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【摘 要】本文借助于翻转课堂的理念和模式，设计了高校文献学的教学内容、教学目标、考核评价制度等，在课堂上引入了微课知识包，对传统课堂的教学技术进行了重新构思，使得传统课堂教学在结合网络课程的情况下，来培养学而思的专业技能、协调能力、沟通能力及学习能力等，可以帮助提高教学效果，改善教学质量。
【关键词】翻转课堂;文献学;教学设计
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0021-02
在2000年，人们明确提出了“翻转课堂”的概念，然后很多诸如网易公开课、可汗学院等名企和规模都很大的在线开放课程开始兴起。随着不断普及的智能化学习设备的应用，成熟的互联网技术的发展，网络学习平台的普及，国内外教学已经普遍接受了翻转课堂的理念，逐渐解决了传统课堂与互联网时代之间的差距问题。翻转课堂在中小学教学中应用较多，但是在高等教学中的普及性还不是很高。本文将分析如何将翻转课堂理念应用于具备实践性与理论性的文献学教学中。
一、翻转课堂在文献学课程中的应用可行性
随着现代信息技术的普及和发展，有着很多改革文献学教学方法和内容的研究成果，然而从实践的角度看，文献学课堂教学依然存在老师“一言堂”的问题，整个教学活动中，教师是讲解的主体，学生是接受知识的被动体，这种“为了知识的教学”，边缘化和弱化了学生的学习素养与学习能力，使得教学中出现了最致命的问题：有知识，但是缺乏素养与能力。在“翻转课堂”的理念下，要给学生创造主动的学习环境，学生对于学习地点和时间的安排可以依照自己的实际情况进行，对于学习节奏的把握可以依照其理解教学内容的程度。学生要互相合作与高度参与，是翻转课堂对学生的要求，教师要打破传授知识的传统而成为学习的指导者，是翻转课堂对教师的要求。由此可知，翻转课堂教学模式是适用于文献学教学的。但是，还需要考量一些重要问题，因为文献学在学生原有的知识体系中是缺乏的，学生提前观看视频并不能达到深入理解核心内同与具体问题的效果，因此需要评估这种教学模式是否可以取得所期望的教学效果。由于学习的执行力取决于其学习能力，因此要对学生课前学习的有效性进行合理的监控，要对小组成员在分组讨论中的贡献进行合理的评估，因此要实施翻转课堂。鉴于文献学的特殊性和翻转课堂理念的包容性，本文将思维导图等理念、微课知识包等应用软件和文献学教学模式结合，有效的改革了文献学的传统教学模式。
二、文献学教学对翻转课堂的设计与应用实践
1.文献学教学翻转课堂的设计模式。
目前已经有很多教学设计模式，比如肯普模式、埃利模式等都是以课堂为中心的教学设计模式，还有以系统为中心和以教学产品为中心的教学设计模式。其中太极环式、杰姬格斯丁环形四阶模式是针对翻转课堂的教学模式[1]。由于文献学的特殊性，不能生搬硬套任何一种翻转课堂教学模型，因此，本文在具体分析文献学教训内容的前提下，开展了有针对性的教学设计，包括适宜“翻转”的教学设计以及改革传统课堂教学的设计。并且每个类型都包括“三个环节”以及“两个层面”，因此成为“二二三”模式。首先，可以将Kahoot这种形成性评价应用软件应用于传统课堂教学阶段，对学生课前预计的知识理解程度进行检查，这样不仅能够加强学生和老师的互动，还可以使教育活动动起来，使学生在学习的过程中充分利用起手机这一工具。其次，可以将网上自测应用于翻转课堂阶段，让学生对自己与教学要求之间的差距进行合理的评价，若是结果为合格就能够对自己感兴趣的知识点进行进一步的探究，若是结果为不合格，就要两次、三次等对教学内容进行强化复习，达到合格的目标。
2.文献学教学翻转课堂的设计内容。
文献学不仅仅是一门基础课，还是很关键的工具课，关联于大学的所有学科。但是，通过对高校的教学实际以及课程设置来看，仅仅在历史学和汉语言文学两个专业中开设了文献学，课程性质还不都是必修课，有些还是选修课，这样就减少了文献学这一门课程的课时。新媒体技术和互联网技术既对人们的生活模式有所影响，还对学生的学习方式有所影响，所以需要调整文献学的教学内容。通过参考《中国古典文献学》、《文献学概要》两本资料，本文重新设计了文献学的教学方法、手段及内容[2]。通过对学情的综合分析，通过对学时压缩的考虑，将文献学的教学内容分成以下五大模块：古典文献的检索、校勘、目录、版本及形态，然后将各个模块都分成几个部分，每个部分教学内容的安排都以知识点为中心，然后根据各个知识点的简易与困难程度导入翻转课堂模式或者是微课知识包。比如，在教授古典文献的形态模块中“纸质文献的装帧形制”的时候，对于这一章节的重要知识点“唐代书籍的装帧形制”，对教学目标的设置主要体现在三个温度：一是能力目标，就是学生在学习的时候，可以总结出书籍装帧形式演变的规律，归纳出不同装帧形式的优缺点;二是情感目标，使学生通过学习，可以对中国古代书籍装帧的艺术美、形式美有深入的体会，将保護书籍的意识树立起来;三是知识目标，学生要对旋风装的概念有所了解，对经折装和旋风装出现的文静有所理解，对卷轴装的上架方式和具体形制有所掌握，对唐代手写纸书的术语有所理解。
3.文献学教学翻转课堂的课程评价方法。
教学过程不可或缺的一个部分就是评价，因此，教学和评价需要有机地结合。在文献学教学中设置考核评价标准要考虑定性和定量相结合这一要点以及多元化的评价指标。试卷检车、课后练习是传统教学课堂中常用的考核方式，但是其仅仅可以追踪学生的学习结果，对于学生的学习过程没有进行考量[3]。教育教学在新媒体技术、信息技术、互联网技术的促使下，也必将发生有效的变化。可以将基于游戏的Kahoot教学评估平台应用于文献学教学课堂中，教师可以在课前准备阶段将调查问卷、讨论题目和测试题目导入Kahoot平台，并适时的插入一些背景音乐、有趣的图片等，这样学生完成每道题的情况都可以反馈出来，主要学生排名、得分、准确率等有效信息。在课堂教学的时候，能够有效的运用下课前或是上课开始的十分钟，可以组织学生利用ipad、手机等个人设备及时抢答问题，使得学生像在玩游戏一样完成测试，并且可以立马看到自己的得分与排名，老师也能够依照得分情况与统计的数据对课堂教学进行实时地有效地调整。由于老师能够实时的看到学生答题的准确率、答题的速度等信息，还能够依照得分结果，奖励表现最好的小组或个人。翻转课堂这一教学过程体现了任务驱动性的教学模式，主要教学链条是：学生展示——小组评价——教师个性化指导——学生重新改进，对学生学习的操作性、行动性有所突出，可以帮助学生获取任务完成的满足感，可以帮助学生对知识的迁移与灵活运用。在翻转课堂教学过程中，可以采用教师多层次评价、协作小组互评、学生自评这种三位一体的评价模式，并且要将差别打分应用于协作小组互评中，因为一项任务的完成，不同的成员所贡献的力量是不一样的，可以给贡献最多的学生10份，然后次之的8份，并由此类推。教师的评价应该包括两个方面的内容：一，在成果展示的时候评价小组成员的表现情况，主要包括师生互动、积极答题、汇报成果等内容;二，借助于网络教学综合平台对学生课下学习的情况进行评价。
三、文献学教学翻转课堂设计的反思
虽然翻转课堂提升了学生对课堂的参与度，增加了学生与老师间的互动性，给了学生学习的自由空间。但是，翻转课堂与传统课堂的无缝对接的实施，还需要解决以下难题。第一，古典文献数不胜数，文献学的研究范围不仅包括文本文献，还包括非文本文献，这就增加了教学过程对难点、重点的筛选与把握。第二，还缺乏非常充实的课程资源，当今，国家精品课和网易公开课中很少有与文献学相关的，因此文献学教学可利用的在线资源不多。即便是超星视频中有一些文献学课程也都是对实际课堂教学的实录，教学对象主要是研究生，都不适用于本科生的学生，所以在翻转课堂教学过程中，就要自己花费很大的工作量来制作大量的视频，对教师的软件运用能力和教育技术都提出了相当高的要求。第三，将Kahboot这种实时测评软件应用于课堂教学中，需要无线网能够覆盖教学的教室。但是很多大学的教师都还没有覆盖无线网，因此限制了这一教学模式的使用。
四、小结
翻转课堂对于教学方式的革新和教学理念的打破主要是注重知识的内化，以学生为中心这两个要点。本文基于翻转教学的理念，对文献学教学的评价考核、教学方法、内容、目标等进行了重构和设计，在课堂上引入了微课知识包以及Kahboot评价软件，有效的融合了传统课堂与翻转课堂的优点。这种教学模式下，可以很好地培养学生的专业技能、学习能力、协调能力和沟通能力。虽然翻转课堂的实施不是一帆风顺的，但是改革了文献学教学的过程和模式，为其注入了新的活力和生机。在未来，翻转课堂将在高校文献课程教学中发挥着越来越好的作用。
参考文献
[1]胡维.翻转课堂教学理念在高校英语教学过程中的应用[J].文学教育（下），2016（3）：78-79.
[2]佚名.创新素养教育背景下应用技术型高校文献检索课程教学资源建设刍议[J].图书馆研究与工作，2019，175（1）：82-86.
[3]齐海娟.基于翻转课堂理念的高校日语专业文化类课程教学模式研究——以中日文化比较课程为例[J].文教资料，2017（23）：181-182.
【关键词】翻转课堂;文献学;教学设计
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0021-02
在2000年，人们明确提出了“翻转课堂”的概念，然后很多诸如网易公开课、可汗学院等名企和规模都很大的在线开放课程开始兴起。随着不断普及的智能化学习设备的应用，成熟的互联网技术的发展，网络学习平台的普及，国内外教学已经普遍接受了翻转课堂的理念，逐渐解决了传统课堂与互联网时代之间的差距问题。翻转课堂在中小学教学中应用较多，但是在高等教学中的普及性还不是很高。本文将分析如何将翻转课堂理念应用于具备实践性与理论性的文献学教学中。
一、翻转课堂在文献学课程中的应用可行性
随着现代信息技术的普及和发展，有着很多改革文献学教学方法和内容的研究成果，然而从实践的角度看，文献学课堂教学依然存在老师“一言堂”的问题，整个教学活动中，教师是讲解的主体，学生是接受知识的被动体，这种“为了知识的教学”，边缘化和弱化了学生的学习素养与学习能力，使得教学中出现了最致命的问题：有知识，但是缺乏素养与能力。在“翻转课堂”的理念下，要给学生创造主动的学习环境，学生对于学习地点和时间的安排可以依照自己的实际情况进行，对于学习节奏的把握可以依照其理解教学内容的程度。学生要互相合作与高度参与，是翻转课堂对学生的要求，教师要打破传授知识的传统而成为学习的指导者，是翻转课堂对教师的要求。由此可知，翻转课堂教学模式是适用于文献学教学的。但是，还需要考量一些重要问题，因为文献学在学生原有的知识体系中是缺乏的，学生提前观看视频并不能达到深入理解核心内同与具体问题的效果，因此需要评估这种教学模式是否可以取得所期望的教学效果。由于学习的执行力取决于其学习能力，因此要对学生课前学习的有效性进行合理的监控，要对小组成员在分组讨论中的贡献进行合理的评估，因此要实施翻转课堂。鉴于文献学的特殊性和翻转课堂理念的包容性，本文将思维导图等理念、微课知识包等应用软件和文献学教学模式结合，有效的改革了文献学的传统教学模式。
二、文献学教学对翻转课堂的设计与应用实践
1.文献学教学翻转课堂的设计模式。
目前已经有很多教学设计模式，比如肯普模式、埃利模式等都是以课堂为中心的教学设计模式，还有以系统为中心和以教学产品为中心的教学设计模式。其中太极环式、杰姬格斯丁环形四阶模式是针对翻转课堂的教学模式[1]。由于文献学的特殊性，不能生搬硬套任何一种翻转课堂教学模型，因此，本文在具体分析文献学教训内容的前提下，开展了有针对性的教学设计，包括适宜“翻转”的教学设计以及改革传统课堂教学的设计。并且每个类型都包括“三个环节”以及“两个层面”，因此成为“二二三”模式。首先，可以将Kahoot这种形成性评价应用软件应用于传统课堂教学阶段，对学生课前预计的知识理解程度进行检查，这样不仅能够加强学生和老师的互动，还可以使教育活动动起来，使学生在学习的过程中充分利用起手机这一工具。其次，可以将网上自测应用于翻转课堂阶段，让学生对自己与教学要求之间的差距进行合理的评价，若是结果为合格就能够对自己感兴趣的知识点进行进一步的探究，若是结果为不合格，就要两次、三次等对教学内容进行强化复习，达到合格的目标。
2.文献学教学翻转课堂的设计内容。
文献学不仅仅是一门基础课，还是很关键的工具课，关联于大学的所有学科。但是，通过对高校的教学实际以及课程设置来看，仅仅在历史学和汉语言文学两个专业中开设了文献学，课程性质还不都是必修课，有些还是选修课，这样就减少了文献学这一门课程的课时。新媒体技术和互联网技术既对人们的生活模式有所影响，还对学生的学习方式有所影响，所以需要调整文献学的教学内容。通过参考《中国古典文献学》、《文献学概要》两本资料，本文重新设计了文献学的教学方法、手段及内容[2]。通过对学情的综合分析，通过对学时压缩的考虑，将文献学的教学内容分成以下五大模块：古典文献的检索、校勘、目录、版本及形态，然后将各个模块都分成几个部分，每个部分教学内容的安排都以知识点为中心，然后根据各个知识点的简易与困难程度导入翻转课堂模式或者是微课知识包。比如，在教授古典文献的形态模块中“纸质文献的装帧形制”的时候，对于这一章节的重要知识点“唐代书籍的装帧形制”，对教学目标的设置主要体现在三个温度：一是能力目标，就是学生在学习的时候，可以总结出书籍装帧形式演变的规律，归纳出不同装帧形式的优缺点;二是情感目标，使学生通过学习，可以对中国古代书籍装帧的艺术美、形式美有深入的体会，将保護书籍的意识树立起来;三是知识目标，学生要对旋风装的概念有所了解，对经折装和旋风装出现的文静有所理解，对卷轴装的上架方式和具体形制有所掌握，对唐代手写纸书的术语有所理解。
3.文献学教学翻转课堂的课程评价方法。
教学过程不可或缺的一个部分就是评价，因此，教学和评价需要有机地结合。在文献学教学中设置考核评价标准要考虑定性和定量相结合这一要点以及多元化的评价指标。试卷检车、课后练习是传统教学课堂中常用的考核方式，但是其仅仅可以追踪学生的学习结果，对于学生的学习过程没有进行考量[3]。教育教学在新媒体技术、信息技术、互联网技术的促使下，也必将发生有效的变化。可以将基于游戏的Kahoot教学评估平台应用于文献学教学课堂中，教师可以在课前准备阶段将调查问卷、讨论题目和测试题目导入Kahoot平台，并适时的插入一些背景音乐、有趣的图片等，这样学生完成每道题的情况都可以反馈出来，主要学生排名、得分、准确率等有效信息。在课堂教学的时候，能够有效的运用下课前或是上课开始的十分钟，可以组织学生利用ipad、手机等个人设备及时抢答问题，使得学生像在玩游戏一样完成测试，并且可以立马看到自己的得分与排名，老师也能够依照得分情况与统计的数据对课堂教学进行实时地有效地调整。由于老师能够实时的看到学生答题的准确率、答题的速度等信息，还能够依照得分结果，奖励表现最好的小组或个人。翻转课堂这一教学过程体现了任务驱动性的教学模式，主要教学链条是：学生展示——小组评价——教师个性化指导——学生重新改进，对学生学习的操作性、行动性有所突出，可以帮助学生获取任务完成的满足感，可以帮助学生对知识的迁移与灵活运用。在翻转课堂教学过程中，可以采用教师多层次评价、协作小组互评、学生自评这种三位一体的评价模式，并且要将差别打分应用于协作小组互评中，因为一项任务的完成，不同的成员所贡献的力量是不一样的，可以给贡献最多的学生10份，然后次之的8份，并由此类推。教师的评价应该包括两个方面的内容：一，在成果展示的时候评价小组成员的表现情况，主要包括师生互动、积极答题、汇报成果等内容;二，借助于网络教学综合平台对学生课下学习的情况进行评价。
三、文献学教学翻转课堂设计的反思
虽然翻转课堂提升了学生对课堂的参与度，增加了学生与老师间的互动性，给了学生学习的自由空间。但是，翻转课堂与传统课堂的无缝对接的实施，还需要解决以下难题。第一，古典文献数不胜数，文献学的研究范围不仅包括文本文献，还包括非文本文献，这就增加了教学过程对难点、重点的筛选与把握。第二，还缺乏非常充实的课程资源，当今，国家精品课和网易公开课中很少有与文献学相关的，因此文献学教学可利用的在线资源不多。即便是超星视频中有一些文献学课程也都是对实际课堂教学的实录，教学对象主要是研究生，都不适用于本科生的学生，所以在翻转课堂教学过程中，就要自己花费很大的工作量来制作大量的视频，对教师的软件运用能力和教育技术都提出了相当高的要求。第三，将Kahboot这种实时测评软件应用于课堂教学中，需要无线网能够覆盖教学的教室。但是很多大学的教师都还没有覆盖无线网，因此限制了这一教学模式的使用。
四、小结
翻转课堂对于教学方式的革新和教学理念的打破主要是注重知识的内化，以学生为中心这两个要点。本文基于翻转教学的理念，对文献学教学的评价考核、教学方法、内容、目标等进行了重构和设计，在课堂上引入了微课知识包以及Kahboot评价软件，有效的融合了传统课堂与翻转课堂的优点。这种教学模式下，可以很好地培养学生的专业技能、学习能力、协调能力和沟通能力。虽然翻转课堂的实施不是一帆风顺的，但是改革了文献学教学的过程和模式，为其注入了新的活力和生机。在未来，翻转课堂将在高校文献课程教学中发挥着越来越好的作用。
参考文献
[1]胡维.翻转课堂教学理念在高校英语教学过程中的应用[J].文学教育（下），2016（3）：78-79.
[2]佚名.创新素养教育背景下应用技术型高校文献检索课程教学资源建设刍议[J].图书馆研究与工作，2019，175（1）：82-86.
[3]齐海娟.基于翻转课堂理念的高校日语专业文化类课程教学模式研究——以中日文化比较课程为例[J].文教资料，2017（23）：181-182.