适当的作业既可促进再认识，也可以帮助回忆，培养学生独立思考问题的习惯。但是不少教师受片面追求升学率和传统教学观念的影响，以增加作业量，采用重复练习，强化训练的方式来提高教学效果。结果事与愿违，不仅加重了学生的负担，而且容易出现书写马虎，少做或不做、抄袭作业的现象。
　　那么怎样增加作业的趣味性，调动学生的积极性呢?我认为：
　　
　　1.作业因人而异，按优生、中等生、差生来布置
　　
　　这样，既受学生欢迎，又能收到良好的教学效果。
　　(1)对课堂上学得积极、主动、学得扎实，课堂作业无差错的学生，则免去他们当天的作业。如果说某天没学好，或者由于粗心大意，课堂作业有错，仍然要写作业；即使免去作业，每天也要布置一些预习或辅导作业，供学生选做。
　　(2)对课堂上学得不扎实，课堂作业有错误或有困难的学生，我布置适量的针对性强，又有启发性的作业，供这些学生补缺。要求他们能够独立完成。困难大的也可以家长辅导。
　　(3)对学习基础差，能力底；作业中“短腿”的学生。我要求低起步，小步走，多鼓励的同时，采取少布置书面作业，多布置活动性作业的措施，调动他们写作业的积极性。
　　(4)优化教学过程，精心设计练习题。因人而异布置作业的目的，在于调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习。优化教学过程，关键在因人而异布置作业。而精心设计有层次、有坡度、有启发性的练习题，极大地调动了学生写作业的积极性。缩短了写作业的时间，为教师及时细致地批改作业带来了方便。
　　(5)当天作业当天批改。并与学生见面。一是有利于校正，确定免去作业的学生名单，增强学生再学习的信心。二是有利于教师及时地、全面地了解学生对新知识的掌握情况。摆正了教为主导，学为主体的关系，增加了学生间的交流机会。教师的负担也相应地得到减轻。
　　
　　2.因人而异布置作业的好处是
　　
　　2.1激发了兴趣，极大地调动了学生的学习积极性。
　　免去优生的作业，这对小学生来说充满着吸引力，既可以减轻负担，又表明老师对学生的学习效果给予肯定和表扬。激励学生你追我赶。就是一些上课精力不集中，学习不专心的调皮学生，也受到鼓舞。不懂就问，认真按时完成作业。
　　
　　2.2减轻学生、教师的负担。
　　从学生的作业中看，千篇一律的家庭作业，对少部分学生有效，对大部分学生是一种无效的重复劳动。因人而异布置作业以后。全班百分之七十的学生每天免去作业。少数学生需要再做一些作业。这样，减轻了老师的负担，有充足的精力和时间去钻研教材，研究教法，辅导学生。
　　
　　2.3使学生养成自觉检查作业和自学的好习惯。
　　因人而异布置作业以来，学生担心有错免不了作业，都想多检查一些。一些好的学生为了保持天天免去作业，得到老师的表扬，他们自愿自觉地做选做题，遇到不懂的地方，还能够主动地请教老师。很多学生为了课堂上能够更好地学习，都主动地预习，自学。
　　因人而异布置作业，已实验一学期了，学生、家长普遍反映较好。一份耕耘，一份收获。这种作业形式，避免了有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。学生的学习成绩有明显提高，各种能力也逐渐增强，较好地完成了教与学的任务。