论文部分内容阅读
摘 要:随着我国高等教育规模的迅速扩大,高校的行政化问题存在于高校的方方面面,影响深远。大学生作为高校人才培养的对象,同样深受行政化的影响。我国高校的行政化问题,从上个世纪90年代探讨建设现代大学制度起,就进入大众的视野。在高等教育转向内涵发展的道路中,教育内部的问题逐渐上升。其中一个重要的问题,是高校高度行政化的弊端。高等学校教学管理工作的行政化成为制约教学质量提高的问题,该文结合盐城师范学院的实际情况,提出规范教学管理、深化教学改革的一些具体对策。
關键词:高校 教学管理 行政化
中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2015)05(b)-0154-01
我国的高等教育现在正处于由精英教育转向大众化教育的阶段,教育部颁发的《高等学校教学管理要点》一文中指出高校的教学工作是学校经常性的中心工作,教学管理在高校管理中占有特别重要的地位,文中规定了高校教学管理的内容,包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本制度的管理四个方面[1]。
1 高校教学管理过程中的行政化
目前,普通高校教学管理的管理模式纵向集中,以上传下达为主,存在严格的等级,权力相对集中,这就造成了教学管理过程中的行政化程度过大。在制定教学计划、教改措施时易闭门造车,忽略教学一线的教师和学生的参与。
2 行政化带来的弊端
2.1 教学计划缺乏弹性
普通高校的教学计划大多按照国家计划编制,一成不变的课程设置、教学大纲、教材和考试形式,同时由于教学资源的紧缺,选修课程的开设有限,学生自主选择的权利少。
2.2 计划执行的强制性
教学管理过程中的行政化,导致教学管理实现由上至下的线性管理,强调上级指挥下级,下级服从上级,管理者和教师、学生之间缺乏平等、有效的交流反馈,导致管理职能部门支配教学工作的运行,而教学的主体教师和学生则处于被动与服从的地位。
2.3 评价分析缺乏有效的反馈机制
普通高校的教学管理中,虽在期中质量检查和期末时邀请学生对计划执行的情况、教师上课的情况进行评价,但一方面缺乏科学的评价标准,另一方面评价结果未能及时反馈给被评价者,评价过程本身未免流于形式。
3 行政化问题出现的原因
正是由于管理行政化,管理效果受到管理者管理水平的影响,下级的工作主动性、创造性受到压制,部门横向沟通削弱,信息传递速度慢且不准确。高校教学管理中出现的行政化问题,绝大部分管理者的传统理念所造成的。高校的教学管理者缺乏学术理念和教学质量意识,往往以经验之谈进行教学管理,没有相应的激励与约束机制,缺少有效的监督和评价体系[2]。
4 高校教学管理去行政化的思考与对策
4.1 提高教学管理队伍素质,转变管理思想
高校教学管理的所有工作都是以教师的教学为开端,故管理者要改变传统的管理思想,代之以为教师为学生服务的思想,加强理论学习,管理工作为教师的教学改革和教学研究服务,为教师提高自身的教学水平与教学研究能力提供条件,最终实现培养高质量人才的目标[3]。
4.2 教学管理过程的去行政化
若将本校的教学管理模式稍加变动为图1所示,增加各项信息之间的横向联系,同时构建多元化教学评价制度就能很大程度的去行政化。
参考文献
[1] 教育部.高等学校教学管理要点(教育部高教司[1998]33号)[EB/OL].2007:11-12.
[2] 刘春宏,时伟.大学教学管理制度的缺陷与对策—大学教学学术的视角[J]. 理工高教研究,2008(2):13-15.
[3] 陈妍旻.教学学术视角下的高校教学管理改革研究[J].湖北函授大学学报, 2014(14):3.
關键词:高校 教学管理 行政化
中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2015)05(b)-0154-01
我国的高等教育现在正处于由精英教育转向大众化教育的阶段,教育部颁发的《高等学校教学管理要点》一文中指出高校的教学工作是学校经常性的中心工作,教学管理在高校管理中占有特别重要的地位,文中规定了高校教学管理的内容,包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本制度的管理四个方面[1]。
1 高校教学管理过程中的行政化
目前,普通高校教学管理的管理模式纵向集中,以上传下达为主,存在严格的等级,权力相对集中,这就造成了教学管理过程中的行政化程度过大。在制定教学计划、教改措施时易闭门造车,忽略教学一线的教师和学生的参与。
2 行政化带来的弊端
2.1 教学计划缺乏弹性
普通高校的教学计划大多按照国家计划编制,一成不变的课程设置、教学大纲、教材和考试形式,同时由于教学资源的紧缺,选修课程的开设有限,学生自主选择的权利少。
2.2 计划执行的强制性
教学管理过程中的行政化,导致教学管理实现由上至下的线性管理,强调上级指挥下级,下级服从上级,管理者和教师、学生之间缺乏平等、有效的交流反馈,导致管理职能部门支配教学工作的运行,而教学的主体教师和学生则处于被动与服从的地位。
2.3 评价分析缺乏有效的反馈机制
普通高校的教学管理中,虽在期中质量检查和期末时邀请学生对计划执行的情况、教师上课的情况进行评价,但一方面缺乏科学的评价标准,另一方面评价结果未能及时反馈给被评价者,评价过程本身未免流于形式。
3 行政化问题出现的原因
正是由于管理行政化,管理效果受到管理者管理水平的影响,下级的工作主动性、创造性受到压制,部门横向沟通削弱,信息传递速度慢且不准确。高校教学管理中出现的行政化问题,绝大部分管理者的传统理念所造成的。高校的教学管理者缺乏学术理念和教学质量意识,往往以经验之谈进行教学管理,没有相应的激励与约束机制,缺少有效的监督和评价体系[2]。
4 高校教学管理去行政化的思考与对策
4.1 提高教学管理队伍素质,转变管理思想
高校教学管理的所有工作都是以教师的教学为开端,故管理者要改变传统的管理思想,代之以为教师为学生服务的思想,加强理论学习,管理工作为教师的教学改革和教学研究服务,为教师提高自身的教学水平与教学研究能力提供条件,最终实现培养高质量人才的目标[3]。
4.2 教学管理过程的去行政化
若将本校的教学管理模式稍加变动为图1所示,增加各项信息之间的横向联系,同时构建多元化教学评价制度就能很大程度的去行政化。
参考文献
[1] 教育部.高等学校教学管理要点(教育部高教司[1998]33号)[EB/OL].2007:11-12.
[2] 刘春宏,时伟.大学教学管理制度的缺陷与对策—大学教学学术的视角[J]. 理工高教研究,2008(2):13-15.
[3] 陈妍旻.教学学术视角下的高校教学管理改革研究[J].湖北函授大学学报, 2014(14):3.