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高中英语教材所涉及的题材比较广泛，包括历史名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、人际关系等。这些教学内容都渗透了德育因素，作为高中英语教师，如何利用蕴涵在教材中的德育因素，把德育教育自然融入教学？
一、善于利用教材中的德育因素
1. 发掘爱国主义教育因素
教学高一Module 1 Unit 1 “English around the World”，指导学生了解英语语言发展，我们可以引出汉语教学在世界范围内的传播这一话题。现在学汉语的外国人越来越多,我国已在许多国家开办孔子学院，汉语热折射出的是我国国力日益增强、国际地位不断提高的事实，能极大地增强学生的爱国情怀和民族自豪感。
2. 发掘环保教育因素
Module 2 Unit 4 “Wildlife Protection”，我先向学生展示了一些触目惊心的图片及录像材料来引入话题，接着展示地球在哭泣的动画并提问：What do you think causes damage to the earth? What should we do to protect our earth? 這样很快就激起了学生的参与兴趣，活跃了课堂气氛，使学生明白了保护环境的重要性。最后我作总结并呈现出地球的图片，打出这样的标语：We have only one earth! Let’s save the earth together!
3. 发掘养成教育因素
Module 6 Unit 3 “A Healthy Life”，我先用讨论引入话题： What are the harmful effects of smoking?这是学生非常熟悉的话题，因此他们畅所欲言。学习完课文后，我又提出一个话题：If you want to persuade your father or other relatives to quit smoking, what would you say to him or her?很多学生都用英语讲述了自己的亲身经历，既进行了口语的锻炼，也让学生注意到了吸烟的危害，自觉养成良好的习惯。现在中学生受媒体的影响很大，思想较开放，且正处于青春期，什么都好奇，什么都想试，在上Using Language时，我先导入问题：What are HIV/ AIDS? What damage can they do to our health? How can we protect ourselves?通过讨论，让学生了解HIV/ AIVDS的危害、传播途径及其防范措施，教育学生洁身自爱，保护好自己，避免受不良思想的侵害，切莫害人又害己。
二、抓住课堂教学主阵地
以下以教学高一Module 1 Unit 5 “Nelson Mandela——a Modern Hero”为例。
1. 抓住导入环节（Warming-up）渗透德育
我提出了这个问题： Are you willing to do public service work without any pay?不少学生回答no。由此可见，不少学生已经染上了当今社会的流行“病毒”——一切向钱看。对于学生的回答，我当时并未置可否。
2. 抓住读前环节（pre-reading）渗透德育
在此环节中，我让学生分组讨论Norman Bethune和Sun Yatsen两位伟人的生平事迹，并让学生思考：Why do you think they did so? What qualities can you find in them? 学生回顾刚才warming-up中的问题，就认识到了与伟人相比，自己的狭隘和不足。
3. 抓住读中环节（while-reading）渗透德育
我提出了讨论问题：What did Mandela do for the black people?并请学生说出comprehending中的True or False sentences前两句错误的原因。学生自己分析总结出这位伟人的优秀品格，如active，helpful，unselfish，determined，dedicated等等，潜移默化地受到伟人的优秀品质影响，立志做个有用之才。
4. 抓住读后环节（post-reading）渗透德育
在此环节,我先让学生主动表达对Mandela这位英雄的看法，然后提问：What can we learn from the great man to improve ourselves? 我将学生普遍反感的“大道理”自然融入到学习中，使学生在学习过程中不时地有所感有所悟，不知不觉中受到了教育。
责任编辑 魏文琦
一、善于利用教材中的德育因素
1. 发掘爱国主义教育因素
教学高一Module 1 Unit 1 “English around the World”，指导学生了解英语语言发展，我们可以引出汉语教学在世界范围内的传播这一话题。现在学汉语的外国人越来越多,我国已在许多国家开办孔子学院，汉语热折射出的是我国国力日益增强、国际地位不断提高的事实，能极大地增强学生的爱国情怀和民族自豪感。
2. 发掘环保教育因素
Module 2 Unit 4 “Wildlife Protection”，我先向学生展示了一些触目惊心的图片及录像材料来引入话题，接着展示地球在哭泣的动画并提问：What do you think causes damage to the earth? What should we do to protect our earth? 這样很快就激起了学生的参与兴趣，活跃了课堂气氛，使学生明白了保护环境的重要性。最后我作总结并呈现出地球的图片，打出这样的标语：We have only one earth! Let’s save the earth together!
3. 发掘养成教育因素
Module 6 Unit 3 “A Healthy Life”，我先用讨论引入话题： What are the harmful effects of smoking?这是学生非常熟悉的话题，因此他们畅所欲言。学习完课文后，我又提出一个话题：If you want to persuade your father or other relatives to quit smoking, what would you say to him or her?很多学生都用英语讲述了自己的亲身经历，既进行了口语的锻炼，也让学生注意到了吸烟的危害，自觉养成良好的习惯。现在中学生受媒体的影响很大，思想较开放，且正处于青春期，什么都好奇，什么都想试，在上Using Language时，我先导入问题：What are HIV/ AIDS? What damage can they do to our health? How can we protect ourselves?通过讨论，让学生了解HIV/ AIVDS的危害、传播途径及其防范措施，教育学生洁身自爱，保护好自己，避免受不良思想的侵害，切莫害人又害己。
二、抓住课堂教学主阵地
以下以教学高一Module 1 Unit 5 “Nelson Mandela——a Modern Hero”为例。
1. 抓住导入环节（Warming-up）渗透德育
我提出了这个问题： Are you willing to do public service work without any pay?不少学生回答no。由此可见，不少学生已经染上了当今社会的流行“病毒”——一切向钱看。对于学生的回答，我当时并未置可否。
2. 抓住读前环节（pre-reading）渗透德育
在此环节中，我让学生分组讨论Norman Bethune和Sun Yatsen两位伟人的生平事迹，并让学生思考：Why do you think they did so? What qualities can you find in them? 学生回顾刚才warming-up中的问题，就认识到了与伟人相比，自己的狭隘和不足。
3. 抓住读中环节（while-reading）渗透德育
我提出了讨论问题：What did Mandela do for the black people?并请学生说出comprehending中的True or False sentences前两句错误的原因。学生自己分析总结出这位伟人的优秀品格，如active，helpful，unselfish，determined，dedicated等等，潜移默化地受到伟人的优秀品质影响，立志做个有用之才。
4. 抓住读后环节（post-reading）渗透德育
在此环节,我先让学生主动表达对Mandela这位英雄的看法，然后提问：What can we learn from the great man to improve ourselves? 我将学生普遍反感的“大道理”自然融入到学习中，使学生在学习过程中不时地有所感有所悟，不知不觉中受到了教育。
责任编辑 魏文琦