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【摘 要】近几年，是教师师德面临严重考验的一年。各种教师的过激行为在各大媒体上大肆报道：温岭女教师的虐童案、太原教师狂扇学生十多下耳光……对学生身体和心理都造成了无法弥补的创伤。这些事件为我们这些处于教育第一线的教师敲响了警钟，迫使我们去思考如何有效又温和的教育孩子，教育好孩子。
【关键词】自制力；班规制定；正能量
在“零体罚”的时代，教师和父母都常常觉得现在的孩子越来越难教育了，如何让孩子学会遵守规则、有自制力是所有教师和父母面临的大挑战。有专家认为，每个孩子都能学好规矩，更是应该从小学好规矩，才能在长大后从容面对和融入一个有规则的社会。而自制力是人的一种意志品质，即善于控制和支配自己行动的能力。自制力强的孩子能够不做不需要的和不说不恰当的话，能够控制自己的情绪，喜怒有节。自制力差的孩子则大多数都是让同学讨厌、老师头大、家长担心的对象。
班级中的小谦刚好是一个自制能力很不突出的孩子。他可是我们班最调皮的孩子，在年级段中是无人不知、无人不晓的捣蛋王。刚开始接班时，我还不在意，觉得孩子长大每年都长大一些也会变乖一些。事实证明，理想很美好，现实很残酷。这个学期开学不出两天，我就见识到他的厉害！他实在太调皮了：上课时，只能在座位上安静地坐10分钟，接下来要不是把身子靠在同桌的身上听课，就是趁老师不注意的时候和临近的其他孩子打闹说笑，甚至开老师的玩笑、唱反调，让很多老师十分头疼......平时课间的时候，他还喜欢打打闹闹，捣蛋的事情总少不了他的一份，事后还把错误硬推给别人，一天总有五、六个孩子向我来告他的状，真是“恶行”累累。班级里的很多同学都不喜欢他，平时都不愿意和他一起玩耍，说他是班级的害虫......为了给他教训，让他有所改正，我想了很多办法但是都成效寥寥。
因着有这样一个调皮的孩子在班级里，我时刻都绷紧了弦，一点也不敢放松，一直想着好的解决办法。我开始从阅读中寻求解决办法。学习其中的各种对策和注意点。再针对小谦这个个例，我综合总结了两个改善的步骤。
一、班规明确，人人熟记
班级的规则是一个班级规定出来供大家遵守的制度或章程。正所谓“没有规矩，不成方圆。”只有当班级中的每一个孩子把班级的共同规则熟记于心、滚瓜烂熟后，才可能有良好的意识和态度地去遵守这些制度。刚开始，因为自己带班经验不足，在这方面并没有下功夫形成一套行之有效的班规，导致孩子们不知道班级的各项规则到底是怎样的，像无头苍蝇一样整天乱哄哄的，孩子累，我更累！
看了书后，我立刻按照班级的实际，并且受《55条班规》一书的启发，制定了以下一些朗朗上口、利于背诵的班规：遇到老师先问好，着装干净重仪表，早晨朗读端起书，认真听讲身坐正，升旗上操快静齐，课间休息讲安全，课后值日认真做，卫生满分是目标，完成作业快又好，订正错题习惯好，爱护校园花草木，每日电器要关好，班级公约牢记心，行为习惯常对照，同学之间勤提醒，思想道德修养好！我把这些班规在班级中明确下来，打印出来贴于一角，并让全班学生背诵。如果有同学出现和班规相悖的地方，我就通过引导学生背诵班规的方法告诉他们现在应该怎样做，还有违背的就对照相应的惩罚措施来，这样形成基本的班级常规后，再针对一个阶段班级出现的问题，全班商讨对策，并制定出相对应的班规，对原有的班规进行调整和修补。
这样坚持执行了一段时间，我再回过头看小谦的反应，果然有了些许的进步。从刚开始的被迫背誦“无聊”的班规到后来听到同学齐背时会及时纠正自己的不良行为，我确实挺欣慰。
二、寻找契机，促成正能量
在班规引导稍有些起色后，一件很偶然的事情让我看到进一步改正他的契机。班规中有一条规定是“每日电器要关好”，我以前指派过一名电器管理员，但是他完成任务的质量总是差强人意，老是让别的孩子替代它完成，我为了给他一个教训就撤销了他的职位，打算在班级中重新另选一名。利用语文课的课前几分钟我说到：“王老师打算新选一个电器管理员，谁自告奋勇，觉得自己有信心做好这个工作？”一时，积极的孩子们个个都把小手举得老高，我扫视全班，突然在班级的最角落看到同样高高举起的一只手，那是经常被人遗忘的一个角落，也就是小谦所坐的位置。我的心蓦然一紧，随之脱口而出：“大家真积极，王老师觉得小谦可能能做好这个工作，我们让他来试试吧。”这话一出口，其他孩子纷纷反对，都说他干不好这个事。“干不干得好，那要干了才知道，现在就说不行，未免有些先入为主了，就让他试试吧。”我最终拍板决定了让小谦来当这个电器管理员，看着他亮晶晶的双眼，我也很期待他的表现。
刚开始的几天，他很积极，开关电器的任务都很圆满地完成了，我也天天在班级里极力地表扬他，我知道这样的表扬他得到的太少了，听到表扬他肯定能做得更好。但是骄傲使人“落后”，好日子没过几天，就有同学来告状说小谦早就把开关电器给忘了，需要同学提醒才会去做，情况大不如以前。于是，我意识到：孩子毕竟是孩子，自制力有限，还需要老师不断加入“强化剂”。我又根据他的实际情况，对他实行目标具体化：用奖励他零食、借他看好的书等的这些诱惑，使他获得及时的满足，增强激励性。在奖励他的同时，我也努力成为他的伙伴，鼓励他，经常和他倾心交谈，了解他所喜欢，听他所困扰的事，让他知道老师一直在关注、关心着他，从而使他更加产生做事的积极性。正所谓：“亲其师，信其道。”我始终觉得这样的感化才是根本的。正是因为正能量的一点一点促成，到现在，他始终是我们班优秀的电器管理员，从不需要别人提醒，已经养成了习惯。
马克·吐温说过：“每天鞭策自己去做一点自己不是很愿意做的事情。这样，你便不会为那些真正需要你去完成的事情而感到痛苦。”英语谚语说过同样的话：“没有辛勤付出，哪里来的收获。”孩子没有规则意识、没有自觉性时，就需要老师用体察和理性适时帮助他们建立“可”与“不可”的观念，让他们懂得什么是可做的，什么是不可以做的，这样才能真正做到“润物细无声”。
参考文献：
[1]浅谈班规与班级管理[J]. 何建波，王芬.？？科学咨询（教育科研）.2017（02）.
[2]打造民主化的小学班级[J].刘芬芬.知识窗（教师版）.2015（05）.
[3]自治管理 快乐成长[J].谢英.少年儿童研究.2013（18）.
【关键词】自制力；班规制定；正能量
在“零体罚”的时代，教师和父母都常常觉得现在的孩子越来越难教育了，如何让孩子学会遵守规则、有自制力是所有教师和父母面临的大挑战。有专家认为，每个孩子都能学好规矩，更是应该从小学好规矩，才能在长大后从容面对和融入一个有规则的社会。而自制力是人的一种意志品质，即善于控制和支配自己行动的能力。自制力强的孩子能够不做不需要的和不说不恰当的话，能够控制自己的情绪，喜怒有节。自制力差的孩子则大多数都是让同学讨厌、老师头大、家长担心的对象。
班级中的小谦刚好是一个自制能力很不突出的孩子。他可是我们班最调皮的孩子，在年级段中是无人不知、无人不晓的捣蛋王。刚开始接班时，我还不在意，觉得孩子长大每年都长大一些也会变乖一些。事实证明，理想很美好，现实很残酷。这个学期开学不出两天，我就见识到他的厉害！他实在太调皮了：上课时，只能在座位上安静地坐10分钟，接下来要不是把身子靠在同桌的身上听课，就是趁老师不注意的时候和临近的其他孩子打闹说笑，甚至开老师的玩笑、唱反调，让很多老师十分头疼......平时课间的时候，他还喜欢打打闹闹，捣蛋的事情总少不了他的一份，事后还把错误硬推给别人，一天总有五、六个孩子向我来告他的状，真是“恶行”累累。班级里的很多同学都不喜欢他，平时都不愿意和他一起玩耍，说他是班级的害虫......为了给他教训，让他有所改正，我想了很多办法但是都成效寥寥。
因着有这样一个调皮的孩子在班级里，我时刻都绷紧了弦，一点也不敢放松，一直想着好的解决办法。我开始从阅读中寻求解决办法。学习其中的各种对策和注意点。再针对小谦这个个例，我综合总结了两个改善的步骤。
一、班规明确，人人熟记
班级的规则是一个班级规定出来供大家遵守的制度或章程。正所谓“没有规矩，不成方圆。”只有当班级中的每一个孩子把班级的共同规则熟记于心、滚瓜烂熟后，才可能有良好的意识和态度地去遵守这些制度。刚开始，因为自己带班经验不足，在这方面并没有下功夫形成一套行之有效的班规，导致孩子们不知道班级的各项规则到底是怎样的，像无头苍蝇一样整天乱哄哄的，孩子累，我更累！
看了书后，我立刻按照班级的实际，并且受《55条班规》一书的启发，制定了以下一些朗朗上口、利于背诵的班规：遇到老师先问好，着装干净重仪表，早晨朗读端起书，认真听讲身坐正，升旗上操快静齐，课间休息讲安全，课后值日认真做，卫生满分是目标，完成作业快又好，订正错题习惯好，爱护校园花草木，每日电器要关好，班级公约牢记心，行为习惯常对照，同学之间勤提醒，思想道德修养好！我把这些班规在班级中明确下来，打印出来贴于一角，并让全班学生背诵。如果有同学出现和班规相悖的地方，我就通过引导学生背诵班规的方法告诉他们现在应该怎样做，还有违背的就对照相应的惩罚措施来，这样形成基本的班级常规后，再针对一个阶段班级出现的问题，全班商讨对策，并制定出相对应的班规，对原有的班规进行调整和修补。
这样坚持执行了一段时间，我再回过头看小谦的反应，果然有了些许的进步。从刚开始的被迫背誦“无聊”的班规到后来听到同学齐背时会及时纠正自己的不良行为，我确实挺欣慰。
二、寻找契机，促成正能量
在班规引导稍有些起色后，一件很偶然的事情让我看到进一步改正他的契机。班规中有一条规定是“每日电器要关好”，我以前指派过一名电器管理员，但是他完成任务的质量总是差强人意，老是让别的孩子替代它完成，我为了给他一个教训就撤销了他的职位，打算在班级中重新另选一名。利用语文课的课前几分钟我说到：“王老师打算新选一个电器管理员，谁自告奋勇，觉得自己有信心做好这个工作？”一时，积极的孩子们个个都把小手举得老高，我扫视全班，突然在班级的最角落看到同样高高举起的一只手，那是经常被人遗忘的一个角落，也就是小谦所坐的位置。我的心蓦然一紧，随之脱口而出：“大家真积极，王老师觉得小谦可能能做好这个工作，我们让他来试试吧。”这话一出口，其他孩子纷纷反对，都说他干不好这个事。“干不干得好，那要干了才知道，现在就说不行，未免有些先入为主了，就让他试试吧。”我最终拍板决定了让小谦来当这个电器管理员，看着他亮晶晶的双眼，我也很期待他的表现。
刚开始的几天，他很积极，开关电器的任务都很圆满地完成了，我也天天在班级里极力地表扬他，我知道这样的表扬他得到的太少了，听到表扬他肯定能做得更好。但是骄傲使人“落后”，好日子没过几天，就有同学来告状说小谦早就把开关电器给忘了，需要同学提醒才会去做，情况大不如以前。于是，我意识到：孩子毕竟是孩子，自制力有限，还需要老师不断加入“强化剂”。我又根据他的实际情况，对他实行目标具体化：用奖励他零食、借他看好的书等的这些诱惑，使他获得及时的满足，增强激励性。在奖励他的同时，我也努力成为他的伙伴，鼓励他，经常和他倾心交谈，了解他所喜欢，听他所困扰的事，让他知道老师一直在关注、关心着他，从而使他更加产生做事的积极性。正所谓：“亲其师，信其道。”我始终觉得这样的感化才是根本的。正是因为正能量的一点一点促成，到现在，他始终是我们班优秀的电器管理员，从不需要别人提醒，已经养成了习惯。
马克·吐温说过：“每天鞭策自己去做一点自己不是很愿意做的事情。这样，你便不会为那些真正需要你去完成的事情而感到痛苦。”英语谚语说过同样的话：“没有辛勤付出，哪里来的收获。”孩子没有规则意识、没有自觉性时，就需要老师用体察和理性适时帮助他们建立“可”与“不可”的观念，让他们懂得什么是可做的，什么是不可以做的，这样才能真正做到“润物细无声”。
参考文献：
[1]浅谈班规与班级管理[J]. 何建波，王芬.？？科学咨询（教育科研）.2017（02）.
[2]打造民主化的小学班级[J].刘芬芬.知识窗（教师版）.2015（05）.
[3]自治管理 快乐成长[J].谢英.少年儿童研究.2013（18）.