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摘 要：在小学阶段学生的语文学习往往是会受到多方面因素的影响，出现阅读学习效率不高、学生阅读理解能力无法有效提升等诸多情况，对于学生更深层次掌握语文阅读知识有着重要影响，需要教师在今后创新阅读教学方式，提高学生阅读学习效率。本文将结合实际情况，对小学语文个性化阅读教学实施路径进行详细分析，为今后开展的相关工作提供宝贵参考。
关键词：小学语文;个性化阅读教学;实施路径
随着新课改的不断深化，现如今小学语文教师所采取的创新教学方式也有所增加，使得课堂教学质量有了较为明显的提升。然而，若是从实际角度出发来进行分析，现如今阅读教学中“一刀切”教学明显，与新课程标准中“学生主体”不相适应。因此，根据现如今小学语文阅读教学实际拉开对个性化阅读教学实施路径进行详细分析是十分必要的。
一、小学语文阅读教学中的普遍问题
在小学语文阅读教学中，如何让学生更好的对文章进行理解，是小学语文教师所需要考虑的一个重要问题。根据新课程标准中的相关要求，在课上学生处于主体地位，而教师则是引导、指导作用，这也就要求教师从学生角度出发，将阅读教学建立在学生个性化理解的基础上来完成教学任务。可是实际上，传统教学观念已经根深蒂固，以讲授为主，轻视学生对于阅读文章的主观体验，在课上缺少与学生之间的较好沟通，在不了解学生的情况下盲目开展各项教学工作，对于学生阅读理解能力、思维能力等方面的培养产生诸多不利影响[1]。这些都是影响学生阅读学习的一个重要因素，也是阅读教学中存在的普遍问题，除此之外在课上教师还会出现否认学生个人理解体验等的情况，虽然学生主体已然明确，但是教师却没有充分认识到自身对于课堂的指导、引导作用，仍然占据主导地位，没有为学生提供一个自主思考、选择的空间，进而形成僵化思维，为学生阅读能力的突破造成阻碍。
二、小学语文个性化阅读教学的实施路径
基于上述分析，个性化阅读教学主要是基于学生差异、学生整体学习状况、年龄等诸多方面来进行综合设计的，符合新课程标准要求，同时也更进一步提高了对小学语文教师的要求。为此，教师可以从以下几个方向着手来实施个性化教学，提高阅读教学有效性。
（一）明确自身定位
根据现如今教学的实际情况来看，教师对于自身在课堂上的作用并不是十分明确，主导作用明显，缺乏与学生之间的互动，不光是无法带动学生的学习积极性，还会削弱学生对于语文阅读的兴趣。为了践行个性化阅读教学，教师在实际教学的过程中首先需要做到的就是，明确自身定位，实现角色转变，在课上充分发挥自己的指导、引导作用，与学生构建良好关系，重视为学生营造一个较为轻松的阅读环境与氛围，使得学生可以在教師的指导下，更主动与同学之间进行探讨，并可以进行自主阅读、思考与探索，在彼此交流中获得阅读学习体验，为培养学生自主阅读习惯奠定基础[2]。
（二）尊重理解学生的个性化阅读体验
由于学生在成长过程中往往是会受到多方面因素的影响形成不同的思维、意识、喜好等等，因此在阅读理解的过程中也会存在较为明显的差异性。小学语文教师应学会尊重学生的个性化与差异性，让学生能够把勇于表现出自己内心的真实想法。对于学生所提出的想法与观点、体验内容等等方面，教师也应该予以客观、全面的评价，而不是一味的否定，要了解到学生阅读体验中的精华部分，其中存在的偏激、不可取之处也应该及时发现，并对其进行科学指导，帮助学生形成正确的阅读习惯，提高阅读教学有效性。
（三）培养学生个性化阅读意识
个性化阅读意识的培养，对于促进学生个性化发展、阅读个性化材料、形成个性化思维等都是十分重要的。在小学阶段，学生普遍是被动接受教师教学，自己本身并不具备较强的个性化阅读概念与意识，在选择阅读拓展资料时也是根据教师要求来进行选择，对于学生学习会产生一定影响。为此教师在今后应针对学生这一方面进行培养，通过学生读书会、课上读书交流活动等，让学生可以在课上来对自己感兴趣的读物进行分享，并交流自己的喜好，为学生提供一个可以自主选择的平台。除此之外，教师还可以联系课内文章，有选择性的提供一些可能会吸引学生进行阅读的拓展资料，如在讲授《鲁滨孙漂流记》这一部分知识内容时，教师可以推荐学生阅读原著文本，而讲授《各具特色的民居》时，则是可以利用互联网，为学生提供一个类似于游记题材的阅读文章，让学生可以在阅读的过程中拓展视野，从兴趣角度出发更好的完成阅读。
结束语
综上所述，新课改为小学语文阅读教学带来诸多改变，不管是教学目标、方法、理念等，都有了不同程度上改善。这也就需要小学语文教师在今后积极做出调整来加以适应，通过明确自身定位、尊重理解学生的个性化阅读体验、培养学生个性化阅读意识等方式来落实个性化阅读教学，为学生良好阅读习惯与能力的形成、提升创造有力条件。
参考文献：
[1]刘明功. 小学语文个性化阅读教学策略探究[D].
[2]沈梦婷. 提升小学语文阅读教学有效性的路径[J]. 小学生作文辅导（读写双赢）， 2017（7）.
关键词：小学语文;个性化阅读教学;实施路径
随着新课改的不断深化，现如今小学语文教师所采取的创新教学方式也有所增加，使得课堂教学质量有了较为明显的提升。然而，若是从实际角度出发来进行分析，现如今阅读教学中“一刀切”教学明显，与新课程标准中“学生主体”不相适应。因此，根据现如今小学语文阅读教学实际拉开对个性化阅读教学实施路径进行详细分析是十分必要的。
一、小学语文阅读教学中的普遍问题
在小学语文阅读教学中，如何让学生更好的对文章进行理解，是小学语文教师所需要考虑的一个重要问题。根据新课程标准中的相关要求，在课上学生处于主体地位，而教师则是引导、指导作用，这也就要求教师从学生角度出发，将阅读教学建立在学生个性化理解的基础上来完成教学任务。可是实际上，传统教学观念已经根深蒂固，以讲授为主，轻视学生对于阅读文章的主观体验，在课上缺少与学生之间的较好沟通，在不了解学生的情况下盲目开展各项教学工作，对于学生阅读理解能力、思维能力等方面的培养产生诸多不利影响[1]。这些都是影响学生阅读学习的一个重要因素，也是阅读教学中存在的普遍问题，除此之外在课上教师还会出现否认学生个人理解体验等的情况，虽然学生主体已然明确，但是教师却没有充分认识到自身对于课堂的指导、引导作用，仍然占据主导地位，没有为学生提供一个自主思考、选择的空间，进而形成僵化思维，为学生阅读能力的突破造成阻碍。
二、小学语文个性化阅读教学的实施路径
基于上述分析，个性化阅读教学主要是基于学生差异、学生整体学习状况、年龄等诸多方面来进行综合设计的，符合新课程标准要求，同时也更进一步提高了对小学语文教师的要求。为此，教师可以从以下几个方向着手来实施个性化教学，提高阅读教学有效性。
（一）明确自身定位
根据现如今教学的实际情况来看，教师对于自身在课堂上的作用并不是十分明确，主导作用明显，缺乏与学生之间的互动，不光是无法带动学生的学习积极性，还会削弱学生对于语文阅读的兴趣。为了践行个性化阅读教学，教师在实际教学的过程中首先需要做到的就是，明确自身定位，实现角色转变，在课上充分发挥自己的指导、引导作用，与学生构建良好关系，重视为学生营造一个较为轻松的阅读环境与氛围，使得学生可以在教師的指导下，更主动与同学之间进行探讨，并可以进行自主阅读、思考与探索，在彼此交流中获得阅读学习体验，为培养学生自主阅读习惯奠定基础[2]。
（二）尊重理解学生的个性化阅读体验
由于学生在成长过程中往往是会受到多方面因素的影响形成不同的思维、意识、喜好等等，因此在阅读理解的过程中也会存在较为明显的差异性。小学语文教师应学会尊重学生的个性化与差异性，让学生能够把勇于表现出自己内心的真实想法。对于学生所提出的想法与观点、体验内容等等方面，教师也应该予以客观、全面的评价，而不是一味的否定，要了解到学生阅读体验中的精华部分，其中存在的偏激、不可取之处也应该及时发现，并对其进行科学指导，帮助学生形成正确的阅读习惯，提高阅读教学有效性。
（三）培养学生个性化阅读意识
个性化阅读意识的培养，对于促进学生个性化发展、阅读个性化材料、形成个性化思维等都是十分重要的。在小学阶段，学生普遍是被动接受教师教学，自己本身并不具备较强的个性化阅读概念与意识，在选择阅读拓展资料时也是根据教师要求来进行选择，对于学生学习会产生一定影响。为此教师在今后应针对学生这一方面进行培养，通过学生读书会、课上读书交流活动等，让学生可以在课上来对自己感兴趣的读物进行分享，并交流自己的喜好，为学生提供一个可以自主选择的平台。除此之外，教师还可以联系课内文章，有选择性的提供一些可能会吸引学生进行阅读的拓展资料，如在讲授《鲁滨孙漂流记》这一部分知识内容时，教师可以推荐学生阅读原著文本，而讲授《各具特色的民居》时，则是可以利用互联网，为学生提供一个类似于游记题材的阅读文章，让学生可以在阅读的过程中拓展视野，从兴趣角度出发更好的完成阅读。
结束语
综上所述，新课改为小学语文阅读教学带来诸多改变，不管是教学目标、方法、理念等，都有了不同程度上改善。这也就需要小学语文教师在今后积极做出调整来加以适应，通过明确自身定位、尊重理解学生的个性化阅读体验、培养学生个性化阅读意识等方式来落实个性化阅读教学，为学生良好阅读习惯与能力的形成、提升创造有力条件。
参考文献：
[1]刘明功. 小学语文个性化阅读教学策略探究[D].
[2]沈梦婷. 提升小学语文阅读教学有效性的路径[J]. 小学生作文辅导（读写双赢）， 2017（7）.