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摘 要：在“生活作文”课题研究中，让作文教学走进学生的生活，伴随学生的成长，我们的生活作文也必定洋溢着勃勃生机，风景无限！
关键词：生活； 作文教学
Composition on Daily Life， a Infinite Scene.
JIN Cai-Di
Abstract： In the research task of Composition on Daily Life， we try to make composition teaching interweave with the daily life of the students. As the students growing up， our composition on daily life will definitely prosper， manifesting infinite scene.
Key Words： Life； Composition teaching
“作文教学应多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达……”
——《语文课程标准》
是啊，生活是那么的多姿多彩。春天的花蝶飞进教室，夏天的雷雨骤然而至，秋天的丹桂香味醉人，冬天之瑞雪悄然飘来；那多彩如画的校园生活，幸福欢乐的家庭生活，广阔丰富的社会生活中，有多少的内容、事情值得我们去描绘、去歌颂。生活是作文的源泉，丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽、用之不竭的材料。
一、走向自然，作文散发清新
美妙的大自然，五彩缤纷，千变万化。如果教师能经常带领学生到大自然中去，认真观察周围事物，就能不断锻炼他们的观察能力，并在感受、探索自然的过程中，得到美的享受和陶冶。这样在学生笔下流淌出来的文字该是多么生动形象，多么清新自然。
曾有一次，我和学生一起赴青少年活动中心学工，趁中午的休息时间，我将学生带到植物园“寻秋”，并有意识地对他们进行启发引导：①你从哪些地方看到了秋天的模样？②你现在看到的景物和春天、夏天相比，有什么不同？③你能用自己的话来描绘一下你所看到的秋景么？学生一边观察一边说：“叶子绿得更深了一些。”“樟树的叶子有的还是绿绿的，有的已经发黄了，还有的已经变成红的了！”“瞧那一串红！简直就是一团跳动的火焰！”“枯黄的叶子很不情愿地从枝头落下，晃晃悠悠的，像一只只蝴蝶。”“菊花开得真漂亮！红的似火，粉得像霞，白得如雪。”“瞧那些红红的小果子，它们一咕噜一咕噜地躲在绿叶下，悄悄地探出半个小脑袋，四处张望呢！”一句句生动形象的话从孩子的嘴里迸出。由此可见，自然界的一切美好景物，能使人产生美好的遐想，能让作文充满勃勃生机。生活作文向自然界开放，与自然融为一体，何愁无风景？
二、走进社会，作文洋溢时代气息
社会是个万花筒。生活作文在引导学生走向自然、感知自然的同时，更引导学生走进社会，感知社会。“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”（《语文课程标准》）教师可以有计划地让学生观看电视录像，阅读书报，开展调查寻访，让学生多渠道多角度地去了解社会，鼓励学生用稚嫩的笔去弘扬正气，批评歪风邪气，行使小主人的权利。
曾经，我在杭州聆听年轻特级教师王茑老师上一堂习作课《心的建议》，感受颇深。写建议书是一种使用频率较高的特殊应用书信，它是针对学校、社会各方面存在的问题，向集体或领导有针对性地提出自己的主张办法的信函。在课的一开始，王老师便将学生引入一定的问题情景：请你寻找一下生活中有哪些急需纠正的现象，急需解决的问题？于是，学生纷纷而起：“我想研究乞丐问题，现在大街上乞丐成群，破坏了我们美丽杭城的形象，我建议成立乞丐收容站。”“我研究出租车司机问题，有些司机文化水平不高，不会说普通话，要定期给他们培训。”“我研究环保问题——”“我研究盲道问题——”…… 然后以解决杭城交通、生活的几大顽症出谋划策这一实际需求为刺激，引导学生积极探寻建议书写作要点。通过小组成员的共同合作写出了文理通顺、切实可行且语言得体的建议书。最后又指导学生实际应用，在网上实时向有关部门发送建议书。整堂课学生热情高涨，在感受习作快乐的同时，更增强了学生习作的责任感，从而促进学生由生活走向学科，再由学科走向社会生活。在课堂上，我们还真实地看到了有关部门给学生以前所提建议的回信答复，有的还是市政府直接下发的红头文件呢。作文为社会生活所应用，洋溢着鲜明的时代气息。
三、参加活动，作文充满童趣
玩是儿童的特权和天性，是儿童认识生活和世界的重要方法。玩亦是儿童主要的实践和创造平台，是儿童和伙伴交流沟通的主要手段。寓作文教学于活动之中，在“玩中学”，在“玩中乐”，在“玩中得”，在“玩中创”……著名特级教师张化万老师的游戏作文、实验作文曾带给了孩子们多少乐趣？给我们的作文教学带来多少新意、多大的启示？这是众所周知的。
前不久，我校“生活作文”课题组两位老师上的玩乐作文课，让我再一次感受到了生活作文的魅力。如胡佩丽老师上的《玩硬币》，课始，胡老师便发给学生每人一枚亮闪闪的硬币，或一元，或伍角，或一分……让孩子们进行仔细观察、记录，并告诉他们可以从硬币的厚度、图案、边缘等方面入手。看，孩子们正潜心探究、细心测量，是多么专心致志。五分钟后，课堂上便是孩子们争先恐后的介绍，如一个手拿一元硬币的学生说：“这个硬币厚度大约是0.1厘米。”另一个学生马上站起来说：“不，是0.12厘米。” ……然后，再让学生竖耳倾听各种硬币掷地的声音；再是“小游戏”，让学生根据特征猜硬币。这样，通过“看、听、猜”等玩乐活动，学生兴趣盎然。最后，在学生手摸硬币，眼望硬币中一篇篇佳作诞生了：《硬币的自我介绍》、《我的硬币家族》、《瞧，我们一家子》……而陶敏霞老师上的《与茶共舞》，更是让学生在“赏茶、泡茶、品茶”等实践活动中，体味了茶文化艺术，学会了感悟人生，学生纷纷写下了自己在那一刻心中最想说的话――“看了刚才的制茶过程，我才明白一片片小小的茶叶是多么的来之不易，我们真该好好爱惜。”“看着茶叶在杯中开水里上下翻滚的样子，我仿佛看到了一个个强者在生活的坎坷道路上奋勇拼搏。看，那一片叶子舒展开来了，浮上了水面，我想到了张海迪姐姐……”“品一口飘香的清茶，我想到辛勤操劳的妈妈，妈妈，停下您那忙碌的双手，请喝一杯茶。” ……这些感人之言，如果没有小作者的玩乐与亲身体验，没有真情实感，是难以表达出来的。玩，使孩子们回归到了生活之中，放开他们的手脚，放开他们的思绪，真情实感便宣泄而出。
结束语：在“生活作文”课题研究中，我们领略到了其一道道亮丽的风景，感受到了其无穷的魅力。是啊，让作文教学走进学生的生活，伴随学生的成长，我们的生活作文，也必定洋溢着勃勃生机，一路歌唱，风景无限！
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收稿日期：2013-09-16
关键词：生活； 作文教学
Composition on Daily Life， a Infinite Scene.
JIN Cai-Di
Abstract： In the research task of Composition on Daily Life， we try to make composition teaching interweave with the daily life of the students. As the students growing up， our composition on daily life will definitely prosper， manifesting infinite scene.
Key Words： Life； Composition teaching
“作文教学应多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达……”
——《语文课程标准》
是啊，生活是那么的多姿多彩。春天的花蝶飞进教室，夏天的雷雨骤然而至，秋天的丹桂香味醉人，冬天之瑞雪悄然飘来；那多彩如画的校园生活，幸福欢乐的家庭生活，广阔丰富的社会生活中，有多少的内容、事情值得我们去描绘、去歌颂。生活是作文的源泉，丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽、用之不竭的材料。
一、走向自然，作文散发清新
美妙的大自然，五彩缤纷，千变万化。如果教师能经常带领学生到大自然中去，认真观察周围事物，就能不断锻炼他们的观察能力，并在感受、探索自然的过程中，得到美的享受和陶冶。这样在学生笔下流淌出来的文字该是多么生动形象，多么清新自然。
曾有一次，我和学生一起赴青少年活动中心学工，趁中午的休息时间，我将学生带到植物园“寻秋”，并有意识地对他们进行启发引导：①你从哪些地方看到了秋天的模样？②你现在看到的景物和春天、夏天相比，有什么不同？③你能用自己的话来描绘一下你所看到的秋景么？学生一边观察一边说：“叶子绿得更深了一些。”“樟树的叶子有的还是绿绿的，有的已经发黄了，还有的已经变成红的了！”“瞧那一串红！简直就是一团跳动的火焰！”“枯黄的叶子很不情愿地从枝头落下，晃晃悠悠的，像一只只蝴蝶。”“菊花开得真漂亮！红的似火，粉得像霞，白得如雪。”“瞧那些红红的小果子，它们一咕噜一咕噜地躲在绿叶下，悄悄地探出半个小脑袋，四处张望呢！”一句句生动形象的话从孩子的嘴里迸出。由此可见，自然界的一切美好景物，能使人产生美好的遐想，能让作文充满勃勃生机。生活作文向自然界开放，与自然融为一体，何愁无风景？
二、走进社会，作文洋溢时代气息
社会是个万花筒。生活作文在引导学生走向自然、感知自然的同时，更引导学生走进社会，感知社会。“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”（《语文课程标准》）教师可以有计划地让学生观看电视录像，阅读书报，开展调查寻访，让学生多渠道多角度地去了解社会，鼓励学生用稚嫩的笔去弘扬正气，批评歪风邪气，行使小主人的权利。
曾经，我在杭州聆听年轻特级教师王茑老师上一堂习作课《心的建议》，感受颇深。写建议书是一种使用频率较高的特殊应用书信，它是针对学校、社会各方面存在的问题，向集体或领导有针对性地提出自己的主张办法的信函。在课的一开始，王老师便将学生引入一定的问题情景：请你寻找一下生活中有哪些急需纠正的现象，急需解决的问题？于是，学生纷纷而起：“我想研究乞丐问题，现在大街上乞丐成群，破坏了我们美丽杭城的形象，我建议成立乞丐收容站。”“我研究出租车司机问题，有些司机文化水平不高，不会说普通话，要定期给他们培训。”“我研究环保问题——”“我研究盲道问题——”…… 然后以解决杭城交通、生活的几大顽症出谋划策这一实际需求为刺激，引导学生积极探寻建议书写作要点。通过小组成员的共同合作写出了文理通顺、切实可行且语言得体的建议书。最后又指导学生实际应用，在网上实时向有关部门发送建议书。整堂课学生热情高涨，在感受习作快乐的同时，更增强了学生习作的责任感，从而促进学生由生活走向学科，再由学科走向社会生活。在课堂上，我们还真实地看到了有关部门给学生以前所提建议的回信答复，有的还是市政府直接下发的红头文件呢。作文为社会生活所应用，洋溢着鲜明的时代气息。
三、参加活动，作文充满童趣
玩是儿童的特权和天性，是儿童认识生活和世界的重要方法。玩亦是儿童主要的实践和创造平台，是儿童和伙伴交流沟通的主要手段。寓作文教学于活动之中，在“玩中学”，在“玩中乐”，在“玩中得”，在“玩中创”……著名特级教师张化万老师的游戏作文、实验作文曾带给了孩子们多少乐趣？给我们的作文教学带来多少新意、多大的启示？这是众所周知的。
前不久，我校“生活作文”课题组两位老师上的玩乐作文课，让我再一次感受到了生活作文的魅力。如胡佩丽老师上的《玩硬币》，课始，胡老师便发给学生每人一枚亮闪闪的硬币，或一元，或伍角，或一分……让孩子们进行仔细观察、记录，并告诉他们可以从硬币的厚度、图案、边缘等方面入手。看，孩子们正潜心探究、细心测量，是多么专心致志。五分钟后，课堂上便是孩子们争先恐后的介绍，如一个手拿一元硬币的学生说：“这个硬币厚度大约是0.1厘米。”另一个学生马上站起来说：“不，是0.12厘米。” ……然后，再让学生竖耳倾听各种硬币掷地的声音；再是“小游戏”，让学生根据特征猜硬币。这样，通过“看、听、猜”等玩乐活动，学生兴趣盎然。最后，在学生手摸硬币，眼望硬币中一篇篇佳作诞生了：《硬币的自我介绍》、《我的硬币家族》、《瞧，我们一家子》……而陶敏霞老师上的《与茶共舞》，更是让学生在“赏茶、泡茶、品茶”等实践活动中，体味了茶文化艺术，学会了感悟人生，学生纷纷写下了自己在那一刻心中最想说的话――“看了刚才的制茶过程，我才明白一片片小小的茶叶是多么的来之不易，我们真该好好爱惜。”“看着茶叶在杯中开水里上下翻滚的样子，我仿佛看到了一个个强者在生活的坎坷道路上奋勇拼搏。看，那一片叶子舒展开来了，浮上了水面，我想到了张海迪姐姐……”“品一口飘香的清茶，我想到辛勤操劳的妈妈，妈妈，停下您那忙碌的双手，请喝一杯茶。” ……这些感人之言，如果没有小作者的玩乐与亲身体验，没有真情实感，是难以表达出来的。玩，使孩子们回归到了生活之中，放开他们的手脚，放开他们的思绪，真情实感便宣泄而出。
结束语：在“生活作文”课题研究中，我们领略到了其一道道亮丽的风景，感受到了其无穷的魅力。是啊，让作文教学走进学生的生活，伴随学生的成长，我们的生活作文，也必定洋溢着勃勃生机，一路歌唱，风景无限！
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收稿日期：2013-09-16