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◆摘 要：在当前的教育形势下，越来越多的教师开始应用翻转课堂的教学模式。为了切实提高学生的数学素养，教师就需要加入师生互动环节，借助自身与学生之间的相互影响，保证学生能掌握更多的数学知识，逐步提高其数学素养和各项能力。
◆关键词：初中数学;翻转课堂;师生互动
在翻转课堂中，教师需要认识到师生互动的重要性，结合学生具体的情况设计互动环节，构建生活化的互动情境，灵活运用合作学习模式，同时还需利用信息技术进行良好的师生互动，最终夯实学生的知识基础。
一、初中数学翻转课堂中师生互动的意义
第一，提高学生的独立思考能力。在翻转课堂中，学生的主体地位被凸显，教师能营造出自由、宽松的教学氛围。在氛围的影响下，学生能主动提出自己的问题，围绕着问题进行积极思考和学习。同时，教师还能根据教学内容提出假设，借助教师提问、学生回答的方式，切实提高学生的反应能力和思维能力。
第二，增进学生之间的沟通。翻转课堂中开展师生互动环节，可让学生主动学习数学知识，积极与学生进行沟通和交流，学生能表达自己独特的想法和观点，实现思维的碰撞。师生环节的融入能够有效活跃课堂氛围，还能有效增进学生之间的沟通和交流，为学生日后的发展和学习奠定良好基础。
二、初中翻转课堂中师生互动的应用方法
（一）结合学生情况设计互动环节
因各项因素的影响，学生之间的能力存在一定的差异。在翻转课堂中加入师生互动环节，教师必须要了解和尊重学生之间的差异，保证互动环节的差异性。在初中数学教学中，教师需要结合教学内容提出不同难度、层次的问题，保证所有的学生都能积极参与到教学活动中，认真分析和思考教师提出的问题。
例如，在教学补角、余角、对顶角的内容时，教师就需要根据学生的情况设计不同的互动环节。首先，教师可见利用多媒体技术为学生展示补角、余角、对顶角的图片，使其能理解三者的概念;其次，教师可邀请学生走上讲台，利用图片讲解自己对这些角的认知和了解，教师和其他的学生可提出相应的问题，讲台上的学生需要解答这些问题。该节课的教学目的就是让学生能理解数学概念，运用师生互动、生生互动的教学方式，不仅可真正明确学生在课堂中的主体地位，还能锻炼学生的思维能力，增强学生的自信心。如果学生在解题过程中出现错误时，教师就需要在恰当的时机暗示学生，帮助学生进行改正和调整，尽可能保证所有的学生都能参与到师生互动中。
（二）构建生活化的互动情境
在翻转课堂中，教师需重视生活元素的融入，同时重视师生互动环节的设计，构建带有较强互动性的教学情境，将师生互动的作用充分发挥出来[1]。在初中数学的教学中，教师需要结合具体的实际生活构建良好的互动情节，将数学知识与实际生活有效融合起来，引导学生利用自己掌握的生活经验、数学知识解决问题，将师生互动的作用发挥出来，降低学生理解和学习数学知识的难度。
例如，在教学一元一次方程的内容时，教师就可结合实际生活、数学知识构建生活互动情境，邀请学生参与到教学活动中。在讲台上，教师需与学生以不同的速度相向而行，其他的学生需要利用自己掌握的知识计算二人相遇的时间、二人的速度等。教师还需提出问题引导学生：“学校近期组织了夏令营活动，但他们在实际购票时出现了问题。售票部门给师生提供两种购票方式，一种是教师需要支付全部的费用，学生只需要支付80%;另一种是教师和学生共同支付费用，总体价格能够打八五折。参加夏令营活动的一共有七名教师和46名学生，那么以上哪个方案是最经济划算的呢？”这一问题与生活存在较为紧密的关联，教师可在提出这一问题前先询问学生旅行的情况，活跃课堂氛围，再提出与数学知识、实际生活相关的问题，利用问题实现师生良好互动。学生在刚接触这一问题时，往往会觉得难以下手，此时教师就可引导学生从方程的角度分析和解决问题，将原来的票价设定为x。在教师的点拨和引导下，学生能够找到明确的解题思路。这一问题既结合实际生活，也能构建良好的互动情境，增进教师和学生之间的良好互动，保证教学质量和学生素养的同步提高。
（三）合理运用合作学习
在师生互动环节中，合作学习模式能够激活学生学习的主动性和积极性，可落实翻转课堂的教学理念。教师需要全面了解学生，将学生分为几个不同的小组，灵活运用合作学习的模式，保证学生能够积极参与到问题的分析和研究中。如果学生在互动环节中遇到问题，教师就需要及时给予适当的帮助和指导，帮助学生顺利解决问题，夯实其知识基础。
例如，在教学轴对称图形时，教师就可根据学生的能力将其分为几个小组，给予所有学生表达自我想法和观点的机会。在合作学习模式中，学生之间能够相互交流和沟通，可发挥自己的聪明才智，也有部分学生会保留自己的意见，认真倾听他人的想法。当学生完成合作学习后，教师就需从多个角度了解学生的学习情况和讨论情况，指出学生存在的问题和不足之處，帮助学生更好地发展和成长。
（四）发挥信息技术的作用
在翻转课堂中，教师不仅需要利用常规的互动方式，还需要运用信息技术进行良好互动。在课前，教师可利用信息技术引导学生进行预习;上课时，教师可利用多媒体技术构建情境，与学生进行良好互动;在课后，教师也可运用QQ群、微信群与学生进行实时沟通。
三、结束语
总而言之，在初中数学的教学过程中，教师需要认识到师生互动的重要性，结合学生的学习情况及教学内容设计互动环节，发挥信息技术、合作学习模式的作用，构建生活化的互动情境，促使更多的学生参与到教学活动中，进而实现学生各项能力和素养的同步提高。
参考文献
[1]厉天富.初中数学翻转课堂中师生互动的实施策略[J].读写算，2019，000（004）：59.
[2]格桑达瓦.初中数学课堂师生互动行为研究[J].文学少年，2019，000（003）：P.1-1.
[3]杨月友.浅谈初中数学师生互动教学有效性的策略探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（8）：252-252.
◆关键词：初中数学;翻转课堂;师生互动
在翻转课堂中，教师需要认识到师生互动的重要性，结合学生具体的情况设计互动环节，构建生活化的互动情境，灵活运用合作学习模式，同时还需利用信息技术进行良好的师生互动，最终夯实学生的知识基础。
一、初中数学翻转课堂中师生互动的意义
第一，提高学生的独立思考能力。在翻转课堂中，学生的主体地位被凸显，教师能营造出自由、宽松的教学氛围。在氛围的影响下，学生能主动提出自己的问题，围绕着问题进行积极思考和学习。同时，教师还能根据教学内容提出假设，借助教师提问、学生回答的方式，切实提高学生的反应能力和思维能力。
第二，增进学生之间的沟通。翻转课堂中开展师生互动环节，可让学生主动学习数学知识，积极与学生进行沟通和交流，学生能表达自己独特的想法和观点，实现思维的碰撞。师生环节的融入能够有效活跃课堂氛围，还能有效增进学生之间的沟通和交流，为学生日后的发展和学习奠定良好基础。
二、初中翻转课堂中师生互动的应用方法
（一）结合学生情况设计互动环节
因各项因素的影响，学生之间的能力存在一定的差异。在翻转课堂中加入师生互动环节，教师必须要了解和尊重学生之间的差异，保证互动环节的差异性。在初中数学教学中，教师需要结合教学内容提出不同难度、层次的问题，保证所有的学生都能积极参与到教学活动中，认真分析和思考教师提出的问题。
例如，在教学补角、余角、对顶角的内容时，教师就需要根据学生的情况设计不同的互动环节。首先，教师可见利用多媒体技术为学生展示补角、余角、对顶角的图片，使其能理解三者的概念;其次，教师可邀请学生走上讲台，利用图片讲解自己对这些角的认知和了解，教师和其他的学生可提出相应的问题，讲台上的学生需要解答这些问题。该节课的教学目的就是让学生能理解数学概念，运用师生互动、生生互动的教学方式，不仅可真正明确学生在课堂中的主体地位，还能锻炼学生的思维能力，增强学生的自信心。如果学生在解题过程中出现错误时，教师就需要在恰当的时机暗示学生，帮助学生进行改正和调整，尽可能保证所有的学生都能参与到师生互动中。
（二）构建生活化的互动情境
在翻转课堂中，教师需重视生活元素的融入，同时重视师生互动环节的设计，构建带有较强互动性的教学情境，将师生互动的作用充分发挥出来[1]。在初中数学的教学中，教师需要结合具体的实际生活构建良好的互动情节，将数学知识与实际生活有效融合起来，引导学生利用自己掌握的生活经验、数学知识解决问题，将师生互动的作用发挥出来，降低学生理解和学习数学知识的难度。
例如，在教学一元一次方程的内容时，教师就可结合实际生活、数学知识构建生活互动情境，邀请学生参与到教学活动中。在讲台上，教师需与学生以不同的速度相向而行，其他的学生需要利用自己掌握的知识计算二人相遇的时间、二人的速度等。教师还需提出问题引导学生：“学校近期组织了夏令营活动，但他们在实际购票时出现了问题。售票部门给师生提供两种购票方式，一种是教师需要支付全部的费用，学生只需要支付80%;另一种是教师和学生共同支付费用，总体价格能够打八五折。参加夏令营活动的一共有七名教师和46名学生，那么以上哪个方案是最经济划算的呢？”这一问题与生活存在较为紧密的关联，教师可在提出这一问题前先询问学生旅行的情况，活跃课堂氛围，再提出与数学知识、实际生活相关的问题，利用问题实现师生良好互动。学生在刚接触这一问题时，往往会觉得难以下手，此时教师就可引导学生从方程的角度分析和解决问题，将原来的票价设定为x。在教师的点拨和引导下，学生能够找到明确的解题思路。这一问题既结合实际生活，也能构建良好的互动情境，增进教师和学生之间的良好互动，保证教学质量和学生素养的同步提高。
（三）合理运用合作学习
在师生互动环节中，合作学习模式能够激活学生学习的主动性和积极性，可落实翻转课堂的教学理念。教师需要全面了解学生，将学生分为几个不同的小组，灵活运用合作学习的模式，保证学生能够积极参与到问题的分析和研究中。如果学生在互动环节中遇到问题，教师就需要及时给予适当的帮助和指导，帮助学生顺利解决问题，夯实其知识基础。
例如，在教学轴对称图形时，教师就可根据学生的能力将其分为几个小组，给予所有学生表达自我想法和观点的机会。在合作学习模式中，学生之间能够相互交流和沟通，可发挥自己的聪明才智，也有部分学生会保留自己的意见，认真倾听他人的想法。当学生完成合作学习后，教师就需从多个角度了解学生的学习情况和讨论情况，指出学生存在的问题和不足之處，帮助学生更好地发展和成长。
（四）发挥信息技术的作用
在翻转课堂中，教师不仅需要利用常规的互动方式，还需要运用信息技术进行良好互动。在课前，教师可利用信息技术引导学生进行预习;上课时，教师可利用多媒体技术构建情境，与学生进行良好互动;在课后，教师也可运用QQ群、微信群与学生进行实时沟通。
三、结束语
总而言之，在初中数学的教学过程中，教师需要认识到师生互动的重要性，结合学生的学习情况及教学内容设计互动环节，发挥信息技术、合作学习模式的作用，构建生活化的互动情境，促使更多的学生参与到教学活动中，进而实现学生各项能力和素养的同步提高。
参考文献
[1]厉天富.初中数学翻转课堂中师生互动的实施策略[J].读写算，2019，000（004）：59.
[2]格桑达瓦.初中数学课堂师生互动行为研究[J].文学少年，2019，000（003）：P.1-1.
[3]杨月友.浅谈初中数学师生互动教学有效性的策略探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（8）：252-252.