今天，全面推行素质教育已经成为教育中的主要元素。作为一名中学语文教师，学会使用现代化教学手段也是自己所应掌握的一项教学技能。因为，信息技术在语文教学中有着非常重要的作用。
　　
　　信息技术让学生走进文章，走进读者
　　
　　运用信息技术教学手段可以将课本上的方块字转化成声情并茂的内容，使文章内容更形象。如，在讲述朱自清的《背影》这一课时，文中讲述父亲买橘这一过程中时运用了几个动词，虽然形象，但现在的社会中，横穿铁路是绝对不被允许的，学生很难想象在当时的情况下，父亲是如何攀爬月台的。因此，教师可在制作的课件中穿插一段父亲为儿买橘翻爬月台的录像，通过这一段录像,学生真正看到书中所描写的情景，便更能感受到当时作者父亲的心情以及作者看到父亲背景时的心情。
　　另外，课本中所选的写景文章多是名胜古迹或南方之景，这些对于西北学生来说，虽然从文章中可以领略到作者笔下的俊秀，但如果在这样的文字基础上再加上图片和讲解，学生则能轻而易举地理解作者写景时的真实感受。况且，精美的画面、悦耳的声音与知识内容的完美结合，无疑突出了课堂的美感，使学生在接受知识的过程中自然受到了美的熏陶。
　　再有，很多时候语文课文中有抽象事物存在，为了让学生便于理解，教师可以以图片导入，在学生对事物有所了解的基础上，使其从语文的角度深入学习和掌握。如，在讲《细菌的启示》这一课时，文章第一部分向我们介绍了什么是细菌，作者在这篇文章中所用的语言通俗易懂，表达手法形象、生动。在学这一课之前，教师可先根据文章制作幻灯片，让学生先用自己的语言及资料向大家介绍自己眼中的细菌，然后再来学习作者的语言，体会作者语言中的精妙之处。这样，有时就可以使乏味的内容变得愉悦，既能省去教师许多口舌，又能给学生留下深刻的印象，往往能收到事半功倍的效果。
　　
　　信息技术让学生喜欢表达，喜欢写作
　　
　　语文课程标准指出：写作教学应贴近学生生活的实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。只有为学生的自主写作提供广阔的空间，减少对习作的束缚，才能实现作文的个性化，使学生表达出自己的主观感受。现在，在语文的学习中很多学生已经把作文当成了自己的“老大难”，其实很多素材都在生活中有很好的体现，但当学生拿起笔准备写作时却突然觉得无话可说，找不到下笔点。不过，学生的记忆是很容易挖掘出来的，只要给他们一个空间或一个引导，就会打开他们的记忆大门。因此，教师可以借助多媒体，将与题目类似的场景或事件适当播放，这样就很容易开启他们的思绪与想象了。
　　另外，教师在教学生如何根据话题拟出自己的题目时也可以使用多媒体，在课件中拟出一些话题来让学生做练习，这样更加直观和方便。在讲评作文时也可以将学生的文章放在大屏幕上，有利于学生分析和讨论。
　　当然，教师也应对多媒体教学有一个正确的定位，不能过分依赖或夸大它的作用。教师要不断学习、掌握新的科学技术，在研究参透教材的基础上，有机地将信息技术教学手段落实到自己的教学之中，从而取得最佳的语文教学效果。