摘 要：作文教学是语文教育的一个重要组成部分。《语文课程标准》要求“重视作文”，作文是检测学生语文水平的重要手段。但作文质量差、无话可说是当前小学生作文普遍存在的问题。本文从设境、勤练、善导及共改四个方面，就如何有效开展作文教学进行分析。
　　关键词：作文教学；设境；勤练；善导；共改
　　一、设境——创设情境，激发学生的写作兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣是写作教学的前提条件。因此，教师在教学中要着重激发学生的兴趣，让学生变“要我写”为“我要写”，在轻松愉快的气氛中写出自己的真情实感。
　　在创设情境时，教师要根据班级实际情况，不失时机地设计作文题目。例如，某小学的学生在上厕所时发生的踩踏事故引起社会的关注。教师可以抓住这个契机，要求学生谈谈对校园安全的看法，并把自己的见解写成一篇文章。在这种具体的情境中，学生能够有深刻的感受，并将自己的感受付诸笔端。
　　因此，只有把学生置于一定的教学情境之中，学生才能有所感，有所思，才能产生表达的欲望，才会写出具有真情实感的文章。
　　二、勤练——坚持多读书、多观察、多练笔
　　要使学生在学习生活中多读书、多观察、多练笔，教师首先要激发学生的语文兴趣；其次，可以开展学生感兴趣的活动来吸引他们，激发他们的求知欲。
　　1. 广泛阅读，勤做摘录
　　著名的语言学家吕叔湘先生曾说：“要大量阅读，有精读，有略读，一学期读它80万到100万字不为多。”学生不仅要重视阅读，还要从广播、电视、报纸等多渠道获取大量信息。这样做，学生不仅积累了写作的材料，还充实了思想，提高了认识水平。
　　2. 善于观察，勤写日记
　　在课内外阅读的同时，学生可以通过写日记的形式辅助学习。教师应让学生坚持将每天的所见、所闻、所思、所感写成日记，并及时给予肯定、表扬，让他们感受到成功的喜悦，燃起写作的热情。
　　三、善导——认真做好作文指导
　　在正式写作前的指导课中，教师可采用五步教学法，即将教学过程分为定标—达标—结标—测标—补标五个步骤。例如，人教版小学语文第七册第一单元的写作目标为：训练学生观察事物的能力；使学生掌握抓住景物特点并按一定的顺序写清楚的方法。根据训练要求，结合课文《火烧云》，教师可以提出思考题：作者在《火烧云》一课中是按照怎样的顺序描写景物的？然后，让学生自学讨论，遇到难题由师生共同解答。完成以上内容后，教师小结并让学生写一篇作文，检测学生的写作能力。最后，学生根据教师的批改意见重写作文，从而达到提高写作水平的目的。
　　“教是为了不教。”要达到这个目标，在写作教学中，教师应重点教会学生学习的方法，并指导学生写作。例如，学习老舍先生的《猫》时，教学重点是“感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法”。学完本课之后，教师可以让学生及时练习通过具体事实表现一个人物或者动物的特点，把课本知识与写作结合起来，让学生做到学以致用，这样能提高学生的兴趣，收到良好效果。
　　四、共改——改变单一的评改方法，实施多元评改法
　　如果学生的作文仅由教师来批改，费时费力，效果也不明显。只有改变这种方法，实施多元的评改方法，才能达到事半功倍的效果。
　　1. 提倡師生共改
　　在作文课堂上，按教师所给的批改标准，学生先自行批改作文，再交给教师批改。这样做可极大地调动学生的积极性。
　　2. 鼓励学生互改
　　通过学生互改作文，学生可以学习他人较好的写作方法，积累更多的素材，做到取长补短，不断提高自身的写作能力。
　　3. 实施评优法
　　教师可以定期选几篇优秀的学生作文在课堂上进行展示及朗读，并奖励作文水平较高的学生，调动学生的写作积极性，提高其作文水平。
　　综上所述，笔者认为，只要从以上四个方面努力，学生就能提高写作能力、阅读能力、口语交际能力，取得事半功倍的效果。
　　参考文献：
　　[1]姜静新.浅析小学语文作文教学中素材积累的途径[J].新课程（小学），2015（3）：98.
　　[2]兰洁.小学语文作文教学中素材积累途径分析[J].作文教学研究，2015（5）：129.
　　作者简介：夏慧君（1970 — ），女，汉族，湖北孝感人，中小学一级教师，本科学历，研究方向：语文学科教育教学理论、小学语文教学法。