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德育课是中职学校德育工作的主渠道，是对学生进行思想道德教育的主阵地。一段时间以来，德育课程设置滞后于社会发展，忽视教育对象的变化，教师多采用“我说你听”“我讲你服”的传统授课模式，导致课程内容单调乏味，学生不理解，不接受，甚至产生反感。为扭转这一局面，学校进行大胆创新，丰富德育课程素材和挖掘德育课程潜力，转变德育教学模式，创设学生主动参与、师生互动及生生互动的良好氛围，增强了德育课程的亲和力和归属感。
一、丰富的德育内容，引领学生适应社会发展
1.将企业文化引进德育课堂。学校在建设企业文化长廊的同时，还经常到联合办学单位录制“企业访谈”，作为职业指导的材料让学生熟悉企业的用人标准。青岛特汽人事部经理对实习期不合格的中职生员工进行评价时说道：“他们的表达能力不行，不知道怎样沟通；他们的吃苦耐劳精神不够，很多人过不了试用期；他们不习惯随时清理生产垃圾……”通过企业高层访谈，学生在课堂上直接了解了企业发展思路、人才要求和对优秀员工的培训条件。青岛凯利模具制造有限公司袁董事长对员工的评价是“我们的员工主人翁意识很强，他们已经能够把从事的工作当成自己的事业来认真对待，员工的规范与敬业，为公司生产出高质量的产品提供人力保障，赢得国内外客户的好评。在金融危机面前，公司的销售丝毫没减少，员工也没有一个下岗。因此，我认为高职业素质的员工，可以推动企业的发展”。这种把 “说”道理变为“看”场景的德育方法，不仅使学生对企业文化产生认同感和归属感，同时为学生合理规划职业生涯提供了可靠的依据。
2.将优秀毕业生的事迹引进德育课堂。今天的在校生，明天的实习生，后天的毕业生，这是每一名中职生要经历的三个阶段。在德育教学中，学校把优秀毕业生的经验变成“活”的德育素材，用他们现身说法，让德育更具有感召力。1998届微机毕业生迟建新，从名不见经传的电脑装配管理员到海尔售后服务部经理，从科健手机销售额冲进全国前十到清华同方的销售和售后服务品牌化，从给别人打工到独立创建电脑公司，他讲述的“挑战成就精彩”，鼓励学生不断地勇于挑战，超越自我,努力打造一片属于自己的蓝天。2000届财会专业毕业生苏克克，从一名文秘到成本核算员，再到财务工作人员，最后成为正进集团的主管会计，肯学肯钻的精神和理智的职业观促使她一步一个脚印地夯实着自己的职业之路。她的事迹使学生树立了正确的择业观，理解了“知识改变命运，学习成就未来”的真正内涵。
3.将科学发展观和时事政策引进德育课堂。用时事政策丰富和补充课本知识，指导学生用经济、政治、哲学、法律等观点，跳出课本观察社会现实，使学生从知识的消极接受变成积极寻找和正确应用。学校通过十七大、十七届三中全会和建国60周年，这些在改革开放进程中具有重要里程碑意义的事件，让学生知道推动科学发展、促进社会和谐、关注民生是党和政府永恒的工作主旋律。通过发放中职学生助学津贴、贫困生助学、农村职业教育免费等一系列重大倾斜政策，让中职学生懂得他们不是时代的弃儿，而是祖国的未来，从而倍增使命感、责任感。通过分析讨论《金融风暴与中职学生就业问题》《三鹿奶粉事件与诚信》《限塑令与生态文明》《一粒种子与中国吃饭问题》等社会热点问题，联系这些与就业和职业素质相关的内容，帮学生打开观察社会生活的大门，增强了德育的时代感。
二、多彩的德育方式，提高德育课堂的实效性
1.转变德育教学模式。学生是教学活动的中心。德育教师在教学中摒弃 “注入式”的传统教学方法，采用互动共议的授课方式，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。为了在德育课堂上实现生生、师生互动共议，德育教师将功夫用在课下，从议论焦点问题的确立到为学生搜集预习的素材，再到课堂德育情境的创设和课堂组织形式的设计，最后到课件的制作等，每一环节都精心准备，使每节德育课都能产生激烈讨论、踊跃发言、积极探索的互动共议氛围，给学生带来德育新感受和新发现，最终实现觉悟的目的。教学观念转变以后，教师的角色由教导者转变为指导者、参与者和引领者，学生由被动接受者转变为分析者和探索者，极大地增强了德育课教学的实效性。
2.转变德育培养模式。养成式道德实践教育，将校园管理、社会生活作为德育场所，学校为学生提供环境和条件，通过参与（即参与社会实践活动）、体验（即体验一种心情）、明白（即明白一个道理）、养成（即养成一种品德）这四个基本环节引导学生在家庭孝敬父母，在学校尊敬师长，在社会奉献爱心。学校通过组织青年志愿者活动、学雷锋活动、社区义工活动，让学生体验服务他人的快乐，明白人的价值体现在对社会奉献上，养成关心他人、服务社会的高尚品德。通过组织学生参加节假日外出打工，让学生体验“赚钱不容易”，从而珍惜父母的血汗钱，懂得孝老爱亲。实践活动使学生走出课堂，离开书本，走进社会，通过不同的“岗位”和“角色”扮演来体验生活，树立了自我意识，培养了健全的人格。学校重视德育环境建设，构建了包括“责任、奉献”的核心价值观，“务实创新”的学校精神和“刻苦学习、回报社会”的学生价值观在内的学校文化体系，通过文化管理，培养学生共同的理想和价值追求，发挥了明显的德育实效。学校还重视加强德育队伍建设，提出了“让优秀班主任成为最受欢迎的人”的口号，开展了星级班主任评选活动，营造了人人争当班主任的良好氛围，提升了班级的德育阵地功能。班主任队伍建设的经验，通过科学评价和有效激励，在全国德育工作会议上发言交流。
提高德育课教学质量，是一项长期而艰巨的工作，它需要我们在实践中不断研究、探索，更需要我们教师不断提升自己的人格素养。今后，我们将进一步更新观念，创新思路，努力开创中职德育教学的新局面。
一、丰富的德育内容，引领学生适应社会发展
1.将企业文化引进德育课堂。学校在建设企业文化长廊的同时，还经常到联合办学单位录制“企业访谈”，作为职业指导的材料让学生熟悉企业的用人标准。青岛特汽人事部经理对实习期不合格的中职生员工进行评价时说道：“他们的表达能力不行，不知道怎样沟通；他们的吃苦耐劳精神不够，很多人过不了试用期；他们不习惯随时清理生产垃圾……”通过企业高层访谈，学生在课堂上直接了解了企业发展思路、人才要求和对优秀员工的培训条件。青岛凯利模具制造有限公司袁董事长对员工的评价是“我们的员工主人翁意识很强，他们已经能够把从事的工作当成自己的事业来认真对待，员工的规范与敬业，为公司生产出高质量的产品提供人力保障，赢得国内外客户的好评。在金融危机面前，公司的销售丝毫没减少，员工也没有一个下岗。因此，我认为高职业素质的员工，可以推动企业的发展”。这种把 “说”道理变为“看”场景的德育方法，不仅使学生对企业文化产生认同感和归属感，同时为学生合理规划职业生涯提供了可靠的依据。
2.将优秀毕业生的事迹引进德育课堂。今天的在校生，明天的实习生，后天的毕业生，这是每一名中职生要经历的三个阶段。在德育教学中，学校把优秀毕业生的经验变成“活”的德育素材，用他们现身说法，让德育更具有感召力。1998届微机毕业生迟建新，从名不见经传的电脑装配管理员到海尔售后服务部经理，从科健手机销售额冲进全国前十到清华同方的销售和售后服务品牌化，从给别人打工到独立创建电脑公司，他讲述的“挑战成就精彩”，鼓励学生不断地勇于挑战，超越自我,努力打造一片属于自己的蓝天。2000届财会专业毕业生苏克克，从一名文秘到成本核算员，再到财务工作人员，最后成为正进集团的主管会计，肯学肯钻的精神和理智的职业观促使她一步一个脚印地夯实着自己的职业之路。她的事迹使学生树立了正确的择业观，理解了“知识改变命运，学习成就未来”的真正内涵。
3.将科学发展观和时事政策引进德育课堂。用时事政策丰富和补充课本知识，指导学生用经济、政治、哲学、法律等观点，跳出课本观察社会现实，使学生从知识的消极接受变成积极寻找和正确应用。学校通过十七大、十七届三中全会和建国60周年，这些在改革开放进程中具有重要里程碑意义的事件，让学生知道推动科学发展、促进社会和谐、关注民生是党和政府永恒的工作主旋律。通过发放中职学生助学津贴、贫困生助学、农村职业教育免费等一系列重大倾斜政策，让中职学生懂得他们不是时代的弃儿，而是祖国的未来，从而倍增使命感、责任感。通过分析讨论《金融风暴与中职学生就业问题》《三鹿奶粉事件与诚信》《限塑令与生态文明》《一粒种子与中国吃饭问题》等社会热点问题，联系这些与就业和职业素质相关的内容，帮学生打开观察社会生活的大门，增强了德育的时代感。
二、多彩的德育方式，提高德育课堂的实效性
1.转变德育教学模式。学生是教学活动的中心。德育教师在教学中摒弃 “注入式”的传统教学方法，采用互动共议的授课方式，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。为了在德育课堂上实现生生、师生互动共议，德育教师将功夫用在课下，从议论焦点问题的确立到为学生搜集预习的素材，再到课堂德育情境的创设和课堂组织形式的设计，最后到课件的制作等，每一环节都精心准备，使每节德育课都能产生激烈讨论、踊跃发言、积极探索的互动共议氛围，给学生带来德育新感受和新发现，最终实现觉悟的目的。教学观念转变以后，教师的角色由教导者转变为指导者、参与者和引领者，学生由被动接受者转变为分析者和探索者，极大地增强了德育课教学的实效性。
2.转变德育培养模式。养成式道德实践教育，将校园管理、社会生活作为德育场所，学校为学生提供环境和条件，通过参与（即参与社会实践活动）、体验（即体验一种心情）、明白（即明白一个道理）、养成（即养成一种品德）这四个基本环节引导学生在家庭孝敬父母，在学校尊敬师长，在社会奉献爱心。学校通过组织青年志愿者活动、学雷锋活动、社区义工活动，让学生体验服务他人的快乐，明白人的价值体现在对社会奉献上，养成关心他人、服务社会的高尚品德。通过组织学生参加节假日外出打工，让学生体验“赚钱不容易”，从而珍惜父母的血汗钱，懂得孝老爱亲。实践活动使学生走出课堂，离开书本，走进社会，通过不同的“岗位”和“角色”扮演来体验生活，树立了自我意识，培养了健全的人格。学校重视德育环境建设，构建了包括“责任、奉献”的核心价值观，“务实创新”的学校精神和“刻苦学习、回报社会”的学生价值观在内的学校文化体系，通过文化管理，培养学生共同的理想和价值追求，发挥了明显的德育实效。学校还重视加强德育队伍建设，提出了“让优秀班主任成为最受欢迎的人”的口号，开展了星级班主任评选活动，营造了人人争当班主任的良好氛围，提升了班级的德育阵地功能。班主任队伍建设的经验，通过科学评价和有效激励，在全国德育工作会议上发言交流。
提高德育课教学质量，是一项长期而艰巨的工作，它需要我们在实践中不断研究、探索，更需要我们教师不断提升自己的人格素养。今后，我们将进一步更新观念，创新思路，努力开创中职德育教学的新局面。