论文部分内容阅读
【摘要】教师基于语文核心素养内容开展教学工作，能有效提升课堂的趣味性，提高课堂的创新程度，解决目前小学语文课堂存在的问题。本文基于核心素养内容给出小学语文课堂教学的策略，充分培养学生的文学素养，提高小学语文教师的教学效率。
【关键词】语文学科;高效课堂;核心素养
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1006-7485 （2020）24-0131-02
随着教育行业的不断发展，我国的教育行业开始进行创新，优化课堂教学手段。小学阶段的学生正处于需要锻炼想象力和创造力的时期，教师可以通过引导，提高学生的语文能力。教师要充分结合学生现阶段的认知水平，采取适合学生的教学方法，学生才能在课堂上展开思考，为培养学生的语文素养提供基础。
一、打造高效语文课堂的教学策略
（一）丰富课堂活动组织形式
语文学科的核心素养提到教师要重视对学生的语文知识、语文能力、语文习惯等的培养，传统的课堂产生的教学效果比较片面，因此教师要进行创新，通过丰富课堂的活动组织形式，综合培养学生的语文素养。教师在讲解课文时要让学生“动”起来，通过表演、游戏等环节充分理解文童的内容，有利于培养学生对语文学科的学习兴趣。比如教师在对三年级的《惠崇春江晚景》进行教学时，可以组织学生进行绘画，因为这首诗描绘的生物很多，有“竹子”“桃花”“鸭子”等，将这些生物描绘得栩栩如生，通过组织学生进行绘画，能提升学生对这首诗意境的理解，还能锻炼学生的动手能力。对于一些学生可能没有见过的生物，“蒌蒿”“河豚”等，教师可以让学生自由地想象，培养学生的创造思维。
（二）强调习惯的培养
语文学科的核心素养提到要对学生的学习习惯进行培养，比如让学生拥有经常动笔和认真书写的习惯，要通过课堂教学进行强化。学生语文习惯的养成也是在为开展高效的课堂提供基础，因为小学生缺乏专业的指导，没有专门的习惯养成的时间，导致学习效率不高，教师要在平时的教学中对学生进行提醒，循序渐进地培养学生更多的习惯。比如教师可以这样培养学生的书写习惯，在对学生进行诗歌教学时，教师可以在黑板上逐字逐句地进行书写，强调每一个字的结构和书写细节，同时让学生细致地观察字与字间的距离。从一年级教师就对学生进行习惯的培养，能让学生在今后的语文学习过程中受益。教师还可以对学生进行朗读、阅读、记笔记等多个习惯的培养，全面培养学生的语文素养。
（三）构建良好的学习氛围
良好的学习氛围是打造高效语文课堂的基础，学生能在学习氛围良好的课堂上展开想象，能自由地抒发自己的观点，有利于提升学生在课堂中的主体地位。教师在进行教学时，要营造轻松的教学氛围，组织学生对课堂的内容进行探究，这样教师可以掌握学生的学习情况，也能让学生都在课堂上发表自己的观念，打破课堂有时会产生的沉默局面。比如教师在对四年级的《琥珀》进行教学时，可以让学生讨论并总结琥珀的形成过程，这个环节能提高学生对大段文字的归纳能力，而且琥珀作为一个比较出名的工艺品，它的制作工艺会引起学生的探究兴趣，尤其是这种自然形成的琥珀，更能激发学生的学习兴趣。这种构建学习氛围的方式能够培养学生的认知能力，突出学生的主体地位。
（四）突出生活中有语文的思想
“生活中处处有语文”这句话可以对教师开展教学工作进行启发，教师在教学过程中通过联系生活实际，能缩短生活与语文间的距离，有利于学生养成观察生活的习惯，提高学生的学习效率。教师在平常的教学中，要让学生对文中的一些情节展开想象，引导学生将文章与生活实际进行结合，启发学生对生活中的细节进行观察。比如教师在对三年级的《元日》《清明》和《九月九日忆山东兄弟》进行教学时，从这三首诗描写的中国传统节日出发，让学生在课后对中国传统节日的习俗或产生原因进行收集，一方面能提升学生对传统节日的了解程度，另一方面能让学生在过节的时候多观察，体会过节的氛围，回忆起课堂上互相分享的知识，让学生充分感受生活中的语文，养成良好的观察习惯。
（五）使用多媒体课件
多媒体课件能通过展示图片让学生更直观地看到文蠢的内容，充分培养学生的形象思维。教师在对一些描写景物的文章进行教学时，通过多媒体展示很多景物的图片，讓学生通过观察图片，对文章中的细节进行掌握。比如教师在对三年级的《火烧云》进行讲解时，要结合文中对火烧云这一现象的描述特点展示相应的图片，尤其是文中描绘的火烧云色彩的词语，教师要进行展示和强调，让学生体会运用色彩描写的艺术效果，教师要提醒学生在描绘景物时抓住景物的色彩特征，有利于加强学生的写作经验。
（六）调动学生的想象力
小学阶段培养学生的想象能力非常重要，因为语文学科需要结合学生的生活实际进行理解，小学生的生活经历比较少，在课堂上需要学生通过想象对知识进行理解。教师在教学时，要通过提问的方式对学生进行引导，让学生通过广泛的想象理解文章中某个词语或者句子的意思，有利于提升学生的阅读能力。
二、结语
综上所述，小学语文教师提高小学语文课堂的教学效果非常重要，教师要根据核心素养的内容进行备课，针对学生的实际情况采取合适的教学策略，能在小学阶段就培养学生很多的语文习惯，让学生掌握很多的语文技能。
参考文献：
[1]崔永财.新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略探析[J]学周刊，2020（15）.
（责编翁春梅）
【关键词】语文学科;高效课堂;核心素养
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1006-7485 （2020）24-0131-02
随着教育行业的不断发展，我国的教育行业开始进行创新，优化课堂教学手段。小学阶段的学生正处于需要锻炼想象力和创造力的时期，教师可以通过引导，提高学生的语文能力。教师要充分结合学生现阶段的认知水平，采取适合学生的教学方法，学生才能在课堂上展开思考，为培养学生的语文素养提供基础。
一、打造高效语文课堂的教学策略
（一）丰富课堂活动组织形式
语文学科的核心素养提到教师要重视对学生的语文知识、语文能力、语文习惯等的培养，传统的课堂产生的教学效果比较片面，因此教师要进行创新，通过丰富课堂的活动组织形式，综合培养学生的语文素养。教师在讲解课文时要让学生“动”起来，通过表演、游戏等环节充分理解文童的内容，有利于培养学生对语文学科的学习兴趣。比如教师在对三年级的《惠崇春江晚景》进行教学时，可以组织学生进行绘画，因为这首诗描绘的生物很多，有“竹子”“桃花”“鸭子”等，将这些生物描绘得栩栩如生，通过组织学生进行绘画，能提升学生对这首诗意境的理解，还能锻炼学生的动手能力。对于一些学生可能没有见过的生物，“蒌蒿”“河豚”等，教师可以让学生自由地想象，培养学生的创造思维。
（二）强调习惯的培养
语文学科的核心素养提到要对学生的学习习惯进行培养，比如让学生拥有经常动笔和认真书写的习惯，要通过课堂教学进行强化。学生语文习惯的养成也是在为开展高效的课堂提供基础，因为小学生缺乏专业的指导，没有专门的习惯养成的时间，导致学习效率不高，教师要在平时的教学中对学生进行提醒，循序渐进地培养学生更多的习惯。比如教师可以这样培养学生的书写习惯，在对学生进行诗歌教学时，教师可以在黑板上逐字逐句地进行书写，强调每一个字的结构和书写细节，同时让学生细致地观察字与字间的距离。从一年级教师就对学生进行习惯的培养，能让学生在今后的语文学习过程中受益。教师还可以对学生进行朗读、阅读、记笔记等多个习惯的培养，全面培养学生的语文素养。
（三）构建良好的学习氛围
良好的学习氛围是打造高效语文课堂的基础，学生能在学习氛围良好的课堂上展开想象，能自由地抒发自己的观点，有利于提升学生在课堂中的主体地位。教师在进行教学时，要营造轻松的教学氛围，组织学生对课堂的内容进行探究，这样教师可以掌握学生的学习情况，也能让学生都在课堂上发表自己的观念，打破课堂有时会产生的沉默局面。比如教师在对四年级的《琥珀》进行教学时，可以让学生讨论并总结琥珀的形成过程，这个环节能提高学生对大段文字的归纳能力，而且琥珀作为一个比较出名的工艺品，它的制作工艺会引起学生的探究兴趣，尤其是这种自然形成的琥珀，更能激发学生的学习兴趣。这种构建学习氛围的方式能够培养学生的认知能力，突出学生的主体地位。
（四）突出生活中有语文的思想
“生活中处处有语文”这句话可以对教师开展教学工作进行启发，教师在教学过程中通过联系生活实际，能缩短生活与语文间的距离，有利于学生养成观察生活的习惯，提高学生的学习效率。教师在平常的教学中，要让学生对文中的一些情节展开想象，引导学生将文章与生活实际进行结合，启发学生对生活中的细节进行观察。比如教师在对三年级的《元日》《清明》和《九月九日忆山东兄弟》进行教学时，从这三首诗描写的中国传统节日出发，让学生在课后对中国传统节日的习俗或产生原因进行收集，一方面能提升学生对传统节日的了解程度，另一方面能让学生在过节的时候多观察，体会过节的氛围，回忆起课堂上互相分享的知识，让学生充分感受生活中的语文，养成良好的观察习惯。
（五）使用多媒体课件
多媒体课件能通过展示图片让学生更直观地看到文蠢的内容，充分培养学生的形象思维。教师在对一些描写景物的文章进行教学时，通过多媒体展示很多景物的图片，讓学生通过观察图片，对文章中的细节进行掌握。比如教师在对三年级的《火烧云》进行讲解时，要结合文中对火烧云这一现象的描述特点展示相应的图片，尤其是文中描绘的火烧云色彩的词语，教师要进行展示和强调，让学生体会运用色彩描写的艺术效果，教师要提醒学生在描绘景物时抓住景物的色彩特征，有利于加强学生的写作经验。
（六）调动学生的想象力
小学阶段培养学生的想象能力非常重要，因为语文学科需要结合学生的生活实际进行理解，小学生的生活经历比较少，在课堂上需要学生通过想象对知识进行理解。教师在教学时，要通过提问的方式对学生进行引导，让学生通过广泛的想象理解文章中某个词语或者句子的意思，有利于提升学生的阅读能力。
二、结语
综上所述，小学语文教师提高小学语文课堂的教学效果非常重要，教师要根据核心素养的内容进行备课，针对学生的实际情况采取合适的教学策略，能在小学阶段就培养学生很多的语文习惯，让学生掌握很多的语文技能。
参考文献：
[1]崔永财.新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略探析[J]学周刊，2020（15）.
（责编翁春梅）