组织学生开展英语童话剧表演、口语兴趣小组、英语才艺展示、英语故事乐园等多种形式，的语用活动，以充分锻炼学生的口语表达能力。
三、结语
“冰冻三尺，非一日之寒。”学生口语表达能力的发展与提升也并非一日之功。在小学英语教学中，想要达到提升学生英语口语表达能力的目的，还需要教师正视当前英语教学中存在的种种问题，并通过创设乐学情境、培养英语思维、加强课堂练习、拓展语用渠道等多种方式，引导学生多听、多练、多感知，促使学生通过科学学习方式不断提升英语口语表达能力。
参考文献：
[1]邓芳芳.培养小学生英语口语表达能力的策略探讨[J].新课程教学（电子版），2021（01）：71-72.
[2]冯敏.提高小学生英语口语表达能力的策略[J].英语画刊（高级版），2019（35）：104.
[3]卢敬庭.信息技术有效提升小学生英语口语表达能力的探究[J].文科爱好者（教育教学），2019（04）：229.
[4]李丽华.小学生英语口语能力的提升策略研究[J].英语画刊（高级版），2018（05）：57.