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● 神奇的Moodle之旅
2009年中央电视台春节联欢晚会上，年轻魔术师刘谦以不可思议的表演，轰动了中国。这位魔术天才说：“魔术是清醒的梦境。”
新时代“魔术王子”说出了千百万教师的心声。
学习使用Moodle的教师都有一种体验，那就是Moodle带给我们的惊叹和梦境般的神奇。参加在Moodle平台上面实施的教师网络培训与教研活动，就是一次“清醒的梦境”之旅，这是新一代教师面向21世纪信息化时代观念的更新，是实现教育改革梦想的一次飞跃。
进入21世纪后，世界各国纷纷采用各种各样的课程管理系统、学习管理系统或者学习活动管理系统来组织网络环境中的课程教学。2008年以来，国内学习推广Moodle课程管理系统、并应用到中小学课程改革和教学活动中的地区和学校越来越多，许多地区和学校组织教师学习掌握Moodle的课程设计方法，深入研究如何将Moodle与日常教学结合在一起。例如，广东中山市“中山中小学信息化课程平台”（http://www.zsmoodle.com:81/）， 上海市闵行区“魔灯闵行”（http://moodle.mhedu.sh.cn/mh/），上海浦东“上南魔灯”（http://moodle.hsshn.pudong-edu.sh.cn/），广州天河区“天河部落Moodle”（http://121.8.98.85/moodle/），辽宁鞍山一中Moodle信息化课程平台（http://221.203.55.42/moodle7/）等。在教师使用Moodle构建课程管理系统的同时，越来越多的学校开始使用Moodle构建教师专业发展和网络教研的学习环境，网络教研新形式开始兴起。
● Moodle平台应用于网络教研面临的难题
在应用Moodle开展网络教研活动中，限于许多现实情况，中小学教师面临种种问题和困难。
首先是技术方面的问题。应用Moodle免费开源平台，需要学校有专人进行安装和管理。但是，目前大多数学校都缺乏熟悉开源软件安装、调试、管理的技术支持人员，管理和维护Moodle比较困难。
其次，受到学校财力限制，在一般服务器上Moodle的运行速度缓慢。当众多学生同时上网操作时，会发生速度问题。
第三，教师教育技术能力提升和教师的时间精力问题。在目前应试教育的压力下，教师应用教育技术的动力不足。教师普遍反映，除非一种技术能解决教学中的实际问题，减轻教学负担，提高教学效率，否则他们没有精力、也没有动力去应用新技术。就目前情况来说，Moodle还不能很好地减轻他们的教学压力和工作量，他们也没有很多闲暇时间和精力利用Moodle来设计信息化课程。
● Moodle在国外的发展
目前，利用网络进行教学和教研在发达国家日渐普及。一份源自美国最大的教育新闻网站eSchools的研究报告指出，在美国的许多州，中小学教师和教育管理者使用Moodle多样化的功能，满足中小学教学的多种多样的需求。例如，Moodle作为学生和家长的教学信息窗口；Moodle作为混合式课堂教学的公告栏、日程表、协作学习的中心；Moodle作为师生实时交流的社会和传播网络环境；Moodle作为向学生提供远程学习内容和课程的平台；Moodle为教师专业化发展与协作进行教学工作提供渠道。
这份研究报告还深入分析了5个应用Moodle的案例，包括从宏观的全国范围的教师培训项目，到专题的课堂教学解决方案，以及重要的教师培训项目和资格认证，或者为某个单一的认证项目提供自学材料。许多情况下，Moodle的某一个功能被教师用于课堂教学解决问题，包括从正规的开发项目到“建构自己的教学方法”的草根模式， 下面表列出了美国各地应用Moodle的不同模式。
以密歇根州East Grand Rapids公立学区（EGRPS）为例，Moodle的发展不是自上而下的政府推动模式，而是源自教师自己使用Moodle获得的成功体验。六年前，该学区的网管员老师在自己的Linux服务器和一所中学的服务器上安装了Moodle，鼓励老师们使用Moodle。后来，一位文科教师使用了Moodle，为30多个学生进行1对1的教学辅导。此后，该学区又在不同学科的8名教师中进行了小规模实验，结果教师反映十分积极，老师们利用Moodle进行WebQuest教学、补充课堂教学、小测验、提供学习资源等。报告指出，Moodle满足了教师的具体需求，并且成本低、界面使用简单。该学区还在暑假期间为教师提供了培训Moodle的速成班。针对教师使用的计算机老化的问题，他们将购入新的计算机，以取代其老化的计算机。
当地一位资深的研究人员对希望使用Moodle的学校的忠告是：“不要强行要求你的教师必须使用Moodle，要让Moodle用自己的优势来推销自己。举例来说，我们有一个六年级的科学教师十分热心Moodle，他利用Moodle做了许多很棒的教学内容。果然，一年后，他所在部门的其他教师都开始使用Moodle，一直到现在。”他们认为，使用Moodle要根据具体情况，不一定全面实施远程教学功能。“你不用把重点放在Moodle整个学习系统上，你可以只使用Moodle的某些部分。”他们还建议，学校在要求学生使用Moodle之前，一定要确保有足够的电脑和上网条件。学校在开始使用Moodle时，要帮助一些教师在Moodle上面设计自己的课程，保证教师任何时间都可以上网。否则，会影响Moodle在教师中的普及。教师通过尝试使用Moodle获得成功体验并自愿使用，是Moodle普及的基本经验。
● 促进教师使用Moodle平台开展网络教研的建议
从全世界教育改革、创新教学的历史潮流来看，我们的学校和教师必须从教育观念、教学方式、教育环境诸方面变革，迫切需要利用诸如Moodle这样的学习环境和课程管理系统来改善教师进行网络教研的条件。下面是推进Moodle开展网络教研的六点建议。
1.加强网络教研的领导。
历史经验证明，教育行政部门的重视，是自上而下推动任何一项教育教学改革发展的关键。在Moodle网络教研的发展进程中，教育行政主管部门的领导十分重要。各地的实践表明，凡是领导重视和落实发展措施的地区，广大教师的积极性就会被充分调动起来，就会形成教育信息化、教师专业发展和教育改革互动的发展势态，呈现一派生机勃勃的局面。例如，上海市闵行区通过深入开展课堂教学改革和Moodle培训，促进新课程改革；广东中山市提出，要通过学习推广Moodle，促进教师专业化发展，在全市范围的基层学校培养熟悉Moodle课程设计、开展新课程教育科研的研究型教师。
2.加强教师培训，转变教师教育观念，提高教师运用Moodle的教育技术能力。
与其他信息技术在教学中的推广应用一样，技术层面上的操作性问题是容易解决的，关键是从根本上转变教师的教育观念。让教师认识到技术对提高教育教学质量的重要意义，认识到教育的创新与变革对培养21世纪人才的紧迫性，体会到信息化课程设计对改变教育教学方式的作用。只有教师转变了观念，才能够主动、积极地学习掌握Moodle，才会有利用Moodle进行教育创新的动力。要鼓励和表彰积极实践Moodle，促进教学改革的教师积极分子。通过他们的带头，影响和带动周围的教师学习使用Moodle。
要改革培训教师使用Moodle的模式和方法。由于Moodle的功能十分强大，操作环节多，需要集中6～7天时间来培训教师掌握Moodle的全部功能，但一下子要让教师掌握很多功能，反而不易消化。根据国内部分省市培训Moodle的经验，可以将Moodle培训拆分为几段：先集中1～2天掌握Moodle最基本的使用方法，然后在教学中试用一段时间，再组织使用过Moodle的教师进行交流。当教师熟悉Moodle的基本功能后，再进行第二期培训，进一步掌握Moodle的更多的功能。熟悉使用一段时间之后，再培训Moodle新的功能。如此循环，直至教师完全掌握Moodle的全部功能。这样循序渐进，教师都可以轻松掌握Moodle的使用方法。
3.加强培养教育信息化管理人员的网络管理技能。
学校在Moodle使用中遇到的技术问题、硬件问题等，归结到一起是管理人才的问题。因此，基层学校要有意识地培养一批懂技术、熟悉Moodle软件管理维护技术的骨干教师。
4.积极建设Moodle在教学中运用的教育技术服务机制，解决Moodle在教育教学领域中应用的具体技术困难。
教育主管部门一方面要积极鼓励一线教师学习掌握Moodle等新技术，用于自己的教学改革实践。另一方面，各地教育主管部门需要建设教育技术服务机制，根据当地的实际条件，有组织、有计划地建设Moodle硬件环境,为教师的教学改革创造条件。各地的教师教育与培训机构，可以在原有的教师继续教育体系中增加有关Moodle和信息化课程设计的内容，也可以利用Moodle作为教师培训的课程管理平台。在这方面，中山市教师进修学院利用Moodle平台的继续教育管理经验值得大家借鉴。
5.积极开展有关Moodle在教学中应用的教育科学研究。
Moodle只是一个技术工具，它对教研质量的提高所起的作用并不会自然而然出现，关键是教师对教研的态度和理解。由于Moodle体现的以学生为中心和建构主义的教育价值观，与我们习惯的教育制度和灌输式教学、升学考试等存在一定的冲突，而且广大教师日常教学负担繁重。因此，Moodle的培训、推广工作一开始不要操之过急。伴随时代的进步、教育改革的深化发展、教师认识与技能的提升，Moodle在教学和教研中的使用将逐渐普及开来。
6.利用Moodle平台组织教师专业学习共同体，诸如网络教研、集体备课、同伴互助、校本研修、地区交流活动、民间研究社团等。例如，上海浦东新区的上南中学构建教师魔灯同盟，每月举行教学沙龙，深入探讨Moodle在教研和教学改革中的应用,浙江海盐教育局教研室组织教师研究会，经常讨论有关新技术与教学改革和教师专业发展的话题，对促进教师使用Moodle等新技术起到了重要作用。
● 应用Moodle平台的网络教研发展趋势
我国国土辽阔，地域之间差异很大，目前还不能够使用网络和计算机进行教学的地方，无法使用Moodle。对这些地方来说，目前的关键问题是解决教育发展的均衡性和教育信息化的基本条件等问题。
对于已经实现了“校校通”工程的地区和学校，网络和计算机建设发展到普及阶段后，基本具备了师生使用Moodle的物质条件，可以参照上面提到的促进教师使用Moodle平台开展网络教研的建议，帮助教师使用好Moodle，促进教师专业化发展。
2009年后，随着“云计算辅助教学”（CCAI）在全球的迅速普及，越来越多的中国教师将会逐步利用云计算提供的各种社会化服务来帮助自己的专业化发展。预计在不久的将来，Google将会融入Moodle等新的功能，为每一位教师和学生提供更方便、更可靠的信息化教学服务，前面提及的学校和教师在安装Moodle、维护Moodle的安全性、支持更多师生并发访问的速度等方面的困难和问题，将不再存在。“云计算辅助教学”将会推动今天的教育发生一个新的飞跃，从而使更多教师更加方便地使用好Moodle，为促进自己的专业发展和提高教学质量服务。
2009年中央电视台春节联欢晚会上，年轻魔术师刘谦以不可思议的表演，轰动了中国。这位魔术天才说：“魔术是清醒的梦境。”
新时代“魔术王子”说出了千百万教师的心声。
学习使用Moodle的教师都有一种体验，那就是Moodle带给我们的惊叹和梦境般的神奇。参加在Moodle平台上面实施的教师网络培训与教研活动，就是一次“清醒的梦境”之旅，这是新一代教师面向21世纪信息化时代观念的更新，是实现教育改革梦想的一次飞跃。
进入21世纪后，世界各国纷纷采用各种各样的课程管理系统、学习管理系统或者学习活动管理系统来组织网络环境中的课程教学。2008年以来，国内学习推广Moodle课程管理系统、并应用到中小学课程改革和教学活动中的地区和学校越来越多，许多地区和学校组织教师学习掌握Moodle的课程设计方法，深入研究如何将Moodle与日常教学结合在一起。例如，广东中山市“中山中小学信息化课程平台”（http://www.zsmoodle.com:81/）， 上海市闵行区“魔灯闵行”（http://moodle.mhedu.sh.cn/mh/），上海浦东“上南魔灯”（http://moodle.hsshn.pudong-edu.sh.cn/），广州天河区“天河部落Moodle”（http://121.8.98.85/moodle/），辽宁鞍山一中Moodle信息化课程平台（http://221.203.55.42/moodle7/）等。在教师使用Moodle构建课程管理系统的同时，越来越多的学校开始使用Moodle构建教师专业发展和网络教研的学习环境，网络教研新形式开始兴起。
● Moodle平台应用于网络教研面临的难题
在应用Moodle开展网络教研活动中，限于许多现实情况，中小学教师面临种种问题和困难。
首先是技术方面的问题。应用Moodle免费开源平台，需要学校有专人进行安装和管理。但是，目前大多数学校都缺乏熟悉开源软件安装、调试、管理的技术支持人员，管理和维护Moodle比较困难。
其次，受到学校财力限制，在一般服务器上Moodle的运行速度缓慢。当众多学生同时上网操作时，会发生速度问题。
第三，教师教育技术能力提升和教师的时间精力问题。在目前应试教育的压力下，教师应用教育技术的动力不足。教师普遍反映，除非一种技术能解决教学中的实际问题，减轻教学负担，提高教学效率，否则他们没有精力、也没有动力去应用新技术。就目前情况来说，Moodle还不能很好地减轻他们的教学压力和工作量，他们也没有很多闲暇时间和精力利用Moodle来设计信息化课程。
● Moodle在国外的发展
目前，利用网络进行教学和教研在发达国家日渐普及。一份源自美国最大的教育新闻网站eSchools的研究报告指出，在美国的许多州，中小学教师和教育管理者使用Moodle多样化的功能，满足中小学教学的多种多样的需求。例如，Moodle作为学生和家长的教学信息窗口；Moodle作为混合式课堂教学的公告栏、日程表、协作学习的中心；Moodle作为师生实时交流的社会和传播网络环境；Moodle作为向学生提供远程学习内容和课程的平台；Moodle为教师专业化发展与协作进行教学工作提供渠道。
这份研究报告还深入分析了5个应用Moodle的案例，包括从宏观的全国范围的教师培训项目，到专题的课堂教学解决方案，以及重要的教师培训项目和资格认证，或者为某个单一的认证项目提供自学材料。许多情况下，Moodle的某一个功能被教师用于课堂教学解决问题，包括从正规的开发项目到“建构自己的教学方法”的草根模式， 下面表列出了美国各地应用Moodle的不同模式。
以密歇根州East Grand Rapids公立学区（EGRPS）为例，Moodle的发展不是自上而下的政府推动模式，而是源自教师自己使用Moodle获得的成功体验。六年前，该学区的网管员老师在自己的Linux服务器和一所中学的服务器上安装了Moodle，鼓励老师们使用Moodle。后来，一位文科教师使用了Moodle，为30多个学生进行1对1的教学辅导。此后，该学区又在不同学科的8名教师中进行了小规模实验，结果教师反映十分积极，老师们利用Moodle进行WebQuest教学、补充课堂教学、小测验、提供学习资源等。报告指出，Moodle满足了教师的具体需求，并且成本低、界面使用简单。该学区还在暑假期间为教师提供了培训Moodle的速成班。针对教师使用的计算机老化的问题，他们将购入新的计算机，以取代其老化的计算机。
当地一位资深的研究人员对希望使用Moodle的学校的忠告是：“不要强行要求你的教师必须使用Moodle，要让Moodle用自己的优势来推销自己。举例来说，我们有一个六年级的科学教师十分热心Moodle，他利用Moodle做了许多很棒的教学内容。果然，一年后，他所在部门的其他教师都开始使用Moodle，一直到现在。”他们认为，使用Moodle要根据具体情况，不一定全面实施远程教学功能。“你不用把重点放在Moodle整个学习系统上，你可以只使用Moodle的某些部分。”他们还建议，学校在要求学生使用Moodle之前，一定要确保有足够的电脑和上网条件。学校在开始使用Moodle时，要帮助一些教师在Moodle上面设计自己的课程，保证教师任何时间都可以上网。否则，会影响Moodle在教师中的普及。教师通过尝试使用Moodle获得成功体验并自愿使用，是Moodle普及的基本经验。
● 促进教师使用Moodle平台开展网络教研的建议
从全世界教育改革、创新教学的历史潮流来看，我们的学校和教师必须从教育观念、教学方式、教育环境诸方面变革，迫切需要利用诸如Moodle这样的学习环境和课程管理系统来改善教师进行网络教研的条件。下面是推进Moodle开展网络教研的六点建议。
1.加强网络教研的领导。
历史经验证明，教育行政部门的重视，是自上而下推动任何一项教育教学改革发展的关键。在Moodle网络教研的发展进程中，教育行政主管部门的领导十分重要。各地的实践表明，凡是领导重视和落实发展措施的地区，广大教师的积极性就会被充分调动起来，就会形成教育信息化、教师专业发展和教育改革互动的发展势态，呈现一派生机勃勃的局面。例如，上海市闵行区通过深入开展课堂教学改革和Moodle培训，促进新课程改革；广东中山市提出，要通过学习推广Moodle，促进教师专业化发展，在全市范围的基层学校培养熟悉Moodle课程设计、开展新课程教育科研的研究型教师。
2.加强教师培训，转变教师教育观念，提高教师运用Moodle的教育技术能力。
与其他信息技术在教学中的推广应用一样，技术层面上的操作性问题是容易解决的，关键是从根本上转变教师的教育观念。让教师认识到技术对提高教育教学质量的重要意义，认识到教育的创新与变革对培养21世纪人才的紧迫性，体会到信息化课程设计对改变教育教学方式的作用。只有教师转变了观念，才能够主动、积极地学习掌握Moodle，才会有利用Moodle进行教育创新的动力。要鼓励和表彰积极实践Moodle，促进教学改革的教师积极分子。通过他们的带头，影响和带动周围的教师学习使用Moodle。
要改革培训教师使用Moodle的模式和方法。由于Moodle的功能十分强大，操作环节多，需要集中6～7天时间来培训教师掌握Moodle的全部功能，但一下子要让教师掌握很多功能，反而不易消化。根据国内部分省市培训Moodle的经验，可以将Moodle培训拆分为几段：先集中1～2天掌握Moodle最基本的使用方法，然后在教学中试用一段时间，再组织使用过Moodle的教师进行交流。当教师熟悉Moodle的基本功能后，再进行第二期培训，进一步掌握Moodle的更多的功能。熟悉使用一段时间之后，再培训Moodle新的功能。如此循环，直至教师完全掌握Moodle的全部功能。这样循序渐进，教师都可以轻松掌握Moodle的使用方法。
3.加强培养教育信息化管理人员的网络管理技能。
学校在Moodle使用中遇到的技术问题、硬件问题等，归结到一起是管理人才的问题。因此，基层学校要有意识地培养一批懂技术、熟悉Moodle软件管理维护技术的骨干教师。
4.积极建设Moodle在教学中运用的教育技术服务机制，解决Moodle在教育教学领域中应用的具体技术困难。
教育主管部门一方面要积极鼓励一线教师学习掌握Moodle等新技术，用于自己的教学改革实践。另一方面，各地教育主管部门需要建设教育技术服务机制，根据当地的实际条件，有组织、有计划地建设Moodle硬件环境,为教师的教学改革创造条件。各地的教师教育与培训机构，可以在原有的教师继续教育体系中增加有关Moodle和信息化课程设计的内容，也可以利用Moodle作为教师培训的课程管理平台。在这方面，中山市教师进修学院利用Moodle平台的继续教育管理经验值得大家借鉴。
5.积极开展有关Moodle在教学中应用的教育科学研究。
Moodle只是一个技术工具，它对教研质量的提高所起的作用并不会自然而然出现，关键是教师对教研的态度和理解。由于Moodle体现的以学生为中心和建构主义的教育价值观，与我们习惯的教育制度和灌输式教学、升学考试等存在一定的冲突，而且广大教师日常教学负担繁重。因此，Moodle的培训、推广工作一开始不要操之过急。伴随时代的进步、教育改革的深化发展、教师认识与技能的提升，Moodle在教学和教研中的使用将逐渐普及开来。
6.利用Moodle平台组织教师专业学习共同体，诸如网络教研、集体备课、同伴互助、校本研修、地区交流活动、民间研究社团等。例如，上海浦东新区的上南中学构建教师魔灯同盟，每月举行教学沙龙，深入探讨Moodle在教研和教学改革中的应用,浙江海盐教育局教研室组织教师研究会，经常讨论有关新技术与教学改革和教师专业发展的话题，对促进教师使用Moodle等新技术起到了重要作用。
● 应用Moodle平台的网络教研发展趋势
我国国土辽阔，地域之间差异很大，目前还不能够使用网络和计算机进行教学的地方，无法使用Moodle。对这些地方来说，目前的关键问题是解决教育发展的均衡性和教育信息化的基本条件等问题。
对于已经实现了“校校通”工程的地区和学校，网络和计算机建设发展到普及阶段后，基本具备了师生使用Moodle的物质条件，可以参照上面提到的促进教师使用Moodle平台开展网络教研的建议，帮助教师使用好Moodle，促进教师专业化发展。
2009年后，随着“云计算辅助教学”（CCAI）在全球的迅速普及，越来越多的中国教师将会逐步利用云计算提供的各种社会化服务来帮助自己的专业化发展。预计在不久的将来，Google将会融入Moodle等新的功能，为每一位教师和学生提供更方便、更可靠的信息化教学服务，前面提及的学校和教师在安装Moodle、维护Moodle的安全性、支持更多师生并发访问的速度等方面的困难和问题，将不再存在。“云计算辅助教学”将会推动今天的教育发生一个新的飞跃，从而使更多教师更加方便地使用好Moodle，为促进自己的专业发展和提高教学质量服务。