摘要：近年来，随着我国新课程教育理论体系改革的不断完善和推进，培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展的素质教育取代传统应试教育，成为当下教育发展的主流趋势，基层教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标也提出了新的要求，而阅读教学作为语文教学的重要组成部分，是学生感受语文魅力，提升识字率，提高语文成绩的主要手段，故此其教学质量和教学效率也受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视。鉴于此，本文立足新课程小学语文课堂教学，以生本教育为出发点，阐述生本教育理念和生本阅读教育地位的同时，针对现阶段小学语文生本阅读教学中存在的问题，提出了相应的优化建设，以此为实现提高学生语文学科素养和学生核心素养的教学目标奠定良好基础。
　　关键词：小学语文;生本教育;生本阅读;阅读现状;优化策略
　　一、生本教育理念的基本概述
　　简单来讲，所谓额的“生本概念”其实指的是在当前新课程教育体系改革下，基层教育工作者在实际教学过程中，以学生作为课堂的主人，为学生学习而设计的教育，相较于传统“师本教育”，“生本教育”是把原先为教师进行好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，强调的是以“学生”为中心，即一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。
　　二、现阶段小学语文生本阅读教学现状的基本探析
　　经大量教研数据分析可知，阅读教学作为语文教学的重要组成部分，其教学质量和教学效率对于学生的成长和发展具有重要影响，故而为从根本上有效地提高小学语文的教学水平，提升学生的语文核心素养，首先要做的就是提高小学语文教学中的阅读教学效率，而生本教育是当前經过十几年来教育工作者不断实践探索总结的一种教育模式，相较传统师本教育，其在让学生感受语文魅力，提升识字率，提高语文成绩等方面发挥了重要作用，但不可否认的是，在实际教学过程中，由于部分教育工作者受传统应试教育固化教学理念的影响，在实际阅读教学过程中仍采取传统“填鸭式”和“灌输式”的教学手段，不仅极大地降低了学生的学习兴趣，甚至会导致其抗拒心理和畏难情绪的产生，进而给学生的整体发展带来极为不利的影响，具体来看语文阅读课堂教学课堂互动中，不符合生本教育理念的表现主要表现在以下几个方面：
　　（一）课堂互动目标不明确
　　新课程教育体系改革下，课堂教学主体由传统的教育工作者转变为教育学习者，这种课堂教学主体的转变在一定程度上不仅对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，与此同时也对教育工作者后期各项教学活动的开展作出了明确规范，即——“生本教育”理念下，教育工作者各项教学活动的开展都需以“激发学生学习兴趣”为目的，换言之在生本阅读课堂教学中，教育工作者需采取多种有效的教学手段，以此来激发学生的学习兴趣。但从目前来看，在实际课堂教学过程中，课堂互动目标的不明确是当前生本阅读教学的突出问题，即在教育教学过程中，为了互动而互动、课堂互动不能解决实际问题以及互动落实不到实处等现象屡见不鲜，而导致这种问题产生的原因，一方面是因为教育工作者在进行课堂活动设置过程时，为从学生的实际情况出发，未考虑学生的学习特点、学习能力和认知规律，致使其在活动设置过程中仍以知识为中心，而另一方面教育工作者设置的课堂互动超出了学生可控制范围，理论化程度过高，话题过于呆板，无法有效地激发学生的学习兴趣。
　　（二）教学理念陈旧，教学手段落后
　　生本阅读教育教学过程中，要求的是以“生命”为本，以“学生主体”为核心，换言之相较于师本教育，其更强调的是学生对于课堂的利用率，但是在实际教育教学过程中，部分教育工作者由于受传统应试教育固化教学理念的影响，在开展阅读教学时，其开展的重心仍放在提高学生学习成绩方面，忽视了课堂教学中学生的主体地位、学科素养和核心素养提升的教学目的，使得教学过程死板、枯燥，不仅极大地降低了学生的学习兴趣和动机，甚至会导致其抗拒心理和畏难情绪的产生。除此之外在生本阅读教学过程中，教育工作者仍采取“教师讲、学生听”，“教师问、学生答”的教学模式，使得在日常课堂教学过程中缺乏与学生的有效互动，学生也很难真正地去体会和了解语文的魅力所在，极大地降低了学生的学习积极性，进而给教育工作者后期各项教学活动的开展带来了极为不利的影响。
　　三、小学语文生本阅读教学中的优化策略
　　新课程教育体系改革下，生本教育理念其实就是将课堂教学交给学生，让学生主体地位和主体作用得以充分发挥，即这种教学理念符合当前素质教育的教学要求，也是提高学生互动效率，提升学生学习能力的重要手段，但在实际教育教学过程中，不可否认的由于部分教育工作者受传统应试教育根深蒂固的影响，在实际教学过程中教师固步自封、课堂互动流于形式等问题屡见不鲜，故此为从根本上有效地改善上述问题，现阶段在小学生本阅读教学中，教育工作者可采取的优化策略有：
　　（一）全方位的认知教学元素，明确自身的教学地位
　　伴随新课程教育体系改革的不断完善和发展，课堂教学主体的转变在一定程度上也对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，虽然从某方面来讲教育工作者在新课改下其地位由原来的讲授者变为当下的组织者，但其在教育教学中的作用仍不可忽视。故此为有效地提高生本阅读教学中教育工作者与教育学习者互动质量和互动效率，一方面基层教育机构需加强对教育工作者的培训力度，以期从根本上转变其固化教学理念的同时，能有效地提升其课堂组织能力，进而在全面掌握课堂各要素的基础上，认真地组织和安排课堂活动，以此为教育工作者教学质量和教学效率的提高打下坚实基础，而另一方面在传统应试教育阅读教学过程中，对于某些未能达到课堂教学要求的学生，教育工作者往往选择替代其去完成他们的学习任务，即将讨论的结果直接告知学生，而这种情况从某方面来讲虽然保障了学生明确地了解了课堂教学内容，但同时也使他们失去了自我发现的过程，失去了自我学习的机会，从而致使其对于课程的认知往往只停留在表面，而这对于学生的发展也是极为不利的。
　　四、结语
　　综上所述，近年来随着新课程教育体系改革的不断完善和发展，生本教育史现代教学发展的必然趋势，对于学生的成长和发展具有重要意义，此外作为小学语文教学的重要组成部分，阅读教学的教学质量和教学效率更是受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视，故此在实际课堂教学过程中，根据学生自身心理特点，巧妙设计教学内容，激发学生阅读兴趣是现阶段基层教育工作者的核心教育教学方向。