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[摘 要]多年来，我们始终以“切实提高实习教学质量”为目标，结合应用物理专业特点，通过不断深化实习教学改革，强化实习过程管理，东北大学应用物理专业的认识实习教学质量得到了显著提高，学生对本专业的理解和认识进一步深入，增强了对未来发展的信心，对实习课程的满意度逐年提升。
[关键词]认识实习;应用物理专业;实习教学质量
[中图分类号] G642.0;O59 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）44-0-02 [收稿日期] 2020-04-16
目前，教育部对大学生实践能力和创新精神提出了更高的培养要求。实习教学是高校实践教育的必备环节，是提升学生实践能力最直接有效的手段。因此，如何提高实习教学质量是高校面临的本科生人才培养重要目标之一。本文以东北大学为例，介绍了应用物理专业认识实习教学改革及实践探索，为推动应用物理专业培养研究型与科技结合型人才提供一定的参考。
每年东北大学应物专业参加认识实习的学生平均90人左右，为期两周，选取七八个企事业单位作为实习地点。对于应物专业学生来说，认识实习是初步了解本专业应用及发展的必修实践课。通过现场参观、资料调研、咨询讨论等，学生了解到力、热、电、光等原理在实际生产中的具体应用，为大三学年的生产实习打下基础。应物专业的培养目标要求“将基础物理理论应用于实践生产与科学研究”。如何使学生深入了解相关行业发展现状，明确今后的深造和就业方向[1]，并进一步培养学生的动手能力、创新意识和社会责任感，这是我们多年来不断深化实习教学改革、完善实践教学环节的动力和初衷。经过努力和尝试，我们制定了关于认识实习的规范化要求，从重视形式转变为重视内容，从根本上改变了学生对“认识实习就是走马观花”的刻板印象，真正意义上提高了实习教学质量，提升了学生对实习的满意度。
一、提高认识实习教学质量的前提—重视实践课程
教育部指出加强大学生实践能力、创新精神和社会责任感的培养，是提高人才培养质量的重要内容。对于应物专业的认识实习，从学院到系里都给予了高度重视，近年来不断加大了实习经费和师资的投入。学院领导为实习联系参观地点，系里领导对实习提出指导意见。实习指导教师始终以“严要求，严管理”的态度，认真负责。“不糊弄，不放松”，每一个环节都仔细参观，每一项任务都按时完成。学生从被动参观、听讲的状态转变为主动思考，积极提问的角色，能动性被充分调动，实习效果明显提高了很多。
二、提高认识实习教学质量的基础—与企业建立长期稳定的合作关系
由于理科专业的特点，应用物理专业对口的参观企业数量较少，而且企业由于考虑到经济效益原因，不接待参观或是企业自身规模较小对参观人数有明确限制等。这些因素都在一定程度上，限制了认识实习参观的可选择性。因此，每年联系参观企业是让实习指导教师非常头疼的事情。为了改变这种状况，在学校和学院的大力支持下，通过多种途径，我们与沈阳市的多家优秀企业建立了良好的合作关系。企业为应用物理专业的学生提供参观场地，选派专门的技术人员进行现场讲解，同时，就实际生产问题与学生展开互动与讨论。如果合作企业有招聘需求，我们将优先为企业招聘宣传提供一定的便利条件，并推荐应用物理专业优秀毕业生到相关企业去工作。今后，将开展企业与学校共建的实习基地，确保学生实习内容与专业紧密结合，实现校企共建的实践课程[2]。
对于认识实习的参观地点，除了与应用物理专业对口的企业外，我们选取了沈阳老工业基地博物馆、航空博览园等作为认识实习课程思政的参观单位。这些爱国主义教育基地展示着沈阳在国家工业和航空事业发展初期的位置和贡献，记录下了为共和国成长奉献青春的建设者们感人至深的事迹。学生在认识实习报告里会特别突出对爱国主义教育基地参观的感受和体会。
三、提高认识实习教学质量的保障—合理选派实习指导教师
由于学生人数较多，各项准备工作事无巨细。因此，选派具有高度安全防范意识、较强责任心，丰富实践经验的指导教师是搞好实习的保障。指导教师还必须具有很好的團队意识，彼此间能够相互积极配合，做到各个实习环节的无缝对接，保证实习得以顺利开展。目前，我们的实习指导教师团队正在逐步形成中，认识实习由三名经验丰富的指导教师带队，以后每年都会有年轻教师加入，通过老带新的模式，老教师丰富的生产实践经验与年轻教师扎实的学科前沿知识相结合，实现1 1>2的教学互助模式，同时也是对年轻教师理论结合实践最为直接有效的培养途径。
四、提高认识实习教学质量的关键——加强实习过程管理
我们制定了严格的实习管理规范，包括安全参观守则，日常参观着装要求，实习考核标准等，并且每年根据实际的实习情况以及学生对实习的反馈和建议，对认识实习的各项管理规范做出修订和调整。我们采取多种管理模式，以班为单位，采取班长主管、学委协助、学生分组的方式。先在班级内自行管理，然后再由指导教师做整体管理。通过这种方式，既可缓解指导教师在带实习过程中的管理压力，又能提供给学生自主管理空间，提高学生的参与度，为实现实习教学的系统化管理积累经验。
经过实践，我们发现实习之前的准备工作做得越细致，后续实习就会越顺利，学生对实习的满意度就会越高，实习的教学效果也会越好。实习前需要做大量的准备工作，除了与企业签协议、确定具体参观时间、购买人身安全保险等必备环节外，实习指导教师还会提前与企业讲解人员进行沟通，为学生设计参观过程中回答问题的互动环节。通过这种方式吸引学生的注意力，让学生在参观的时候多关注生产流程和技术人员的讲解，而不是随意地“这里看看，那里瞧瞧”。同时，也增加了参观过程中的趣味性，使参观过程不会过于单调。此外，指导教师与各班班长提前碰面，全面了解本届学生的具体情况。在实习开始之前，召开全体动员大会，介绍认识实习的整个流程、具体要求、考核标准等。在大会上，着重强调安全参观的重要性，对学生进行全面的安全教育。针对少部分学生自理能力较差的问题，指导教师会从生活上进行关怀，提醒学生每天一定要吃早饭、带饮用水。认识实习在夏季学期，天气较为炎热，容易出现中暑或低血糖的情况。我们的老师随身带糖果、晕车药、藿香正气水、塑料袋等，以便及时应对低血糖或晕车的突发情况。
五、提高认识实习教学质量的必要手段—改革实习内容和考核方式
认识实习是设置在即将开始专业知识学习的时候，学生通过参观、体验，了解今后就业的方向和可能从事的工作等。因此，为了让学生能有深入的体会，除了在参观过程中增加互动知识问答以外，我们要求学生提前上网对参观企业进行调研。调研后，学生与企业的专业技术人员更加顺畅的交流，获得更有价值的信息，对于本专业的学生建立专业认同感非常有意义。
在实习课程中，学生对自己的成绩还是非常重视的，我们改革了实习考核模式[3]，增加了平时成绩考核比重，缩减了纸质报告考核比重，强化实习参观过程的重要性。同时增加了实习报告展示答辩环节，听取学生对认识实习的意见和建议，为进一步优化实习教学提供参考。
总之，在未来的认识实习课程建设中，希望利用校内现有平台或是新建平台，建立实习信息化管理，实现校企双方实习需求对接;与生产实习有机结合，实现校内基地与校外企业合作共建，拓展认识实习的参观基地;可以考虑利用大学物理实验中心国家虚拟仿真实验教学项目替代难以现场参观的问题;持续探索解决实习教学需求与实习单位需求脱节的矛盾。切实提高实习的教学质量，最终促进学生理论能力和实践能力的协调发展。
参考文献
[1]王美田，赵艳秋，李淑风.应用物理专业实习教学的改革及经验[J].高等教育研究.1995（6）：39-43.
[2]吴祝武.本科实习教学改革的探索与实践[J].实验科技与管理.2017（7）：155-157，181.
[3]刘旭恒，陈星宇，陈爱良，等.冶金工程专业认识实习考核评价机制改革和实践[J].中国冶金教育.2019（2）：80-81，85.
[关键词]认识实习;应用物理专业;实习教学质量
[中图分类号] G642.0;O59 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）44-0-02 [收稿日期] 2020-04-16
目前，教育部对大学生实践能力和创新精神提出了更高的培养要求。实习教学是高校实践教育的必备环节，是提升学生实践能力最直接有效的手段。因此，如何提高实习教学质量是高校面临的本科生人才培养重要目标之一。本文以东北大学为例，介绍了应用物理专业认识实习教学改革及实践探索，为推动应用物理专业培养研究型与科技结合型人才提供一定的参考。
每年东北大学应物专业参加认识实习的学生平均90人左右，为期两周，选取七八个企事业单位作为实习地点。对于应物专业学生来说，认识实习是初步了解本专业应用及发展的必修实践课。通过现场参观、资料调研、咨询讨论等，学生了解到力、热、电、光等原理在实际生产中的具体应用，为大三学年的生产实习打下基础。应物专业的培养目标要求“将基础物理理论应用于实践生产与科学研究”。如何使学生深入了解相关行业发展现状，明确今后的深造和就业方向[1]，并进一步培养学生的动手能力、创新意识和社会责任感，这是我们多年来不断深化实习教学改革、完善实践教学环节的动力和初衷。经过努力和尝试，我们制定了关于认识实习的规范化要求，从重视形式转变为重视内容，从根本上改变了学生对“认识实习就是走马观花”的刻板印象，真正意义上提高了实习教学质量，提升了学生对实习的满意度。
一、提高认识实习教学质量的前提—重视实践课程
教育部指出加强大学生实践能力、创新精神和社会责任感的培养，是提高人才培养质量的重要内容。对于应物专业的认识实习，从学院到系里都给予了高度重视，近年来不断加大了实习经费和师资的投入。学院领导为实习联系参观地点，系里领导对实习提出指导意见。实习指导教师始终以“严要求，严管理”的态度，认真负责。“不糊弄，不放松”，每一个环节都仔细参观，每一项任务都按时完成。学生从被动参观、听讲的状态转变为主动思考，积极提问的角色，能动性被充分调动，实习效果明显提高了很多。
二、提高认识实习教学质量的基础—与企业建立长期稳定的合作关系
由于理科专业的特点，应用物理专业对口的参观企业数量较少，而且企业由于考虑到经济效益原因，不接待参观或是企业自身规模较小对参观人数有明确限制等。这些因素都在一定程度上，限制了认识实习参观的可选择性。因此，每年联系参观企业是让实习指导教师非常头疼的事情。为了改变这种状况，在学校和学院的大力支持下，通过多种途径，我们与沈阳市的多家优秀企业建立了良好的合作关系。企业为应用物理专业的学生提供参观场地，选派专门的技术人员进行现场讲解，同时，就实际生产问题与学生展开互动与讨论。如果合作企业有招聘需求，我们将优先为企业招聘宣传提供一定的便利条件，并推荐应用物理专业优秀毕业生到相关企业去工作。今后，将开展企业与学校共建的实习基地，确保学生实习内容与专业紧密结合，实现校企共建的实践课程[2]。
对于认识实习的参观地点，除了与应用物理专业对口的企业外，我们选取了沈阳老工业基地博物馆、航空博览园等作为认识实习课程思政的参观单位。这些爱国主义教育基地展示着沈阳在国家工业和航空事业发展初期的位置和贡献，记录下了为共和国成长奉献青春的建设者们感人至深的事迹。学生在认识实习报告里会特别突出对爱国主义教育基地参观的感受和体会。
三、提高认识实习教学质量的保障—合理选派实习指导教师
由于学生人数较多，各项准备工作事无巨细。因此，选派具有高度安全防范意识、较强责任心，丰富实践经验的指导教师是搞好实习的保障。指导教师还必须具有很好的團队意识，彼此间能够相互积极配合，做到各个实习环节的无缝对接，保证实习得以顺利开展。目前，我们的实习指导教师团队正在逐步形成中，认识实习由三名经验丰富的指导教师带队，以后每年都会有年轻教师加入，通过老带新的模式，老教师丰富的生产实践经验与年轻教师扎实的学科前沿知识相结合，实现1 1>2的教学互助模式，同时也是对年轻教师理论结合实践最为直接有效的培养途径。
四、提高认识实习教学质量的关键——加强实习过程管理
我们制定了严格的实习管理规范，包括安全参观守则，日常参观着装要求，实习考核标准等，并且每年根据实际的实习情况以及学生对实习的反馈和建议，对认识实习的各项管理规范做出修订和调整。我们采取多种管理模式，以班为单位，采取班长主管、学委协助、学生分组的方式。先在班级内自行管理，然后再由指导教师做整体管理。通过这种方式，既可缓解指导教师在带实习过程中的管理压力，又能提供给学生自主管理空间，提高学生的参与度，为实现实习教学的系统化管理积累经验。
经过实践，我们发现实习之前的准备工作做得越细致，后续实习就会越顺利，学生对实习的满意度就会越高，实习的教学效果也会越好。实习前需要做大量的准备工作，除了与企业签协议、确定具体参观时间、购买人身安全保险等必备环节外，实习指导教师还会提前与企业讲解人员进行沟通，为学生设计参观过程中回答问题的互动环节。通过这种方式吸引学生的注意力，让学生在参观的时候多关注生产流程和技术人员的讲解，而不是随意地“这里看看，那里瞧瞧”。同时，也增加了参观过程中的趣味性，使参观过程不会过于单调。此外，指导教师与各班班长提前碰面，全面了解本届学生的具体情况。在实习开始之前，召开全体动员大会，介绍认识实习的整个流程、具体要求、考核标准等。在大会上，着重强调安全参观的重要性，对学生进行全面的安全教育。针对少部分学生自理能力较差的问题，指导教师会从生活上进行关怀，提醒学生每天一定要吃早饭、带饮用水。认识实习在夏季学期，天气较为炎热，容易出现中暑或低血糖的情况。我们的老师随身带糖果、晕车药、藿香正气水、塑料袋等，以便及时应对低血糖或晕车的突发情况。
五、提高认识实习教学质量的必要手段—改革实习内容和考核方式
认识实习是设置在即将开始专业知识学习的时候，学生通过参观、体验，了解今后就业的方向和可能从事的工作等。因此，为了让学生能有深入的体会，除了在参观过程中增加互动知识问答以外，我们要求学生提前上网对参观企业进行调研。调研后，学生与企业的专业技术人员更加顺畅的交流，获得更有价值的信息，对于本专业的学生建立专业认同感非常有意义。
在实习课程中，学生对自己的成绩还是非常重视的，我们改革了实习考核模式[3]，增加了平时成绩考核比重，缩减了纸质报告考核比重，强化实习参观过程的重要性。同时增加了实习报告展示答辩环节，听取学生对认识实习的意见和建议，为进一步优化实习教学提供参考。
总之，在未来的认识实习课程建设中，希望利用校内现有平台或是新建平台，建立实习信息化管理，实现校企双方实习需求对接;与生产实习有机结合，实现校内基地与校外企业合作共建，拓展认识实习的参观基地;可以考虑利用大学物理实验中心国家虚拟仿真实验教学项目替代难以现场参观的问题;持续探索解决实习教学需求与实习单位需求脱节的矛盾。切实提高实习的教学质量，最终促进学生理论能力和实践能力的协调发展。
参考文献
[1]王美田，赵艳秋，李淑风.应用物理专业实习教学的改革及经验[J].高等教育研究.1995（6）：39-43.
[2]吴祝武.本科实习教学改革的探索与实践[J].实验科技与管理.2017（7）：155-157，181.
[3]刘旭恒，陈星宇，陈爱良，等.冶金工程专业认识实习考核评价机制改革和实践[J].中国冶金教育.2019（2）：80-81，85.