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摘要：职业教育信息化是职业教育的发展趋势。也是改善职业教育课堂教学环境，实现职业教育现代化，增强职业教育国际竞争力的重要举措。但是，由于现代职业教育轻视其战略地位，在教育信息化的内涵上存在认识偏差，教育信息化没有朝着预期的方向发展，在建设路径上存在问题，在建设规划上存在问题，在实施过程中存在问题建设理念上，存在软硬件问题，整体效果差。如何解决这些问题，促进职业教育信息化的发展。
关键词：信息化教学;职业教育;现代教育理论
1.信息教学的概念与内涵
基础信息教学以建构主义理论为基础，认为学习是学习者主动建构意义的过程。建构过程一方面建构了新知识的意义，另一方面又对现有的知识结构进行重组和转换。在建构主义学习理论下，教师不是知识型教师，而是学生的帮手。为学生提供了一个有利于意义建构的环境，学生可以充分发挥自己的主动性。信息环境的建立和各种信息技术的应用也为学生提供了大量的信息资源。师生不再是传统的教与学的关系。教师起着更大的辅助作用。在信息化教学设计中，教师应遵循建构主义的理念，分别对学习目标、学习情境、学习环境、学习活动和学习设计进行评价，注重学习，注重学者学习能力的培养，充分利用现代信息技术，创设优化的学习情境，强调合作学习和团队精神，强调对学习过程的评价。因此，与传统教学相比，信息化教学是现代信息技术支持下的一种教学形式，而不是“技术决定论”，利用现代信息技术优化教学效果，提高学习者的学习价值，是为了更好地打造“以人为本”、“培养学生的学习兴趣”和“适应信息社会生存的为本”。
2.信息教学的特点
2.1新教学模式与方法的应用
教学方式要实现信息化教学的新理念，传统的教学模式和方法已不能满足信息化教学的需要，必须引入更加多样化的新教学方式和方法，以适应信息化教学的需要。如抛锚式教学模式、支架式教学模式等，这些教学模式充分体现了学生为课堂主体的特点。教师只有为学生构建合理的教学情境和教学任务，才能在整个教学过程中起到辅助作用。同时，根据职业教育的特点，有许多先进的教学方法，如许多职业院校倡导的行动导向教学法。随着信息技术的发展，MOOC、微型教室和翻转课堂的教学方法和形式在课堂教学中得到了广泛的应用。
2.2学习评价方式的转变
信息化教学的绩效考核体系已不再体现在一两次考试中，只以考试成绩来决定学习成绩的时代已经过去。在信息化教学中，学习评价的方式主要有：重视对学生学习过程的评价、对所学知识应用的评价、对学生的自我评价和互评、对学生的定性评价和评价方法的多样性。教师更注重学生在任务完成过程中灵活运用知识、动手操作、分析解决问题的能力和团队合作能力，更注重在学生成绩评价中提高“人”的综合能力，不限于简单地重复一些知识。
2.3海量共享教学资源
信息化教学突破了传统教学以教科书为主，辅以大量文本型参考书的局限。它利用大量的网络资源和各种先进的终端设备，在教室内外传播相关资源。各种数字化教材的开发和教育云的使用也为教材的数字化模式打开了大门，这将成为未来发展的趋势。同时，越来越多的高校已经开始建立或建成了大量相关学科的网络资源库，学生也可以通过访问资源库获得丰富的学习资源。除了知识资源库，职业教育的特点还要求学校建立人力资源库，使学生在学习过程中与具有实际工作经验的专家进行交流，真正实现合作在学校和企业之间。同时，也鼓励教师提高自身素质，成为真正的双师型教师。
3.信息教学在职业教育发展中的重要作用
3.1提高教师综合素质
实施信息化教学必须依靠一支高素质的教师队伍。目前，随着国家对职业教育的重视，职业教育教师队伍越来越强，但大多数教师对现代教学理论仍缺乏了解，致力于“以教师为中心”的课堂教学，传统的教学理念和教学方法单一，教学内容不能反映职业教育的特点，教师更注重理论教学而不是实际操作，教师自身的很难用信息技术来组织教学。因此，要实现信息化教学在职业教育中的广泛应用，就必须提高教师的综合素质。主要集中在以下几个方面：
（1）教师专业知识研究
在信息时代，有很多获取信息的方法。学生可以通过互联网或其他媒体获取知识。作为教师，必须跟上时代发展的步伐，不仅限于课本上的知识，还要不断更新专业知识，掌握最新的前沿理论和技能，学习其他相关学科的专业知识，开阔视野，培养他们的专业知识，养成不断学习的习惯。对于职业教育教师来说，还必须提高其行业和企业的实践能力。
（2）提高教师信息技术应用能力
信息教学必须依靠信息技术的支持，这就要求教师掌握计算机的基本操作。此外，教师还应学习各种应用软件，特别是课件制作软件的使用。随着时代的发展，课件制作软件种类越来越多，相对来说实际操作也变得非常简单，也教师提供了方便。但同时也要求教师提高信息化教学意识。课件应与电子教案式的初级阶段分开。在课件中融入信息化教学的理念，使课件真正吸引学生的注意力，可以以生动有趣地表达教学内容的工具。同时，在数字化时代，教师要不断探索和学习3D投影技术、虚拟仿真实训室等新型教学设备的操作，还要学习使用微信公共平台、微信、MOOC制作发布等新型教学方法。
3.2有利于创新人才的培养
李克强总理在“两会”政府工作报告中指出，“大众创业”应被视为推动中国经济发展的“双引擎”。可见，创新型人才正在成为职业教育新的培养目标。信息化教学的理念和教育模式為创新人才的培养提供了基础和保障。信息化教学理念的核心是充分体现“以学生为主体”的课堂教学。教师运用各种形式的信息技术，通过创设学习情境、完成任务、传授学习资源、优化教学设计等手段，实现教学目标。这样可以提高学生的积极性、兴趣、分析决策和解决问题的能力，充分发挥学生的主动性。同时，由于教师创设的学习情境符合实际工作的要求，有利于提高学生的实践能力、语言沟通能力和团队合作能力。因此，信息化教学的这些特点为创新人才的培养提供了有力的保障，有利于创新人才的培养。
4.结语
近年来，虽然国家对职业教育越来越重视，但也进行了一系列改革，以促进职业教育的发展。然而，由于职业教育规模庞大，教育信息化起步较晚，教育信息化水平偏低，教育信息化基础薄弱，信息资源建设不足等问题还亟待解决。必须重视和解决这些问题，以提高职业教育信息化水平，促进职业教育的可持续发展。
参考文献：
[1]谢传兵.以机制创新推进职业教育教学信息化———基于江苏省的实践研究[J].中国电化教育，2014（12）：50-54.
[2]刘京京，马静仪.我国职业教育信息化建设的必要性、问题与实施路径[J].教育与职业，2019（05）：18-23.
[3]朱德全，徐小容.职业教育供给侧改革与信息化推进逻辑：共建·共享·共赢[J].电化教育研究，2018（04）：115-121.
关键词：信息化教学;职业教育;现代教育理论
1.信息教学的概念与内涵
基础信息教学以建构主义理论为基础，认为学习是学习者主动建构意义的过程。建构过程一方面建构了新知识的意义，另一方面又对现有的知识结构进行重组和转换。在建构主义学习理论下，教师不是知识型教师，而是学生的帮手。为学生提供了一个有利于意义建构的环境，学生可以充分发挥自己的主动性。信息环境的建立和各种信息技术的应用也为学生提供了大量的信息资源。师生不再是传统的教与学的关系。教师起着更大的辅助作用。在信息化教学设计中，教师应遵循建构主义的理念，分别对学习目标、学习情境、学习环境、学习活动和学习设计进行评价，注重学习，注重学者学习能力的培养，充分利用现代信息技术，创设优化的学习情境，强调合作学习和团队精神，强调对学习过程的评价。因此，与传统教学相比，信息化教学是现代信息技术支持下的一种教学形式，而不是“技术决定论”，利用现代信息技术优化教学效果，提高学习者的学习价值，是为了更好地打造“以人为本”、“培养学生的学习兴趣”和“适应信息社会生存的为本”。
2.信息教学的特点
2.1新教学模式与方法的应用
教学方式要实现信息化教学的新理念，传统的教学模式和方法已不能满足信息化教学的需要，必须引入更加多样化的新教学方式和方法，以适应信息化教学的需要。如抛锚式教学模式、支架式教学模式等，这些教学模式充分体现了学生为课堂主体的特点。教师只有为学生构建合理的教学情境和教学任务，才能在整个教学过程中起到辅助作用。同时，根据职业教育的特点，有许多先进的教学方法，如许多职业院校倡导的行动导向教学法。随着信息技术的发展，MOOC、微型教室和翻转课堂的教学方法和形式在课堂教学中得到了广泛的应用。
2.2学习评价方式的转变
信息化教学的绩效考核体系已不再体现在一两次考试中，只以考试成绩来决定学习成绩的时代已经过去。在信息化教学中，学习评价的方式主要有：重视对学生学习过程的评价、对所学知识应用的评价、对学生的自我评价和互评、对学生的定性评价和评价方法的多样性。教师更注重学生在任务完成过程中灵活运用知识、动手操作、分析解决问题的能力和团队合作能力，更注重在学生成绩评价中提高“人”的综合能力，不限于简单地重复一些知识。
2.3海量共享教学资源
信息化教学突破了传统教学以教科书为主，辅以大量文本型参考书的局限。它利用大量的网络资源和各种先进的终端设备，在教室内外传播相关资源。各种数字化教材的开发和教育云的使用也为教材的数字化模式打开了大门，这将成为未来发展的趋势。同时，越来越多的高校已经开始建立或建成了大量相关学科的网络资源库，学生也可以通过访问资源库获得丰富的学习资源。除了知识资源库，职业教育的特点还要求学校建立人力资源库，使学生在学习过程中与具有实际工作经验的专家进行交流，真正实现合作在学校和企业之间。同时，也鼓励教师提高自身素质，成为真正的双师型教师。
3.信息教学在职业教育发展中的重要作用
3.1提高教师综合素质
实施信息化教学必须依靠一支高素质的教师队伍。目前，随着国家对职业教育的重视，职业教育教师队伍越来越强，但大多数教师对现代教学理论仍缺乏了解，致力于“以教师为中心”的课堂教学，传统的教学理念和教学方法单一，教学内容不能反映职业教育的特点，教师更注重理论教学而不是实际操作，教师自身的很难用信息技术来组织教学。因此，要实现信息化教学在职业教育中的广泛应用，就必须提高教师的综合素质。主要集中在以下几个方面：
（1）教师专业知识研究
在信息时代，有很多获取信息的方法。学生可以通过互联网或其他媒体获取知识。作为教师，必须跟上时代发展的步伐，不仅限于课本上的知识，还要不断更新专业知识，掌握最新的前沿理论和技能，学习其他相关学科的专业知识，开阔视野，培养他们的专业知识，养成不断学习的习惯。对于职业教育教师来说，还必须提高其行业和企业的实践能力。
（2）提高教师信息技术应用能力
信息教学必须依靠信息技术的支持，这就要求教师掌握计算机的基本操作。此外，教师还应学习各种应用软件，特别是课件制作软件的使用。随着时代的发展，课件制作软件种类越来越多，相对来说实际操作也变得非常简单，也教师提供了方便。但同时也要求教师提高信息化教学意识。课件应与电子教案式的初级阶段分开。在课件中融入信息化教学的理念，使课件真正吸引学生的注意力，可以以生动有趣地表达教学内容的工具。同时，在数字化时代，教师要不断探索和学习3D投影技术、虚拟仿真实训室等新型教学设备的操作，还要学习使用微信公共平台、微信、MOOC制作发布等新型教学方法。
3.2有利于创新人才的培养
李克强总理在“两会”政府工作报告中指出，“大众创业”应被视为推动中国经济发展的“双引擎”。可见，创新型人才正在成为职业教育新的培养目标。信息化教学的理念和教育模式為创新人才的培养提供了基础和保障。信息化教学理念的核心是充分体现“以学生为主体”的课堂教学。教师运用各种形式的信息技术，通过创设学习情境、完成任务、传授学习资源、优化教学设计等手段，实现教学目标。这样可以提高学生的积极性、兴趣、分析决策和解决问题的能力，充分发挥学生的主动性。同时，由于教师创设的学习情境符合实际工作的要求，有利于提高学生的实践能力、语言沟通能力和团队合作能力。因此，信息化教学的这些特点为创新人才的培养提供了有力的保障，有利于创新人才的培养。
4.结语
近年来，虽然国家对职业教育越来越重视，但也进行了一系列改革，以促进职业教育的发展。然而，由于职业教育规模庞大，教育信息化起步较晚，教育信息化水平偏低，教育信息化基础薄弱，信息资源建设不足等问题还亟待解决。必须重视和解决这些问题，以提高职业教育信息化水平，促进职业教育的可持续发展。
参考文献：
[1]谢传兵.以机制创新推进职业教育教学信息化———基于江苏省的实践研究[J].中国电化教育，2014（12）：50-54.
[2]刘京京，马静仪.我国职业教育信息化建设的必要性、问题与实施路径[J].教育与职业，2019（05）：18-23.
[3]朱德全，徐小容.职业教育供给侧改革与信息化推进逻辑：共建·共享·共赢[J].电化教育研究，2018（04）：115-121.