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摘要：想象力是指对头脑以有的表象进行加工、改造，创造出新形象的过程。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，家长和教师要从幼儿心理和生理特点出发，利用一切机会不断创新，激发和培养他们的想象力。
关键词：激发；培养；幼儿；想象力
一、幼儿想象力培养的重要性
1.人们在认识世界和改造世界的过程中，不仅能感知新的事物遇到新的问题、产生新的需要，还能对头脑里保留的事物形象进行加工改造，创造出某种没有经历过的生活中不存在的事物形象。比如在幼儿园绘画《未来的汽车》中，幼儿会根据自己的想象画出各种新型的汽车图画，有的幼儿会把轮船、飞机、火箭还有看过动画片中的内容联合在一起画出来的汽车，这种汽车现实生活中是根本不存在的，是幼儿通过自己的想象加工改造画出来的，这就属于想象。
2. 想象和发明创造紧密相联在人类认知世界和改造世界中起着重要作用。马克思曾称：想象力为"十分强烈地促进人类发展的伟大天赋。"人类的创造性活动无一不是想象的结晶，没有想象就没有发明创造。因此我们更应该注重想象力的培养和发展。
二、讲故事激发幼儿的想象力
听故事也是一种思维获得过程。教师用生动形象的语言讲故事，幼儿会不由自主地想着其中的情景，思维随着情节的波动而波动，这也是一个想象的过程。一天，我给孩子们讲《狼和小羊》的故事，当讲到凶恶的狼猛烈地扑向小样是，一个孩子突然大哭起来，我急忙走过去询问情况，他说："老师，我怕。"我看着这个聪明的孩子笑了，安慰他："别怕"。这是孩子的思维正随着故事情节展开了想象。
在孩子听完故事后，可以鼓励他们复述故事情节，让幼儿把自己想象中的东西表述出来，不但能激起幼儿想象的兴趣，还锻炼幼儿的语言表达能力。孩子们《狼和小羊》的故事时，一个幼儿加了一个情节：小羊拼命地逃跑，并且大声呼救，正好被猎狗听到了，猎狗跑过来勇敢地和大灰狼搏斗，终于战胜了可恶的大灰狼。我不禁感叹，孩子的想象真丰富啊！其实，只要留给幼儿一定的想象空间，你一定会有惊奇的发现。
三、幼儿绘画兴趣激发幼儿的想象力
兴趣是最好的老师。有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各场合自发地，旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，当我让幼儿作意愿画的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候，因此，我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。
四、利用几何图形进行拼图、想象，培养幼儿的综合思维能力
美国心理学家吉尔福提出："要注意提高幼儿思维的变通性"，因此，我让幼儿用不同颜色、不同規格的各种几何图形卡片拼图，如用红色的圆作花朵，绿色的长方形作花茎，三角形作叶子。也可以让幼儿为各种几何图形添画，如把三角形添画成一棵松树，把圆形画成镜子，把正方形、三角形添画成电冰箱、收录机、火箭等。我还让幼儿用几何图形拼画成各种图像，自编成小故事，幼儿用语言把各种形象联系起来，概括成自己喜爱的小故事，促进思维和想象能力的发展。
五、实践是想象力发展的最终归宿
幼儿活泼天真，单纯善良，想象力极其丰富，他们创作自由，无拘无束，想象大胆，对她所生活的世界充满好奇心，急于了解这个世界，孩子好奇、好动的性格大都体现在玩耍上，在玩耍中丰富知识、增长智慧、获得快乐。所以我们幼儿教师在培养孩子想象力过程中就应该遵循孩子成长规律从玩耍开始，玩耍其实是幼儿艺术启蒙教育的开端，我们在知道幼儿画画时，应打破惯性思维，建立融洽亲和的师生关系，顺应孩子成长规律，善于倾听孩子的想法，为幼儿创造一种相对轻松、快乐、和谐的氛围，尊重天性，顺其自然，潜移默化地教育引导。想象力是艺术创作的基础，幼儿不会想象便不会创作。因此，我们幼儿教师要善于运用多种方法，通过绘画、舞蹈、儿歌、剪纸、游戏等，积极引导，激发幼儿的想象力，鼓励他们张扬个性，启发幼儿大胆创作，创作出与众不同的艺术作品。只有在自主创作过程中，幼儿才会擦出智慧的火花，才会更好地激发想象力。
总之，幼儿的聪明才智来源于成人的教育和有目的的引导培养，只有改变陈腐的教育思想，才能改变过去教师示范、幼儿临摹、时时处处以教师为中心的被动局面，才能真正体现以幼儿为学习主体，使幼儿学习的主动性和积极性得到充分的发挥，从而全面促进幼儿想象力的发展。
关键词：激发；培养；幼儿；想象力
一、幼儿想象力培养的重要性
1.人们在认识世界和改造世界的过程中，不仅能感知新的事物遇到新的问题、产生新的需要，还能对头脑里保留的事物形象进行加工改造，创造出某种没有经历过的生活中不存在的事物形象。比如在幼儿园绘画《未来的汽车》中，幼儿会根据自己的想象画出各种新型的汽车图画，有的幼儿会把轮船、飞机、火箭还有看过动画片中的内容联合在一起画出来的汽车，这种汽车现实生活中是根本不存在的，是幼儿通过自己的想象加工改造画出来的，这就属于想象。
2. 想象和发明创造紧密相联在人类认知世界和改造世界中起着重要作用。马克思曾称：想象力为"十分强烈地促进人类发展的伟大天赋。"人类的创造性活动无一不是想象的结晶，没有想象就没有发明创造。因此我们更应该注重想象力的培养和发展。
二、讲故事激发幼儿的想象力
听故事也是一种思维获得过程。教师用生动形象的语言讲故事，幼儿会不由自主地想着其中的情景，思维随着情节的波动而波动，这也是一个想象的过程。一天，我给孩子们讲《狼和小羊》的故事，当讲到凶恶的狼猛烈地扑向小样是，一个孩子突然大哭起来，我急忙走过去询问情况，他说："老师，我怕。"我看着这个聪明的孩子笑了，安慰他："别怕"。这是孩子的思维正随着故事情节展开了想象。
在孩子听完故事后，可以鼓励他们复述故事情节，让幼儿把自己想象中的东西表述出来，不但能激起幼儿想象的兴趣，还锻炼幼儿的语言表达能力。孩子们《狼和小羊》的故事时，一个幼儿加了一个情节：小羊拼命地逃跑，并且大声呼救，正好被猎狗听到了，猎狗跑过来勇敢地和大灰狼搏斗，终于战胜了可恶的大灰狼。我不禁感叹，孩子的想象真丰富啊！其实，只要留给幼儿一定的想象空间，你一定会有惊奇的发现。
三、幼儿绘画兴趣激发幼儿的想象力
兴趣是最好的老师。有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各场合自发地，旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，当我让幼儿作意愿画的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候，因此，我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。
四、利用几何图形进行拼图、想象，培养幼儿的综合思维能力
美国心理学家吉尔福提出："要注意提高幼儿思维的变通性"，因此，我让幼儿用不同颜色、不同規格的各种几何图形卡片拼图，如用红色的圆作花朵，绿色的长方形作花茎，三角形作叶子。也可以让幼儿为各种几何图形添画，如把三角形添画成一棵松树，把圆形画成镜子，把正方形、三角形添画成电冰箱、收录机、火箭等。我还让幼儿用几何图形拼画成各种图像，自编成小故事，幼儿用语言把各种形象联系起来，概括成自己喜爱的小故事，促进思维和想象能力的发展。
五、实践是想象力发展的最终归宿
幼儿活泼天真，单纯善良，想象力极其丰富，他们创作自由，无拘无束，想象大胆，对她所生活的世界充满好奇心，急于了解这个世界，孩子好奇、好动的性格大都体现在玩耍上，在玩耍中丰富知识、增长智慧、获得快乐。所以我们幼儿教师在培养孩子想象力过程中就应该遵循孩子成长规律从玩耍开始，玩耍其实是幼儿艺术启蒙教育的开端，我们在知道幼儿画画时，应打破惯性思维，建立融洽亲和的师生关系，顺应孩子成长规律，善于倾听孩子的想法，为幼儿创造一种相对轻松、快乐、和谐的氛围，尊重天性，顺其自然，潜移默化地教育引导。想象力是艺术创作的基础，幼儿不会想象便不会创作。因此，我们幼儿教师要善于运用多种方法，通过绘画、舞蹈、儿歌、剪纸、游戏等，积极引导，激发幼儿的想象力，鼓励他们张扬个性，启发幼儿大胆创作，创作出与众不同的艺术作品。只有在自主创作过程中，幼儿才会擦出智慧的火花，才会更好地激发想象力。
总之，幼儿的聪明才智来源于成人的教育和有目的的引导培养，只有改变陈腐的教育思想，才能改变过去教师示范、幼儿临摹、时时处处以教师为中心的被动局面，才能真正体现以幼儿为学习主体，使幼儿学习的主动性和积极性得到充分的发挥，从而全面促进幼儿想象力的发展。