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摘 要:随着素质教育的深入推进,班主任管理从原来的单一的,粗放的管理模式开始更多的关注细节,关注过程,关注实践。班主任管理要增强责任意识,增强目标意识,增强文化意识,增强协作意识,增强平等意识,增强反思意识,增强法律意识。让学生成为班级管理理的参与者。
关键词:责任意识;目标意识;文化意识;协作意识;平等意识;反思意识;法律意识;宽严有度;“他律”走向“自律”;纠正错误
班主任是学生管理中最具体的执行者和最关键的人物,也是学生学习的导师,人生的楷模,生活的益友和终生难忘的教育情节。班主任的一言一行对学生的影响是深远的,真可谓“一句话,一辈子;一件事,一生情。”班主任工作是崇高的、神圣的,也是辛苦的,琐碎的。她需要有高尚的师德,强烈的事业心和责任感,宽大的胸怀,睿智的头脑,高超的组织能力,以及扎扎实实、耐心细致的工作。随着素质教育的深入催进,班主任管理从原来的单一的,粗放的管理模式开始更多的关注细节,关注过程,关注实践。
一、增强责任意识——教育的前提
责任感是班主任的一种工作态度,也是师德的精髓,它体现着班主任对职业的崇敬和对学生人生幸福的承诺,决定着班主任的奉献精神和价值高度,是班主任人格魅力中最鲜艳的花朵。当学校把50个学生的前途交到我们手上的时候,当家长把孩子一生的幸福押在我们身上的时候,责任感就产生了,作为班主任,我们无论何时何地,都必须关注和关爱学生的学习、生活和心理健康,用爱心去温暖学生,用真诚去帮助学生,用希望的目光去期待学生。在班主任的词典里,“关爱和帮助是不需要理由的”,关爱是无时不在的。“只要是学生在的时间都是我们的工作时间,只要是学生在的地方,都是我们的工作地点”,当班主任就是要吃亏,就是要有牺牲的精神。班主任工作千头万绪,学生情况复杂多样,知识水平参差不齐,学生压力大,心理负担重,随时都有新的情况和新的问题发生。学生又是社会关注的焦点,升学的竞争、就业的压力、家庭的期待、社会的评价,这些担子最终都在班主任的身上,我们只有用无私心的奉献和辛苦的劳动把学生培养成才,才能不辜负家长和社会的希望。
二、增强目标意识——前进的方向
目标明确,矢志不渝,是一个班集体前进的方向。科学合理的目标会产生积极向上的力量,是班集体前进的动力。班主任必须把培养“团结、守纪、友爱、互助、富有凝聚力”的班风和“勤奋、好学、刻苦、追求上进”的学风作为班级的管理目标;把培养健全人格、塑造学生灵魂作为班级的思想目标;把计划,矢志不渝地追求,生命不息,奋斗不止,当学生松解的时候,我们要告诫他“学如逆水行舟,不进则退”。当学生取得点成绩沾沾自喜的时候,我们要提醒他“明天的目标应该更远,应该更大”。每一个班级都应该有目标,每一个学生都应该有目标,每一个阶段都有目标,实现一个又一个目标的过程,就是不断前进的过程。
三、增强文化意识——班级的灵魂
精神支撑,是一个班集体的灵魂。一个好的集体,是有其文化内涵的。一个班级的文化底蕴关系到师生的人格品味,智慧创造和行动的自觉性。在班级管理中,文化渗透是塑造学生的重要途径,文化熏陶是教育的根本。学生在题海中挣扎。在作业中滚爬,在升学竞争中长大,如果没有健全的人格和健康的灵魂,就无法在这种压力产生出向上的力量。脆弱的灵魂必然导致成长的失败。所以,班主任要以自已的人生信念去影响学生的人生信念,以自己的人生智慧。给学生构建一个充满爱心、团结互助、自主发展、积极向上的精神家园,来熏陶和培养学生的文化人格,使学生的优良品格在这种文化氛围中养成,为学生的终身发展奠定基础。“坚强、热情、乐观、踏实、勤奋”永远是班级文化的主旋律。这种班级文化,是促进学生自主发展的群体素质,它能催人奋进,使学生更加有所作为。
四、增强协作意识——教育的艺术
“教育,只有依靠群体的智慧,才能结出丰硕的果实”。首先,班主任要学会与学生的合作,把学生当作我们的得力助手,并放在主体的地位。班级工作中的的切活动,班纪班规的制定,要与学生共同策划,协作完成。只有这样,才能建立和谐的教育氛围,形成师生合力,提高教育效果。美国教育家迈克尔?威尔士说过“教育工作者不能只把自己当成讲台前的圣人,应该成为伟大的艺术家,我们不是在画布上画画,是与学生一起工作,把美丽的杰作变得更有生命”。
班主任要主动做好作业组老师的协调工作,加强学情交流和教法交流,搞好教育任务的分工,共同商讨教育学工作的措施,协同作战,以提高班级工作的针对性,学习指导的科学性,教育转化的有效性。如果班主作画单枪匹马,无的放矢,学情教情分析不透;任课老师抢时间、题海战、无序竞争,就直接影响教育教学质量,这样的班集体注定是要失败的。
再次是与家长的协作,班主任的工作必须得到家长的配合和支持,力求使学生家长成为使班级工作的“促进”者,而不是“障碍”者。
五、增强平等意识——教育的支点
平等意识表现在对学生的信任、理解和尊重上,信任就是唤起学生心灵中美好的东西,激发他们上选;理解和尊重,是指理解学生的内心情感,尊重学生的格。平等,意味着班主任处理班级事务时,要公平公下,不能偏爱优秀生,忽视中等生,歧视后进生,要给学生以同样的发展机会。平等,还意味着教师要学会常识。作为一名班主任,喜欢优秀生和进步生不人之常情。但是一些各方向基础较差的物理学。他们不缺少批评,他们在批评中长大,已经百毒不侵产生抗体了,他们缺少的是别人帮他长到长处,因此,班主任要有一双会发现的眼睛,一双会赏识的“慧眼”,善于发现差生身上的闪光点,不要吝惜自已的赞赏和表扬,要用百分之一的闪光蹼,去激活百分之九十九的“向善潜能”。著名教育家陈鹏琴说:“无论什么人,受激励而改过是很容易的,受责骂而改过,比较是不大容易的”。如果老师总是用消极的办法来对等差生,其结果,学生改过少,怨恨的多,既使不怨恨也会变得消极起来。
六、增强反思意识——进步的源泉
反思是提高的前提。美国心理学家波斯纳认为,成长经验+反思。教师善于反思,实际上对自己教学行为的“反刍”是自己研究自己,在“扬弃”中提高。班主任应该是一个不断反思的实践者。在工作中增加理性分析的成分,反思和分析教育过程中一些基本的甚至是熟视无睹的现象行为,从而增强工作的细致程度和清晰程度。反思与研究具有某种意义上的重合,我们通过平时的观察,深入细致地了解研究,日积月累就能从中发现我们所关心的规律和特征,从而使教育行为在反思中趋于成熟。
七、增强法律意识——行动的保障
在现代社会条件下,随着法律知识普及,独生子女的增多,对子女成才期望值的提高,学生与家长的维权意识也越来越强。班级工作在法律与学校的各项规章之内开展,显得越来越重要。班主任和学生在法律面前是平等的,这是尊重学生的重要内涵,尤其是在对学生进行批评与处罚时,班主任的作何教育内容、方式,都必须要符合社会道德范畴的要求,更应该是合法的。
八、“宽严有度”——不放纵与不为难的艺术
魏书生先生曾说过这样一句话:“一位成功的班主任不会为难任何一个学生,也不会放纵任何一个学生。”不放纵,实质上就是一个“严”字。管理上要严格、细致。教师对学生在思想上,行为上出现的一些偏差,都应随时随地予以提醒和及时纠正。不要因为学生犯的是些小毛病,就不以为然,轻易放纵,导致恶习形成,难以扭转。
不为难,主要体现在教师对待学生出现错误的态度和处理的方法上。学生在成功过程中,出现这样或那样的问题在所难免的。教师要用一种宽容的心态,正确的方式。恰当的语言去对待学生的每一个失误。不为难不等于不批评,但批评要讲究方式、方法,用语不能过激,更不能伤害学生的自尊心而使他产生逆反心理。伟大的思想家泰戈尔曾说过:“不是铁器的敲打,而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石,一味的不批评不一定能产生良好的教育效果,而深切的关怀和爱护,使教育成为载歌载舞的水”。
九、让学生成为班级管理理的参与者——由“他律”走向“自律”
管理对整个教学活动来说是必要的,但管理不只是教师约束学生,更应该是学生在学习活动中的自我约束,班主任要注意提高学生对管理活动的认识,强化决策过程中学生参与的深入性和广泛性。引导学生自主参与制订班纪班规,这样能大大密切和拉近师生关系,同时,因为学生具有为自己目标负责的倾向,所以能产生巨大的自我约束力量。
在班级管理中,人人都管理者,人人又都是被管理者,教师则处于下个驾驶、服务的位置上。值周班长,值日班长与班委成员,宿舍舍长要分工明确,各负其责,使人人有事做,事事有人做,才能搞好班级管理。
无数教育实践证明,他律是比不上自律的。自律,就是自己约束自己,学生在管理过程中是一个积极活动的主体。而老师的约束是一种他律型。心理学研究表明,外部的教育控制只有变成学生的内在需求,才能转化为行为习惯。因此,班主任必须加强对学生自我教育和自我管理能力的培养,使学生成为班级管理的参与者。
十、正确运用惩罚——纠正错误的艺术
在某些情况下,运用惩罚进行管理还是必要和有效的。但惩罚一定要“得当”。要避免对违纪行为施以体罚或变相体罚;惩罚应与学生的过失相对应,如对乱扔东西的学生,要求他把乱扔的东西捡起来,不上操的罚操,不打扫卫生的罚打扫卫生等,同时教师应指出正确的行为来代夫被惩罚的行为。
魏书生班级管理中的惩罚就包含有大量的教学因素,如对待犯错误的学生,罚唱歌、写说明书、做好事、写心理病历,让学生每天做一百次仰卧起座、俯卧撑等,既培养了学生的良好习惯,又锻炼了学生各种能力。
对于那些平时一直表现不错,自尊心较强,偶尔犯错不得不惩罚的学生,批评和惩为以后一定要及时进行个别安抚,一句温暖的话,一个信任的眼神,一次友善的扶摸往往会使学生倍感亲切、温暖,从内心认识到老师并没有歧视他,而是一如既往地关心他,从而对老师的批评充满感激,对自己充满信心。这又印证了“一句话,一辈子;一件事,一生情”这句话至理名言。
当今社会知识经济方兴未艾,教育改革的理念趋于深化,高中新课程改革付诸实践,教育教学的新形势对班主任工作提出了新的要求。我们要加强学习,不断增强自身的责任感和管理水平。
参考文献:
[1]《班主任之友》班主任之友杂志社.
[2]《细节决定成败全集》北方文艺出版社.
关键词:责任意识;目标意识;文化意识;协作意识;平等意识;反思意识;法律意识;宽严有度;“他律”走向“自律”;纠正错误
班主任是学生管理中最具体的执行者和最关键的人物,也是学生学习的导师,人生的楷模,生活的益友和终生难忘的教育情节。班主任的一言一行对学生的影响是深远的,真可谓“一句话,一辈子;一件事,一生情。”班主任工作是崇高的、神圣的,也是辛苦的,琐碎的。她需要有高尚的师德,强烈的事业心和责任感,宽大的胸怀,睿智的头脑,高超的组织能力,以及扎扎实实、耐心细致的工作。随着素质教育的深入催进,班主任管理从原来的单一的,粗放的管理模式开始更多的关注细节,关注过程,关注实践。
一、增强责任意识——教育的前提
责任感是班主任的一种工作态度,也是师德的精髓,它体现着班主任对职业的崇敬和对学生人生幸福的承诺,决定着班主任的奉献精神和价值高度,是班主任人格魅力中最鲜艳的花朵。当学校把50个学生的前途交到我们手上的时候,当家长把孩子一生的幸福押在我们身上的时候,责任感就产生了,作为班主任,我们无论何时何地,都必须关注和关爱学生的学习、生活和心理健康,用爱心去温暖学生,用真诚去帮助学生,用希望的目光去期待学生。在班主任的词典里,“关爱和帮助是不需要理由的”,关爱是无时不在的。“只要是学生在的时间都是我们的工作时间,只要是学生在的地方,都是我们的工作地点”,当班主任就是要吃亏,就是要有牺牲的精神。班主任工作千头万绪,学生情况复杂多样,知识水平参差不齐,学生压力大,心理负担重,随时都有新的情况和新的问题发生。学生又是社会关注的焦点,升学的竞争、就业的压力、家庭的期待、社会的评价,这些担子最终都在班主任的身上,我们只有用无私心的奉献和辛苦的劳动把学生培养成才,才能不辜负家长和社会的希望。
二、增强目标意识——前进的方向
目标明确,矢志不渝,是一个班集体前进的方向。科学合理的目标会产生积极向上的力量,是班集体前进的动力。班主任必须把培养“团结、守纪、友爱、互助、富有凝聚力”的班风和“勤奋、好学、刻苦、追求上进”的学风作为班级的管理目标;把培养健全人格、塑造学生灵魂作为班级的思想目标;把计划,矢志不渝地追求,生命不息,奋斗不止,当学生松解的时候,我们要告诫他“学如逆水行舟,不进则退”。当学生取得点成绩沾沾自喜的时候,我们要提醒他“明天的目标应该更远,应该更大”。每一个班级都应该有目标,每一个学生都应该有目标,每一个阶段都有目标,实现一个又一个目标的过程,就是不断前进的过程。
三、增强文化意识——班级的灵魂
精神支撑,是一个班集体的灵魂。一个好的集体,是有其文化内涵的。一个班级的文化底蕴关系到师生的人格品味,智慧创造和行动的自觉性。在班级管理中,文化渗透是塑造学生的重要途径,文化熏陶是教育的根本。学生在题海中挣扎。在作业中滚爬,在升学竞争中长大,如果没有健全的人格和健康的灵魂,就无法在这种压力产生出向上的力量。脆弱的灵魂必然导致成长的失败。所以,班主任要以自已的人生信念去影响学生的人生信念,以自己的人生智慧。给学生构建一个充满爱心、团结互助、自主发展、积极向上的精神家园,来熏陶和培养学生的文化人格,使学生的优良品格在这种文化氛围中养成,为学生的终身发展奠定基础。“坚强、热情、乐观、踏实、勤奋”永远是班级文化的主旋律。这种班级文化,是促进学生自主发展的群体素质,它能催人奋进,使学生更加有所作为。
四、增强协作意识——教育的艺术
“教育,只有依靠群体的智慧,才能结出丰硕的果实”。首先,班主任要学会与学生的合作,把学生当作我们的得力助手,并放在主体的地位。班级工作中的的切活动,班纪班规的制定,要与学生共同策划,协作完成。只有这样,才能建立和谐的教育氛围,形成师生合力,提高教育效果。美国教育家迈克尔?威尔士说过“教育工作者不能只把自己当成讲台前的圣人,应该成为伟大的艺术家,我们不是在画布上画画,是与学生一起工作,把美丽的杰作变得更有生命”。
班主任要主动做好作业组老师的协调工作,加强学情交流和教法交流,搞好教育任务的分工,共同商讨教育学工作的措施,协同作战,以提高班级工作的针对性,学习指导的科学性,教育转化的有效性。如果班主作画单枪匹马,无的放矢,学情教情分析不透;任课老师抢时间、题海战、无序竞争,就直接影响教育教学质量,这样的班集体注定是要失败的。
再次是与家长的协作,班主任的工作必须得到家长的配合和支持,力求使学生家长成为使班级工作的“促进”者,而不是“障碍”者。
五、增强平等意识——教育的支点
平等意识表现在对学生的信任、理解和尊重上,信任就是唤起学生心灵中美好的东西,激发他们上选;理解和尊重,是指理解学生的内心情感,尊重学生的格。平等,意味着班主任处理班级事务时,要公平公下,不能偏爱优秀生,忽视中等生,歧视后进生,要给学生以同样的发展机会。平等,还意味着教师要学会常识。作为一名班主任,喜欢优秀生和进步生不人之常情。但是一些各方向基础较差的物理学。他们不缺少批评,他们在批评中长大,已经百毒不侵产生抗体了,他们缺少的是别人帮他长到长处,因此,班主任要有一双会发现的眼睛,一双会赏识的“慧眼”,善于发现差生身上的闪光点,不要吝惜自已的赞赏和表扬,要用百分之一的闪光蹼,去激活百分之九十九的“向善潜能”。著名教育家陈鹏琴说:“无论什么人,受激励而改过是很容易的,受责骂而改过,比较是不大容易的”。如果老师总是用消极的办法来对等差生,其结果,学生改过少,怨恨的多,既使不怨恨也会变得消极起来。
六、增强反思意识——进步的源泉
反思是提高的前提。美国心理学家波斯纳认为,成长经验+反思。教师善于反思,实际上对自己教学行为的“反刍”是自己研究自己,在“扬弃”中提高。班主任应该是一个不断反思的实践者。在工作中增加理性分析的成分,反思和分析教育过程中一些基本的甚至是熟视无睹的现象行为,从而增强工作的细致程度和清晰程度。反思与研究具有某种意义上的重合,我们通过平时的观察,深入细致地了解研究,日积月累就能从中发现我们所关心的规律和特征,从而使教育行为在反思中趋于成熟。
七、增强法律意识——行动的保障
在现代社会条件下,随着法律知识普及,独生子女的增多,对子女成才期望值的提高,学生与家长的维权意识也越来越强。班级工作在法律与学校的各项规章之内开展,显得越来越重要。班主任和学生在法律面前是平等的,这是尊重学生的重要内涵,尤其是在对学生进行批评与处罚时,班主任的作何教育内容、方式,都必须要符合社会道德范畴的要求,更应该是合法的。
八、“宽严有度”——不放纵与不为难的艺术
魏书生先生曾说过这样一句话:“一位成功的班主任不会为难任何一个学生,也不会放纵任何一个学生。”不放纵,实质上就是一个“严”字。管理上要严格、细致。教师对学生在思想上,行为上出现的一些偏差,都应随时随地予以提醒和及时纠正。不要因为学生犯的是些小毛病,就不以为然,轻易放纵,导致恶习形成,难以扭转。
不为难,主要体现在教师对待学生出现错误的态度和处理的方法上。学生在成功过程中,出现这样或那样的问题在所难免的。教师要用一种宽容的心态,正确的方式。恰当的语言去对待学生的每一个失误。不为难不等于不批评,但批评要讲究方式、方法,用语不能过激,更不能伤害学生的自尊心而使他产生逆反心理。伟大的思想家泰戈尔曾说过:“不是铁器的敲打,而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石,一味的不批评不一定能产生良好的教育效果,而深切的关怀和爱护,使教育成为载歌载舞的水”。
九、让学生成为班级管理理的参与者——由“他律”走向“自律”
管理对整个教学活动来说是必要的,但管理不只是教师约束学生,更应该是学生在学习活动中的自我约束,班主任要注意提高学生对管理活动的认识,强化决策过程中学生参与的深入性和广泛性。引导学生自主参与制订班纪班规,这样能大大密切和拉近师生关系,同时,因为学生具有为自己目标负责的倾向,所以能产生巨大的自我约束力量。
在班级管理中,人人都管理者,人人又都是被管理者,教师则处于下个驾驶、服务的位置上。值周班长,值日班长与班委成员,宿舍舍长要分工明确,各负其责,使人人有事做,事事有人做,才能搞好班级管理。
无数教育实践证明,他律是比不上自律的。自律,就是自己约束自己,学生在管理过程中是一个积极活动的主体。而老师的约束是一种他律型。心理学研究表明,外部的教育控制只有变成学生的内在需求,才能转化为行为习惯。因此,班主任必须加强对学生自我教育和自我管理能力的培养,使学生成为班级管理的参与者。
十、正确运用惩罚——纠正错误的艺术
在某些情况下,运用惩罚进行管理还是必要和有效的。但惩罚一定要“得当”。要避免对违纪行为施以体罚或变相体罚;惩罚应与学生的过失相对应,如对乱扔东西的学生,要求他把乱扔的东西捡起来,不上操的罚操,不打扫卫生的罚打扫卫生等,同时教师应指出正确的行为来代夫被惩罚的行为。
魏书生班级管理中的惩罚就包含有大量的教学因素,如对待犯错误的学生,罚唱歌、写说明书、做好事、写心理病历,让学生每天做一百次仰卧起座、俯卧撑等,既培养了学生的良好习惯,又锻炼了学生各种能力。
对于那些平时一直表现不错,自尊心较强,偶尔犯错不得不惩罚的学生,批评和惩为以后一定要及时进行个别安抚,一句温暖的话,一个信任的眼神,一次友善的扶摸往往会使学生倍感亲切、温暖,从内心认识到老师并没有歧视他,而是一如既往地关心他,从而对老师的批评充满感激,对自己充满信心。这又印证了“一句话,一辈子;一件事,一生情”这句话至理名言。
当今社会知识经济方兴未艾,教育改革的理念趋于深化,高中新课程改革付诸实践,教育教学的新形势对班主任工作提出了新的要求。我们要加强学习,不断增强自身的责任感和管理水平。
参考文献:
[1]《班主任之友》班主任之友杂志社.
[2]《细节决定成败全集》北方文艺出版社.