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关键词：游戏化教学 游戏形式 游戏内容 游戏环境
活动是幼儿园的生命线，幼儿园教育活动多种样式，其定义有广义和狭义之分。广义的幼儿园教育活动指在幼儿园内发生的一切活动，包括游戏活动、教学活动、生活活动、运动活动等。对幼儿而言，这些活动之间的界限并不清晰，常常是“你中有我，我中有你”。狭义的幼儿园教育活动主要有游戏和教学两大类活动。每种活动都有特定的价值，在具体实施时常常相互交融、相互补充、相互渗透。游戏化教学是幼儿园实施教育的的主要形式，游戏和教学活动的相互渗透，会使幼儿园教育更为完善、更为科学，从而在根本上改变“放羊式”、“灌输式”的教育，更能适合孩子的身心发展特点，被孩子接纳。我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的，如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏、在游戏中最大限度的发挥自己的主观能动性，这就需要幼儿教师放开手，给予孩子自由发挥的机会。因此，在一日活动中开展多样、开放、自主的游戏尤得重要。现实中，很多幼儿教师并不注重游戏化教学，常常采用小学化的知识灌输方式进行教学，采用约束控制的方式来组织教学。不仅误导了幼儿的发展，自己也很疲倦。那么，如何进行有效的“游戏化教学”呢？笔者在教学中做了一些积极的尝试和探讨，建议从以下几个方面来科学有效地实施游戏化教学。
一、在教学设计和计划中体现游戏化教学
作为幼儿教师，在计划教学过程中要体现游戏化教学。要根据幼儿身心发展的特点，充分考虑以下几个原则：
首先，制定合理的目的与任务。目的是对幼儿教育的总体目标进行描述，任务相对较为具体，与课程计划、时间安排和一日活动有关。幼儿教师在制定计划时，要充分考虑到所教幼儿的身体、智力、社会性和情感等方面的特点和发展要求，充分体现教学的游戏化。其次，目的与任务要适宜。在教学计划中，要设计适合与发展适宜的、个体适宜的、文化适宜、创造适宜的教育实践。
第三，灵活设置各种活动。教师要根据不同的学科灵活地采用不同的游戏形式。语言、常识主要发展幼儿的语言表达能力和交往能力，可根据教学要求和孩子的特点适当选择自编自玩的角色游戏、表演游戏、智力游戏、建构游戏；比如说在“今天我休息”的游戏中，因为玩这个游戏可以随意“购物”、“逛街”，教师和幼儿共同商量出一条游戏规则，即：必须凭“存折”去“银行”取钱，没钱就不能玩“今天我休息”的游戏。游戏中幼儿想出了很多办法来玩，结束后幼儿在教师引导下根据游戏活动又总结出了更多的游戏规则，这样游戏内容逐渐地丰富起来。音乐活动主要是发展孩子的音乐能力，可选择角色游戏、音乐游戏、表演游戏；体育活动主要是发展孩子的运动能力和促进身体健康，可采用角色游戏、体育游戏；数学活动主要是发展孩子的数学能力，可用角色游戏、结构游戏、智力游戏等。
第四，多个游戏穿插进行。在一个教学活动中不仅可以是单个游戏，还可以是多个游戏穿插进行，从而使整个教学活动生动起来，使幼儿在愉快的游戏中学到知识，以达到最终实现教学活动的目的。
第五，游戏环境的创设要体现层次性。幼儿与幼儿之间是有差别的，发展的速度是不一样的，教师在设计游戏环境时要满足不同幼儿的发展需要，体现层次性。既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，还要兼顾有特殊需要的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
二、在教学过程中利用游戏增强学习内容的趣味性
在教学过程中，教师更要善意利用游戏，激发幼儿的好奇心，提高幼儿活动的积极性，使教学内容趣味性加强。
首先，采用游戏集中幼儿注意力。在教学中，很多幼儿教师会使出浑身解数，集中幼儿的注意力，调动幼儿的学习积性性。笔者认为最简便、最行之有效的方法是采用游戏的方法组织教学。比如在语言活动《记得牢》中，开头教师用游戏的口吻说：“小白兔跳跳到我们家作客，给小朋友带来了礼物，我们看一看它给我们带了什么礼物？”，利用语言增加神秘感，紧紧抓住了幼儿的心，幼儿的注意力自然会集中。其次，巧用游戏维持孩子良好学习状态。在在整个教学过程中，教师都要善于运用游戏维持孩子良好的状态。比如在语言活动《记得牢》中，整个教学中教师采用用“变魔术”、“击鼓传花分礼物”等游戏手段，使幼儿在饱满愉快的情绪中，不知不觉地完成了学习任务，达到了学中有玩、玩中有学的目的，效果非常好。
第三，善用游戏激发孩子学习兴趣。使用游戏的方法进行教学不仅适用于语言活动，同样适用于其它活动的教学。在数学活动中，教学《10的序数》，教师采用“草原里开运动会请小朋友去当裁判”的形式，把幼儿带到游戏情境中去，做为“裁判”，幼儿必然要对小动物各项比赛的名次做出判断，幼儿在有趣的游戏情境中，轻松地学习并理解了序数的概念。总之，不管在哪门学科中，只要能恰当地使用游戏的方法，都会收到非常好的效果，特别是小班的教学，更离不开游戏。因为小班的幼儿无意注意为主，有意注意差，注意力容易分散，对枯燥的学习内容不感兴趣，只有游戏才能使学习过程充满乐趣，富有情趣。
三、在一日活动中贯穿贯穿课堂游戏环境的理念
游戏是孩子最喜欢的活动，因此在一日教学活动中，教师要始终贯穿为幼儿创设一个轻松的课堂游戏环境的理念。
首先是多途径丰富幼儿的生活经验。幼儿的游戏是依据他们的现实生活来开展的，经验越丰富，孩子参与游戏的趣味越浓。只要有“典型情景”，幼儿就会进入游戏的世界。因此，教师和家长要尽可能丰富孩子的生活经验，为孩子的游戏提供良好的基础。其次，为孩子提供适量的玩具和材料。教师要提供给幼儿适量的的教具，充分利用布头、木偶、玩具、自制教具等，让幼儿在宽松的气氛中进入角色，进入教师的教学范畴中，真正使幼儿在玩中学、学中玩。教师还可以和孩子一起设计玩具，收集各类游戏材料，这样更能激发孩子的学习积极性，维护孩子的好奇心。
活动是幼儿园的生命线，幼儿园教育活动多种样式，其定义有广义和狭义之分。广义的幼儿园教育活动指在幼儿园内发生的一切活动，包括游戏活动、教学活动、生活活动、运动活动等。对幼儿而言，这些活动之间的界限并不清晰，常常是“你中有我，我中有你”。狭义的幼儿园教育活动主要有游戏和教学两大类活动。每种活动都有特定的价值，在具体实施时常常相互交融、相互补充、相互渗透。游戏化教学是幼儿园实施教育的的主要形式，游戏和教学活动的相互渗透，会使幼儿园教育更为完善、更为科学，从而在根本上改变“放羊式”、“灌输式”的教育，更能适合孩子的身心发展特点，被孩子接纳。我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的，如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏、在游戏中最大限度的发挥自己的主观能动性，这就需要幼儿教师放开手，给予孩子自由发挥的机会。因此，在一日活动中开展多样、开放、自主的游戏尤得重要。现实中，很多幼儿教师并不注重游戏化教学，常常采用小学化的知识灌输方式进行教学，采用约束控制的方式来组织教学。不仅误导了幼儿的发展，自己也很疲倦。那么，如何进行有效的“游戏化教学”呢？笔者在教学中做了一些积极的尝试和探讨，建议从以下几个方面来科学有效地实施游戏化教学。
一、在教学设计和计划中体现游戏化教学
作为幼儿教师，在计划教学过程中要体现游戏化教学。要根据幼儿身心发展的特点，充分考虑以下几个原则：
首先，制定合理的目的与任务。目的是对幼儿教育的总体目标进行描述，任务相对较为具体，与课程计划、时间安排和一日活动有关。幼儿教师在制定计划时，要充分考虑到所教幼儿的身体、智力、社会性和情感等方面的特点和发展要求，充分体现教学的游戏化。其次，目的与任务要适宜。在教学计划中，要设计适合与发展适宜的、个体适宜的、文化适宜、创造适宜的教育实践。
第三，灵活设置各种活动。教师要根据不同的学科灵活地采用不同的游戏形式。语言、常识主要发展幼儿的语言表达能力和交往能力，可根据教学要求和孩子的特点适当选择自编自玩的角色游戏、表演游戏、智力游戏、建构游戏；比如说在“今天我休息”的游戏中，因为玩这个游戏可以随意“购物”、“逛街”，教师和幼儿共同商量出一条游戏规则，即：必须凭“存折”去“银行”取钱，没钱就不能玩“今天我休息”的游戏。游戏中幼儿想出了很多办法来玩，结束后幼儿在教师引导下根据游戏活动又总结出了更多的游戏规则，这样游戏内容逐渐地丰富起来。音乐活动主要是发展孩子的音乐能力，可选择角色游戏、音乐游戏、表演游戏；体育活动主要是发展孩子的运动能力和促进身体健康，可采用角色游戏、体育游戏；数学活动主要是发展孩子的数学能力，可用角色游戏、结构游戏、智力游戏等。
第四，多个游戏穿插进行。在一个教学活动中不仅可以是单个游戏，还可以是多个游戏穿插进行，从而使整个教学活动生动起来，使幼儿在愉快的游戏中学到知识，以达到最终实现教学活动的目的。
第五，游戏环境的创设要体现层次性。幼儿与幼儿之间是有差别的，发展的速度是不一样的，教师在设计游戏环境时要满足不同幼儿的发展需要，体现层次性。既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，还要兼顾有特殊需要的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
二、在教学过程中利用游戏增强学习内容的趣味性
在教学过程中，教师更要善意利用游戏，激发幼儿的好奇心，提高幼儿活动的积极性，使教学内容趣味性加强。
首先，采用游戏集中幼儿注意力。在教学中，很多幼儿教师会使出浑身解数，集中幼儿的注意力，调动幼儿的学习积性性。笔者认为最简便、最行之有效的方法是采用游戏的方法组织教学。比如在语言活动《记得牢》中，开头教师用游戏的口吻说：“小白兔跳跳到我们家作客，给小朋友带来了礼物，我们看一看它给我们带了什么礼物？”，利用语言增加神秘感，紧紧抓住了幼儿的心，幼儿的注意力自然会集中。其次，巧用游戏维持孩子良好学习状态。在在整个教学过程中，教师都要善于运用游戏维持孩子良好的状态。比如在语言活动《记得牢》中，整个教学中教师采用用“变魔术”、“击鼓传花分礼物”等游戏手段，使幼儿在饱满愉快的情绪中，不知不觉地完成了学习任务，达到了学中有玩、玩中有学的目的，效果非常好。
第三，善用游戏激发孩子学习兴趣。使用游戏的方法进行教学不仅适用于语言活动，同样适用于其它活动的教学。在数学活动中，教学《10的序数》，教师采用“草原里开运动会请小朋友去当裁判”的形式，把幼儿带到游戏情境中去，做为“裁判”，幼儿必然要对小动物各项比赛的名次做出判断，幼儿在有趣的游戏情境中，轻松地学习并理解了序数的概念。总之，不管在哪门学科中，只要能恰当地使用游戏的方法，都会收到非常好的效果，特别是小班的教学，更离不开游戏。因为小班的幼儿无意注意为主，有意注意差，注意力容易分散，对枯燥的学习内容不感兴趣，只有游戏才能使学习过程充满乐趣，富有情趣。
三、在一日活动中贯穿贯穿课堂游戏环境的理念
游戏是孩子最喜欢的活动，因此在一日教学活动中，教师要始终贯穿为幼儿创设一个轻松的课堂游戏环境的理念。
首先是多途径丰富幼儿的生活经验。幼儿的游戏是依据他们的现实生活来开展的，经验越丰富，孩子参与游戏的趣味越浓。只要有“典型情景”，幼儿就会进入游戏的世界。因此，教师和家长要尽可能丰富孩子的生活经验，为孩子的游戏提供良好的基础。其次，为孩子提供适量的玩具和材料。教师要提供给幼儿适量的的教具，充分利用布头、木偶、玩具、自制教具等，让幼儿在宽松的气氛中进入角色，进入教师的教学范畴中，真正使幼儿在玩中学、学中玩。教师还可以和孩子一起设计玩具，收集各类游戏材料，这样更能激发孩子的学习积极性，维护孩子的好奇心。