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【摘 要】近几年,是教师师德面临严重考验的一年。各种教师的过激行为在各大媒体上大肆报道:温岭女教师的虐童案、太原教师狂扇学生十多下耳光……对学生身体和心理都造成了无法弥补的创伤。这些事件为我们这些处于教育第一线的教师敲响了警钟,迫使我们去思考如何有效又温和的教育孩子,教育好孩子。
【关键词】自制力;班规制定;正能量
在“零体罚”的时代,教师和父母都常常觉得现在的孩子越来越难教育了,如何让孩子学会遵守规则、有自制力是所有教师和父母面临的大挑战。有专家认为,每个孩子都能学好规矩,更是应该从小学好规矩,才能在长大后从容面对和融入一个有规则的社会。而自制力是人的一种意志品质,即善于控制和支配自己行动的能力。自制力强的孩子能够不做不需要的和不说不恰当的话,能够控制自己的情绪,喜怒有节。自制力差的孩子则大多数都是让同学讨厌、老师头大、家长担心的对象。
班级中的小谦刚好是一个自制能力很不突出的孩子。他可是我们班最调皮的孩子,在年级段中是无人不知、无人不晓的捣蛋王。刚开始接班时,我还不在意,觉得孩子长大每年都长大一些也会变乖一些。事实证明,理想很美好,现实很残酷。这个学期开学不出两天,我就见识到他的厉害!他实在太调皮了:上课时,只能在座位上安静地坐10分钟,接下来要不是把身子靠在同桌的身上听课,就是趁老师不注意的时候和临近的其他孩子打闹说笑,甚至开老师的玩笑、唱反调,让很多老师十分头疼......平时课间的时候,他还喜欢打打闹闹,捣蛋的事情总少不了他的一份,事后还把错误硬推给别人,一天总有五、六个孩子向我来告他的状,真是“恶行”累累。班级里的很多同学都不喜欢他,平时都不愿意和他一起玩耍,说他是班级的害虫......为了给他教训,让他有所改正,我想了很多办法但是都成效寥寥。
因着有这样一个调皮的孩子在班级里,我时刻都绷紧了弦,一点也不敢放松,一直想着好的解决办法。我开始从阅读中寻求解决办法。学习其中的各种对策和注意点。再针对小谦这个个例,我综合总结了两个改善的步骤。
一、班规明确,人人熟记
班级的规则是一个班级规定出来供大家遵守的制度或章程。正所谓“没有规矩,不成方圆。”只有当班级中的每一个孩子把班级的共同规则熟记于心、滚瓜烂熟后,才可能有良好的意识和态度地去遵守这些制度。刚开始,因为自己带班经验不足,在这方面并没有下功夫形成一套行之有效的班规,导致孩子们不知道班级的各项规则到底是怎样的,像无头苍蝇一样整天乱哄哄的,孩子累,我更累!
看了书后,我立刻按照班级的实际,并且受《55条班规》一书的启发,制定了以下一些朗朗上口、利于背诵的班规:遇到老师先问好,着装干净重仪表,早晨朗读端起书,认真听讲身坐正,升旗上操快静齐,课间休息讲安全,课后值日认真做,卫生满分是目标,完成作业快又好,订正错题习惯好,爱护校园花草木,每日电器要关好,班级公约牢记心,行为习惯常对照,同学之间勤提醒,思想道德修养好!我把这些班规在班级中明确下来,打印出来贴于一角,并让全班学生背诵。如果有同学出现和班规相悖的地方,我就通过引导学生背诵班规的方法告诉他们现在应该怎样做,还有违背的就对照相应的惩罚措施来,这样形成基本的班级常规后,再针对一个阶段班级出现的问题,全班商讨对策,并制定出相对应的班规,对原有的班规进行调整和修补。
这样坚持执行了一段时间,我再回过头看小谦的反应,果然有了些许的进步。从刚开始的被迫背誦“无聊”的班规到后来听到同学齐背时会及时纠正自己的不良行为,我确实挺欣慰。
二、寻找契机,促成正能量
在班规引导稍有些起色后,一件很偶然的事情让我看到进一步改正他的契机。班规中有一条规定是“每日电器要关好”,我以前指派过一名电器管理员,但是他完成任务的质量总是差强人意,老是让别的孩子替代它完成,我为了给他一个教训就撤销了他的职位,打算在班级中重新另选一名。利用语文课的课前几分钟我说到:“王老师打算新选一个电器管理员,谁自告奋勇,觉得自己有信心做好这个工作?”一时,积极的孩子们个个都把小手举得老高,我扫视全班,突然在班级的最角落看到同样高高举起的一只手,那是经常被人遗忘的一个角落,也就是小谦所坐的位置。我的心蓦然一紧,随之脱口而出:“大家真积极,王老师觉得小谦可能能做好这个工作,我们让他来试试吧。”这话一出口,其他孩子纷纷反对,都说他干不好这个事。“干不干得好,那要干了才知道,现在就说不行,未免有些先入为主了,就让他试试吧。”我最终拍板决定了让小谦来当这个电器管理员,看着他亮晶晶的双眼,我也很期待他的表现。
刚开始的几天,他很积极,开关电器的任务都很圆满地完成了,我也天天在班级里极力地表扬他,我知道这样的表扬他得到的太少了,听到表扬他肯定能做得更好。但是骄傲使人“落后”,好日子没过几天,就有同学来告状说小谦早就把开关电器给忘了,需要同学提醒才会去做,情况大不如以前。于是,我意识到:孩子毕竟是孩子,自制力有限,还需要老师不断加入“强化剂”。我又根据他的实际情况,对他实行目标具体化:用奖励他零食、借他看好的书等的这些诱惑,使他获得及时的满足,增强激励性。在奖励他的同时,我也努力成为他的伙伴,鼓励他,经常和他倾心交谈,了解他所喜欢,听他所困扰的事,让他知道老师一直在关注、关心着他,从而使他更加产生做事的积极性。正所谓:“亲其师,信其道。”我始终觉得这样的感化才是根本的。正是因为正能量的一点一点促成,到现在,他始终是我们班优秀的电器管理员,从不需要别人提醒,已经养成了习惯。
马克·吐温说过:“每天鞭策自己去做一点自己不是很愿意做的事情。这样,你便不会为那些真正需要你去完成的事情而感到痛苦。”英语谚语说过同样的话:“没有辛勤付出,哪里来的收获。”孩子没有规则意识、没有自觉性时,就需要老师用体察和理性适时帮助他们建立“可”与“不可”的观念,让他们懂得什么是可做的,什么是不可以做的,这样才能真正做到“润物细无声”。
参考文献:
[1]浅谈班规与班级管理[J]. 何建波,王芬.??科学咨询(教育科研).2017(02).
[2]打造民主化的小学班级[J].刘芬芬.知识窗(教师版).2015(05).
[3]自治管理 快乐成长[J].谢英.少年儿童研究.2013(18).
【关键词】自制力;班规制定;正能量
在“零体罚”的时代,教师和父母都常常觉得现在的孩子越来越难教育了,如何让孩子学会遵守规则、有自制力是所有教师和父母面临的大挑战。有专家认为,每个孩子都能学好规矩,更是应该从小学好规矩,才能在长大后从容面对和融入一个有规则的社会。而自制力是人的一种意志品质,即善于控制和支配自己行动的能力。自制力强的孩子能够不做不需要的和不说不恰当的话,能够控制自己的情绪,喜怒有节。自制力差的孩子则大多数都是让同学讨厌、老师头大、家长担心的对象。
班级中的小谦刚好是一个自制能力很不突出的孩子。他可是我们班最调皮的孩子,在年级段中是无人不知、无人不晓的捣蛋王。刚开始接班时,我还不在意,觉得孩子长大每年都长大一些也会变乖一些。事实证明,理想很美好,现实很残酷。这个学期开学不出两天,我就见识到他的厉害!他实在太调皮了:上课时,只能在座位上安静地坐10分钟,接下来要不是把身子靠在同桌的身上听课,就是趁老师不注意的时候和临近的其他孩子打闹说笑,甚至开老师的玩笑、唱反调,让很多老师十分头疼......平时课间的时候,他还喜欢打打闹闹,捣蛋的事情总少不了他的一份,事后还把错误硬推给别人,一天总有五、六个孩子向我来告他的状,真是“恶行”累累。班级里的很多同学都不喜欢他,平时都不愿意和他一起玩耍,说他是班级的害虫......为了给他教训,让他有所改正,我想了很多办法但是都成效寥寥。
因着有这样一个调皮的孩子在班级里,我时刻都绷紧了弦,一点也不敢放松,一直想着好的解决办法。我开始从阅读中寻求解决办法。学习其中的各种对策和注意点。再针对小谦这个个例,我综合总结了两个改善的步骤。
一、班规明确,人人熟记
班级的规则是一个班级规定出来供大家遵守的制度或章程。正所谓“没有规矩,不成方圆。”只有当班级中的每一个孩子把班级的共同规则熟记于心、滚瓜烂熟后,才可能有良好的意识和态度地去遵守这些制度。刚开始,因为自己带班经验不足,在这方面并没有下功夫形成一套行之有效的班规,导致孩子们不知道班级的各项规则到底是怎样的,像无头苍蝇一样整天乱哄哄的,孩子累,我更累!
看了书后,我立刻按照班级的实际,并且受《55条班规》一书的启发,制定了以下一些朗朗上口、利于背诵的班规:遇到老师先问好,着装干净重仪表,早晨朗读端起书,认真听讲身坐正,升旗上操快静齐,课间休息讲安全,课后值日认真做,卫生满分是目标,完成作业快又好,订正错题习惯好,爱护校园花草木,每日电器要关好,班级公约牢记心,行为习惯常对照,同学之间勤提醒,思想道德修养好!我把这些班规在班级中明确下来,打印出来贴于一角,并让全班学生背诵。如果有同学出现和班规相悖的地方,我就通过引导学生背诵班规的方法告诉他们现在应该怎样做,还有违背的就对照相应的惩罚措施来,这样形成基本的班级常规后,再针对一个阶段班级出现的问题,全班商讨对策,并制定出相对应的班规,对原有的班规进行调整和修补。
这样坚持执行了一段时间,我再回过头看小谦的反应,果然有了些许的进步。从刚开始的被迫背誦“无聊”的班规到后来听到同学齐背时会及时纠正自己的不良行为,我确实挺欣慰。
二、寻找契机,促成正能量
在班规引导稍有些起色后,一件很偶然的事情让我看到进一步改正他的契机。班规中有一条规定是“每日电器要关好”,我以前指派过一名电器管理员,但是他完成任务的质量总是差强人意,老是让别的孩子替代它完成,我为了给他一个教训就撤销了他的职位,打算在班级中重新另选一名。利用语文课的课前几分钟我说到:“王老师打算新选一个电器管理员,谁自告奋勇,觉得自己有信心做好这个工作?”一时,积极的孩子们个个都把小手举得老高,我扫视全班,突然在班级的最角落看到同样高高举起的一只手,那是经常被人遗忘的一个角落,也就是小谦所坐的位置。我的心蓦然一紧,随之脱口而出:“大家真积极,王老师觉得小谦可能能做好这个工作,我们让他来试试吧。”这话一出口,其他孩子纷纷反对,都说他干不好这个事。“干不干得好,那要干了才知道,现在就说不行,未免有些先入为主了,就让他试试吧。”我最终拍板决定了让小谦来当这个电器管理员,看着他亮晶晶的双眼,我也很期待他的表现。
刚开始的几天,他很积极,开关电器的任务都很圆满地完成了,我也天天在班级里极力地表扬他,我知道这样的表扬他得到的太少了,听到表扬他肯定能做得更好。但是骄傲使人“落后”,好日子没过几天,就有同学来告状说小谦早就把开关电器给忘了,需要同学提醒才会去做,情况大不如以前。于是,我意识到:孩子毕竟是孩子,自制力有限,还需要老师不断加入“强化剂”。我又根据他的实际情况,对他实行目标具体化:用奖励他零食、借他看好的书等的这些诱惑,使他获得及时的满足,增强激励性。在奖励他的同时,我也努力成为他的伙伴,鼓励他,经常和他倾心交谈,了解他所喜欢,听他所困扰的事,让他知道老师一直在关注、关心着他,从而使他更加产生做事的积极性。正所谓:“亲其师,信其道。”我始终觉得这样的感化才是根本的。正是因为正能量的一点一点促成,到现在,他始终是我们班优秀的电器管理员,从不需要别人提醒,已经养成了习惯。
马克·吐温说过:“每天鞭策自己去做一点自己不是很愿意做的事情。这样,你便不会为那些真正需要你去完成的事情而感到痛苦。”英语谚语说过同样的话:“没有辛勤付出,哪里来的收获。”孩子没有规则意识、没有自觉性时,就需要老师用体察和理性适时帮助他们建立“可”与“不可”的观念,让他们懂得什么是可做的,什么是不可以做的,这样才能真正做到“润物细无声”。
参考文献:
[1]浅谈班规与班级管理[J]. 何建波,王芬.??科学咨询(教育科研).2017(02).
[2]打造民主化的小学班级[J].刘芬芬.知识窗(教师版).2015(05).
[3]自治管理 快乐成长[J].谢英.少年儿童研究.2013(18).