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【摘要】高效课堂教学是一种提升学生语言综合能力的重要模式，也是对学生学习资源进行充分挖掘的一种新课程理念。高中阶段的学生学习任务繁重，时间又相对紧张，因此，效率对于学生成绩的提高以及高考中的发挥起着非常关键的决定作用。
【关键词】高中英语高效课堂情境教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0005-02
一、培养兴趣，激发热情
对学生的学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的英语学习变得活泼生动妙趣横生。这样学生学习英语的兴趣也会越来越浓，学习的积极性自然就能提高。
（1）课堂设计要新颖独特、方法多变，引起学生兴趣。教师的教学艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。教师要认真钻研教材，精心策划每一个教学步骤，突破重点难点，在语法教学过程中启发学生进行探究式学习，充分调动学生的学习积极性和主动性，努力实现教学活动的民主性。例如在教材中的Warning?鄄up模块中，可利用磁带让学生听一些英语歌曲，试着去学习其中的单词，渐渐地就会掌握更多的英语词汇，从而激发学生对于英语学习的兴趣。
（2）练出技能，激发学生学习热情。教师要设计多种多样的练习形式，保持英语课的新鲜感、亲切感，使学生愿听、想听，积极参与。如讲句型too…to时，老师出例句“The text is too difficult for us to read.”让学生在用已学过的句型“so…that， not…enough for sb. to do sth.”等句型将上面的例句转换成“The text is so difficult that we cant read it. The text isn’t easy enough for us to read.”让学生进行翻译并领会这几个句子表达的是同一意思。这样学生的英语学习兴趣自然会得到提高。
二、互动的课堂是高效英语课堂的核心
互动教学模式是一种面向全体学生，注重启发引导学生通过自主学习从而掌握知识、获得技能技巧的一种教学方法。英语课堂教学通过师生互动，既可以使学生的语言得到锻炼，也能促进高效课堂的创建。
（1）互动交流，解难答疑。互动式英语教学有利于学生知识的迅速掌握，又能让学生主动地参与到英语课堂教学中来。例如笔者在教NSEFC Book4 Unit1 Women of achievements时，布置学生带着问题先预习，给学生提出几个问题：1.要求复习有关谈论成功的词汇和短语并学习本单元的新词汇。2.整理、归纳自己已弄懂并掌握的知识点和能理解的问题。同时让学生把尚未弄懂或掌握的知识点和问题拿出来进行组际讨论。同学们提出的主要问题是：①come across 和by accident 、by chance 的用法；②Why did Jane Goodall go to Africa to Study chimps rather than to university？ ③If you want to succeed， what would you like to do from now on？ ④What qualities do women need to get achievements？让学生把未掌握的知识点列出来，经过讨论让学生掌握了未懂的知识点，激活学生的创新思维，并提高学生的分析问题和解决问题的能力。达到最佳教学效果，从而提高教学质量。
（2）建立平等和谐的师生关系。这种良好的师生关系对于激发学生的求知欲，唤起学生自信心有很大的帮助。因此在实际的英语课堂的教学中，师生之间的互动，能够提高学生在英语学习中积极、主动地去发现、分析和解决问题的能力。
三、展现情境教学，提高英语教学效率
情景教学法就是通过设计出一些真实性的、准确性的具体场合的情景和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，从而达到教学目的的一种教学方法。英语教学是高中科目中的重要学习内容，因此高中英语高效课堂教学必须通过教师创设一系列生动的课堂情境，激发学生的兴趣，提高课堂教学的效率。
（1）充分利用实物模具，记忆新词汇。例如，mobile phone，笔者在教学过程中可以随时拿出自己的手机，复习这个单词，其他的也一样，如此呈现，帮助学生加深对相关知识的理解与掌握。
（2）以动作表现情境。例如在教学方位介词时，老师可以边说边做动作：This is the door. Now，I’m behind/in frond of/near the door.这样的教学模式，不仅能够活跃课堂教学气氛，还能够增强学生学习情感体验，满足学习需要，提高课堂教学效率。
四、科学地利用评价机制是打造英语高效课堂的动力
在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。课堂教学中要建立开放和宽松的评价氛围，使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，更有利于英语高效课堂的创建。
（1）围绕学习过程评价，体现形成性。依据不同学生的学习发展需要，以优化教学过程和方法为突破口，进行多元化评价，使学生的学习思维更为丰富。例如即时评价、课堂学习行为观察评价、学习日志和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。此外在评价过程中教师要设计有利于激发学生主动性的环节，让学生在快乐中巩固英语基础知识，提高英语综合素质。
（2）注重培养积极情感，激励表扬自我发展。在课堂的评价中尽量用英语交流，例如在“Reading”教学评价中，从学生对文本素材的认知感悟和情感目标达成等方面来综合评价。让学生围绕“I get information from…”来主动交流，深入了解学生的思想情感等。这样不仅能够培养学生积极学习思想情感，还能够让学生在受到表扬过程中不断增强认知感悟，为学生营造良好的学习氛围，从而成功地打造出高效的英语教学课堂。
高中英语教师应不断地进行教育方法的探求，进而使教学效率得到更大程度的提升，实现低负担、高成效。在教学实践中，英语教师要勇于创新教学方法，敢于突破常规，通过师生互动、合作教学等方式，提高英语课堂教学的最终效率。
参考文献：
[1]陈静波. 《英语课堂学习活动质量的思考与对策》.《中小学外语教学》，2013，01期.
[2]刘娟.简论高中英语课堂教学中表演情境的创设[J].英语教师， 2010年第5期.
[3]徐海燕.情境教学在英语语法教学中的应用与探索[J].中国教育技术装备,2010(16):76-77.
【关键词】高中英语高效课堂情境教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0005-02
一、培养兴趣，激发热情
对学生的学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的英语学习变得活泼生动妙趣横生。这样学生学习英语的兴趣也会越来越浓，学习的积极性自然就能提高。
（1）课堂设计要新颖独特、方法多变，引起学生兴趣。教师的教学艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。教师要认真钻研教材，精心策划每一个教学步骤，突破重点难点，在语法教学过程中启发学生进行探究式学习，充分调动学生的学习积极性和主动性，努力实现教学活动的民主性。例如在教材中的Warning?鄄up模块中，可利用磁带让学生听一些英语歌曲，试着去学习其中的单词，渐渐地就会掌握更多的英语词汇，从而激发学生对于英语学习的兴趣。
（2）练出技能，激发学生学习热情。教师要设计多种多样的练习形式，保持英语课的新鲜感、亲切感，使学生愿听、想听，积极参与。如讲句型too…to时，老师出例句“The text is too difficult for us to read.”让学生在用已学过的句型“so…that， not…enough for sb. to do sth.”等句型将上面的例句转换成“The text is so difficult that we cant read it. The text isn’t easy enough for us to read.”让学生进行翻译并领会这几个句子表达的是同一意思。这样学生的英语学习兴趣自然会得到提高。
二、互动的课堂是高效英语课堂的核心
互动教学模式是一种面向全体学生，注重启发引导学生通过自主学习从而掌握知识、获得技能技巧的一种教学方法。英语课堂教学通过师生互动，既可以使学生的语言得到锻炼，也能促进高效课堂的创建。
（1）互动交流，解难答疑。互动式英语教学有利于学生知识的迅速掌握，又能让学生主动地参与到英语课堂教学中来。例如笔者在教NSEFC Book4 Unit1 Women of achievements时，布置学生带着问题先预习，给学生提出几个问题：1.要求复习有关谈论成功的词汇和短语并学习本单元的新词汇。2.整理、归纳自己已弄懂并掌握的知识点和能理解的问题。同时让学生把尚未弄懂或掌握的知识点和问题拿出来进行组际讨论。同学们提出的主要问题是：①come across 和by accident 、by chance 的用法；②Why did Jane Goodall go to Africa to Study chimps rather than to university？ ③If you want to succeed， what would you like to do from now on？ ④What qualities do women need to get achievements？让学生把未掌握的知识点列出来，经过讨论让学生掌握了未懂的知识点，激活学生的创新思维，并提高学生的分析问题和解决问题的能力。达到最佳教学效果，从而提高教学质量。
（2）建立平等和谐的师生关系。这种良好的师生关系对于激发学生的求知欲，唤起学生自信心有很大的帮助。因此在实际的英语课堂的教学中，师生之间的互动，能够提高学生在英语学习中积极、主动地去发现、分析和解决问题的能力。
三、展现情境教学，提高英语教学效率
情景教学法就是通过设计出一些真实性的、准确性的具体场合的情景和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，从而达到教学目的的一种教学方法。英语教学是高中科目中的重要学习内容，因此高中英语高效课堂教学必须通过教师创设一系列生动的课堂情境，激发学生的兴趣，提高课堂教学的效率。
（1）充分利用实物模具，记忆新词汇。例如，mobile phone，笔者在教学过程中可以随时拿出自己的手机，复习这个单词，其他的也一样，如此呈现，帮助学生加深对相关知识的理解与掌握。
（2）以动作表现情境。例如在教学方位介词时，老师可以边说边做动作：This is the door. Now，I’m behind/in frond of/near the door.这样的教学模式，不仅能够活跃课堂教学气氛，还能够增强学生学习情感体验，满足学习需要，提高课堂教学效率。
四、科学地利用评价机制是打造英语高效课堂的动力
在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。课堂教学中要建立开放和宽松的评价氛围，使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，更有利于英语高效课堂的创建。
（1）围绕学习过程评价，体现形成性。依据不同学生的学习发展需要，以优化教学过程和方法为突破口，进行多元化评价，使学生的学习思维更为丰富。例如即时评价、课堂学习行为观察评价、学习日志和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。此外在评价过程中教师要设计有利于激发学生主动性的环节，让学生在快乐中巩固英语基础知识，提高英语综合素质。
（2）注重培养积极情感，激励表扬自我发展。在课堂的评价中尽量用英语交流，例如在“Reading”教学评价中，从学生对文本素材的认知感悟和情感目标达成等方面来综合评价。让学生围绕“I get information from…”来主动交流，深入了解学生的思想情感等。这样不仅能够培养学生积极学习思想情感，还能够让学生在受到表扬过程中不断增强认知感悟，为学生营造良好的学习氛围，从而成功地打造出高效的英语教学课堂。
高中英语教师应不断地进行教育方法的探求，进而使教学效率得到更大程度的提升，实现低负担、高成效。在教学实践中，英语教师要勇于创新教学方法，敢于突破常规，通过师生互动、合作教学等方式，提高英语课堂教学的最终效率。
参考文献：
[1]陈静波. 《英语课堂学习活动质量的思考与对策》.《中小学外语教学》，2013，01期.
[2]刘娟.简论高中英语课堂教学中表演情境的创设[J].英语教师， 2010年第5期.
[3]徐海燕.情境教学在英语语法教学中的应用与探索[J].中国教育技术装备,2010(16):76-77.