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【摘 要】如今社会提倡的是素质教育，要求学生全面发展，提倡“以人为本”。小学生心智尚不完善，性格还需磨练，人生观价值观还未形成。因此开头的这些要求如何融入小学教育极其重要。班主任是小學教育的引领者，如何通过有效的班级管理达到塑造全面人才的目的，对班主任的工作来说是一大难题。因此，笔者就小学班主任管理工作中的艺术性的探究，谈谈自己的一些看法。
【关键词】小学班主任；班级管理；艺术性
一、小学班主任工作中存在的问题
（一）传统教育理念影响太深
随着新课改的不断推进，小学老师在逐渐在尝试各种新的管理方式来进行班级管理，但是有一些老师仍然沿袭旧的教育理念，仍以学习成绩至上。且众多家长的观念也同样是学习至上，认为小学生只要学习好就行，其他的都不需要管。这种管理方式是不科学的，过度的看重小学生的成绩高低，会使其他方面的素质要求被弱化，长期以往，学生会出现厌学心理，且价值观也会歪曲。
（二）忽视小学生自身的能力、管理制度不民主
笔者在自己的工作环境中发现，有许多班主任认为小学生年龄尚小，没有能力参与管理工作，因此将所有的管理工作包揽，选班委时偏爱学习成绩好的同学，但实际其学生在学校里除了学习和参加课外活动之外，便没有地方锻炼和施展自己的管理能力。这样的措施是十分不妥当的，压制着有能力但成绩不好的孩子无法发挥自己的能力，同时其他小学生也不认同当前班委的能力，这样做的后果是学生会对班级、对老师失去信心，从而失去学习的主动性。
（三）管理方式单一、不能完全做到“以人为本”
虽然现在倡导“以人为本”，但是有许多小学班主任的教育理念依旧是“棍棒式”、“一言堂”。老师说的就是权威，学生一旦犯错就会受到严厉的惩罚，班级管理的方式以压迫为主。这样做会压制小学生的天性，让小学生逐渐失去灵性，逐渐产生自卑感，变得唯唯诺诺，没有逐渐，这种扼杀小学生的天性的班级管理方式会导致小学生不能形成健全的性格，不能释放天性和童真。
二、小学班主任工作中的管理艺术性
（一）在工作中为学生树立榜样
小学生的逻辑思维能力还不够完善，容易受到外界环境的影响，在小学生的日常生活中接触到的除了父母就是老师，父母的做法我们无法干预，所以我们作为老师要为他们树立好的榜样。在教学的过程中，老师要充分展示自己的专业知识，对于学生提出的问题要耐心逐一解答，让学生感受到老师的知识力量。而在班级管理过程中教师要展示出自己的职业素养，面对调皮的学生时要保持不怒的态度，和善的解决问题。不仅要让学生觉得老师是什么都知道的人，也要让他们觉得老师的性格非常好，由此产生崇拜感，这样就能够自然而然地走向学习和性格培养的正轨。
（二）赏识教育
教育、心理学研究表明，孩子的年龄越小就越需要外来的鼓励，因为他们对自己的评价是依靠着别人对自己的评价而形成的。外来的评价会影响他们的心情，给予他们以肯定和鼓励，他们就能有更大的自信心，有助于孩子的发展。在教学或者班级管理中一句不经意的夸奖可以提升小学生的信心，激发学习的动力，也能够让师生关系更加融洽。实施赏识教育需要班主任理解、尊重、信任以及鼓励学生。没有种不好的庄稼，只有不会种的农民。同理，没有教不好的孩子，只有不会教的老师。所以实施赏识教育对我们小学班主任来说至关重要。
（三）选择合适的班委、培养班委的能力
班委的选拔不是以成绩为基准的，虽然班委也应该是其他学生的榜样，但成绩绝对不能作为选拔班委的决定性因素。班主任应该做好深入了解每个学生的工作，然后选出合适的小学生做班委，然后将班主任的管理部分下放，给每个班委一部分权力，达到自治的效果，让学生们知道不是什么都是班主任说了算，大家都有发言的权力。对于这部分选拔出来的班委，老师要进行良好的引导，锻炼他们的能力，要知道，新时代要求我们培养出的是全面型的人才，而不是只会读书的呆子。此外要注意，小学6年时间较长，不能让几个学生一直担任班委的职责，也要注意轮流交替。
（四）“以人为本”、一视同仁
人人都喜欢聪明优秀的孩子，小学班主任也无法避免这一点，不免会对成绩好的学生产生一些偏袒的心理和行为。有的老师在家长的要求以及自己带班成绩的的要求的促使下，会在分座位时把最好的位置放给成绩好的学生，让他们扎堆坐，以达到促进学习的目的。这样的做法会打击其他学生的信心，不利于整个班级的管理，容易产生两极分化的现象。正确的做法是，小学班主任应该对所有学生一视同仁，安排座位时要综合学生的生理心理条件，安排出“一带一”的座位，让成绩好的学生去带动学习较差的学困生，达到帮扶的效果。教学过程以及班级管理中也应该体现出人人平等的原则，这样有助于提高班级凝聚力。
（五）关注学生的心理，开展多样活动
班主任要放下老师的架子，主动去了解每个学生。现在的小学生几乎都是独生子女，在家里娇生惯养，心理难免脆弱，我们要去了解他们的内心，关注他们的行为，使师生关系更加融洽。小学生需要的不仅仅是学习，在班级里可以开展各种各样的活动，比如：绘画比赛、讲故事比赛、唱歌比赛等。丰富课外生活的同时，也让有特长的学生提升自信，班主任可以和学生一起参加，促进学生全面发展的同时，也能够促进师生之间的交流，让学生感到老师的身份没那么神秘，老师也可以是自己的朋友。
三、结语
如上面所言，小学班主任的工作是十分重要且任重道远的，如何让管理牵手艺术，是一个难题，却是我们必须做到的目标。因此小学班主任要在工作中不断总结经验，优化管理方式，达到培养全面人才的目的。
参考文献：
[1]郑春梅.新时期小学班主任工作中班级管理的艺术性[J].考试周刊，2017，（97）
[2]曹福春.浅谈如何优化小学班主任管理工作[J].速读（下旬），2018，（8）：227
[3]马忠林.小学班主任工作的管理艺术探究[J].速读（中旬）2018，（1）：272
【关键词】小学班主任；班级管理；艺术性
一、小学班主任工作中存在的问题
（一）传统教育理念影响太深
随着新课改的不断推进，小学老师在逐渐在尝试各种新的管理方式来进行班级管理，但是有一些老师仍然沿袭旧的教育理念，仍以学习成绩至上。且众多家长的观念也同样是学习至上，认为小学生只要学习好就行，其他的都不需要管。这种管理方式是不科学的，过度的看重小学生的成绩高低，会使其他方面的素质要求被弱化，长期以往，学生会出现厌学心理，且价值观也会歪曲。
（二）忽视小学生自身的能力、管理制度不民主
笔者在自己的工作环境中发现，有许多班主任认为小学生年龄尚小，没有能力参与管理工作，因此将所有的管理工作包揽，选班委时偏爱学习成绩好的同学，但实际其学生在学校里除了学习和参加课外活动之外，便没有地方锻炼和施展自己的管理能力。这样的措施是十分不妥当的，压制着有能力但成绩不好的孩子无法发挥自己的能力，同时其他小学生也不认同当前班委的能力，这样做的后果是学生会对班级、对老师失去信心，从而失去学习的主动性。
（三）管理方式单一、不能完全做到“以人为本”
虽然现在倡导“以人为本”，但是有许多小学班主任的教育理念依旧是“棍棒式”、“一言堂”。老师说的就是权威，学生一旦犯错就会受到严厉的惩罚，班级管理的方式以压迫为主。这样做会压制小学生的天性，让小学生逐渐失去灵性，逐渐产生自卑感，变得唯唯诺诺，没有逐渐，这种扼杀小学生的天性的班级管理方式会导致小学生不能形成健全的性格，不能释放天性和童真。
二、小学班主任工作中的管理艺术性
（一）在工作中为学生树立榜样
小学生的逻辑思维能力还不够完善，容易受到外界环境的影响，在小学生的日常生活中接触到的除了父母就是老师，父母的做法我们无法干预，所以我们作为老师要为他们树立好的榜样。在教学的过程中，老师要充分展示自己的专业知识，对于学生提出的问题要耐心逐一解答，让学生感受到老师的知识力量。而在班级管理过程中教师要展示出自己的职业素养，面对调皮的学生时要保持不怒的态度，和善的解决问题。不仅要让学生觉得老师是什么都知道的人，也要让他们觉得老师的性格非常好，由此产生崇拜感，这样就能够自然而然地走向学习和性格培养的正轨。
（二）赏识教育
教育、心理学研究表明，孩子的年龄越小就越需要外来的鼓励，因为他们对自己的评价是依靠着别人对自己的评价而形成的。外来的评价会影响他们的心情，给予他们以肯定和鼓励，他们就能有更大的自信心，有助于孩子的发展。在教学或者班级管理中一句不经意的夸奖可以提升小学生的信心，激发学习的动力，也能够让师生关系更加融洽。实施赏识教育需要班主任理解、尊重、信任以及鼓励学生。没有种不好的庄稼，只有不会种的农民。同理，没有教不好的孩子，只有不会教的老师。所以实施赏识教育对我们小学班主任来说至关重要。
（三）选择合适的班委、培养班委的能力
班委的选拔不是以成绩为基准的，虽然班委也应该是其他学生的榜样，但成绩绝对不能作为选拔班委的决定性因素。班主任应该做好深入了解每个学生的工作，然后选出合适的小学生做班委，然后将班主任的管理部分下放，给每个班委一部分权力，达到自治的效果，让学生们知道不是什么都是班主任说了算，大家都有发言的权力。对于这部分选拔出来的班委，老师要进行良好的引导，锻炼他们的能力，要知道，新时代要求我们培养出的是全面型的人才，而不是只会读书的呆子。此外要注意，小学6年时间较长，不能让几个学生一直担任班委的职责，也要注意轮流交替。
（四）“以人为本”、一视同仁
人人都喜欢聪明优秀的孩子，小学班主任也无法避免这一点，不免会对成绩好的学生产生一些偏袒的心理和行为。有的老师在家长的要求以及自己带班成绩的的要求的促使下，会在分座位时把最好的位置放给成绩好的学生，让他们扎堆坐，以达到促进学习的目的。这样的做法会打击其他学生的信心，不利于整个班级的管理，容易产生两极分化的现象。正确的做法是，小学班主任应该对所有学生一视同仁，安排座位时要综合学生的生理心理条件，安排出“一带一”的座位，让成绩好的学生去带动学习较差的学困生，达到帮扶的效果。教学过程以及班级管理中也应该体现出人人平等的原则，这样有助于提高班级凝聚力。
（五）关注学生的心理，开展多样活动
班主任要放下老师的架子，主动去了解每个学生。现在的小学生几乎都是独生子女，在家里娇生惯养，心理难免脆弱，我们要去了解他们的内心，关注他们的行为，使师生关系更加融洽。小学生需要的不仅仅是学习，在班级里可以开展各种各样的活动，比如：绘画比赛、讲故事比赛、唱歌比赛等。丰富课外生活的同时，也让有特长的学生提升自信，班主任可以和学生一起参加，促进学生全面发展的同时，也能够促进师生之间的交流，让学生感到老师的身份没那么神秘，老师也可以是自己的朋友。
三、结语
如上面所言，小学班主任的工作是十分重要且任重道远的，如何让管理牵手艺术，是一个难题，却是我们必须做到的目标。因此小学班主任要在工作中不断总结经验，优化管理方式，达到培养全面人才的目的。
参考文献：
[1]郑春梅.新时期小学班主任工作中班级管理的艺术性[J].考试周刊，2017，（97）
[2]曹福春.浅谈如何优化小学班主任管理工作[J].速读（下旬），2018，（8）：227
[3]马忠林.小学班主任工作的管理艺术探究[J].速读（中旬）2018，（1）：272