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语文课堂只有涌动着生命，充满着活力，才能让学生产生浓厚的学习兴趣，从而让他们的思维能力，创造力达到最佳状态，使课堂教学达到最佳效果。一节课的导入做得好就能激起很好的教学效果。教学中利用小学生对直观、形象事物感兴趣，好奇心强等特点，采用生动有趣的导入，悬念迭起的导入，新颖别致的导入，这样能很好地调动学生学习的积极性。
1导入新颖，引人入胜
在语文课堂中，新课的导入至关重要，俗话说良好的开端是成功的一半。教学开始，教师精心创设教学情境，抓住学生的心理，学生便能很快地入情入境，情绪高涨，兴趣盎然，注意力集中。这时学生能步入智力振奋状态，有助于获得良好的学习效果。因此，教师如果能抓好每一节课的开头——“导入 新课”，这堂课就能“事半功倍”了。语文课的导入激起的效果是多种多样的，但总的来说，要根据课文的类型和教学目的去设计导入，从而抓住学生——这个学习的主体，最主要的能产生以下几点：
11 生动有趣的导入
小学生的年龄一般处于6-12岁之间，他们对事物的理解往往是比较直观、形象。特别是对于一年级的儿童来说，他们对于生动、有趣的事物更感兴趣，因而有意注意会很长，如果能抓住小学生这种特点去导入新课，在生动有趣上做文章，学生会很快从下课的兴奋状态中，一下子进入到课堂的学习中。如在教学六年制一年级《乌鸦喝水》时，我首先拿出自己制作的可以移动的乌鸦图片说：“同学们，你们认识这是一只什么鸟吗？”学生的学习兴趣立刻被激发出来了。争抢着说：“认识，是一只可爱的乌鸦。”师：“对，就是这只可爱的小乌鸦口渴了，到处找水喝，突然，它看见了一个瓶子。”边说边拿出准备好的装有半瓶水的瓶子，另一只手拿着小乌鸦向瓶子飞来，瓶子里水不多，乌鸦怎么也喝不着水。“喝不到水，怎么办呢？同学们，你们想不想知道这只乌鸦到底喝到瓶子里的水了吗？它想出了什么样的办法喝到水的呢？今天我们就来学习《乌鸦喝水》。”教师板书课题。学生被生动、有趣、直观的图象、实物所吸引，很快进入了情节，进入课文的学习。同时激发了学生的学习兴趣，启发了学生学习的主动性，调动了他们学习的积极性。当然了，进行新课生动有趣的导入，抓住学生，还可以通过设计漂亮的导语，有趣的故事等方法去激发并保持学生的学习兴趣，引发学习动机，真正做到激活语文课堂，提高学生的 学习兴趣。
12 悬念迭起的导入
在平时的生活中，我们都有过这样一种感觉，如看到一部电影的精彩镜头或者是一篇文章中精彩片段描写，就会把我们的兴趣和注意力牢牢地抓住，以至于会产生非看不可的欲望。由此我们联想到我们的语文课堂，学习主体是那些天真烂漫的孩子，他们有极强的好奇心和求知欲望，但如果他们面对的是平淡无奇的课堂，枯燥无味的知识学习，他们就会注意力不集中，甚至产生厌学的情绪，那么语文课堂就会显得“死”。如果教师能利用学生对新、奇事物极强的求知欲望，设置一系列的悬念迭起的问题去激发学生的学习兴趣，课堂就会变得很“活”。因此，我们在教学伊始，设置一系列带有悬念性的问题，让学生思考，学生就会很快进入课堂学习。如在教学《称象》这篇课文时，我先板书课题《称象》，然后设计提问：大家都知道大象是非常大的动物，你们谁能想出好办法把大象的重量称出来？生：（沉默）过了一会儿，生：可以用电子秤、磅秤给大象称体重。师：对，我们利用现代化的科技手段很容易就能把大象的体重称出来，可是在距今一千七百多年前，要想称出一头大象的重量可不是一件容易的事情，可是在那时就有一个只有六岁的孩子，想出了一个称象的好办法。这个孩子叫什么名字呢？他为什么要称大象的重量呢？是怎样称的呢？称的结果又怎么样？学生带着这些问题去积极思考，学习课文的兴趣大大加强了。这样既让学生初步了解了课文主要内容，把握了文章的中心，又把学生的兴趣点和好奇心激发出来，使全体学生都能积极主动地去学习，直至把一个个悬念问题解决为止。我们设置悬念迭起的方法还很多，如在教学中，还可以在教学开始，把文章的精彩部分、事情的高潮、结果之中某个突出的片段或者与文章有关的故事讲给同学听，让学生在情不自禁中产生刨根问底的欲望，自然就会积极地进入新课学习的状态。
13 颖别致的导入
新颖别致的事物常会令人耳目一新的，如果新课的导入能做到新颖别致，会让贪玩、好动、活泼的儿童产生极强的求知热情，从而产生浓厚的学习兴趣，引领他们快速地进入新课的意境。如在教学《爬山虎的脚》一课时，“大家喜欢猜谜语吗？”我问。学生齐声回答：“喜欢。”我又说：“同学们都爱猜谜语，老师送给大家一条谜语，‘墙角一只虎，不吃小动物，从小爱爬墙，绿化那一方。’相信你们一定能猜出谜底。”学生们很高兴地说：“爬山虎。”这时我又说：“对，是爬山虎，今天我们就来学习《爬山虎的脚》这篇课文。”这样的导入，富有极强的磁石引力，引导了学生在愉快的心情下自然地进入了新课的学习。课文新颖别致的导入还可以利用实物的新奇来导入。
总之，语文课堂教学是丰富多彩的，在语文课堂教学中，要依据课型、教学目的的不同而采用多种多样的教学模式。我们教师要在教学实践中不断探索，不断改进教学方法，调动一切积极因素，激活语文课堂，把语文学习由浅层兴趣引向深层兴趣。课堂活了，兴趣来了，一节语文课就能够取得良好的教学效果。
1导入新颖，引人入胜
在语文课堂中，新课的导入至关重要，俗话说良好的开端是成功的一半。教学开始，教师精心创设教学情境，抓住学生的心理，学生便能很快地入情入境，情绪高涨，兴趣盎然，注意力集中。这时学生能步入智力振奋状态，有助于获得良好的学习效果。因此，教师如果能抓好每一节课的开头——“导入 新课”，这堂课就能“事半功倍”了。语文课的导入激起的效果是多种多样的，但总的来说，要根据课文的类型和教学目的去设计导入，从而抓住学生——这个学习的主体，最主要的能产生以下几点：
11 生动有趣的导入
小学生的年龄一般处于6-12岁之间，他们对事物的理解往往是比较直观、形象。特别是对于一年级的儿童来说，他们对于生动、有趣的事物更感兴趣，因而有意注意会很长，如果能抓住小学生这种特点去导入新课，在生动有趣上做文章，学生会很快从下课的兴奋状态中，一下子进入到课堂的学习中。如在教学六年制一年级《乌鸦喝水》时，我首先拿出自己制作的可以移动的乌鸦图片说：“同学们，你们认识这是一只什么鸟吗？”学生的学习兴趣立刻被激发出来了。争抢着说：“认识，是一只可爱的乌鸦。”师：“对，就是这只可爱的小乌鸦口渴了，到处找水喝，突然，它看见了一个瓶子。”边说边拿出准备好的装有半瓶水的瓶子，另一只手拿着小乌鸦向瓶子飞来，瓶子里水不多，乌鸦怎么也喝不着水。“喝不到水，怎么办呢？同学们，你们想不想知道这只乌鸦到底喝到瓶子里的水了吗？它想出了什么样的办法喝到水的呢？今天我们就来学习《乌鸦喝水》。”教师板书课题。学生被生动、有趣、直观的图象、实物所吸引，很快进入了情节，进入课文的学习。同时激发了学生的学习兴趣，启发了学生学习的主动性，调动了他们学习的积极性。当然了，进行新课生动有趣的导入，抓住学生，还可以通过设计漂亮的导语，有趣的故事等方法去激发并保持学生的学习兴趣，引发学习动机，真正做到激活语文课堂，提高学生的 学习兴趣。
12 悬念迭起的导入
在平时的生活中，我们都有过这样一种感觉，如看到一部电影的精彩镜头或者是一篇文章中精彩片段描写，就会把我们的兴趣和注意力牢牢地抓住，以至于会产生非看不可的欲望。由此我们联想到我们的语文课堂，学习主体是那些天真烂漫的孩子，他们有极强的好奇心和求知欲望，但如果他们面对的是平淡无奇的课堂，枯燥无味的知识学习，他们就会注意力不集中，甚至产生厌学的情绪，那么语文课堂就会显得“死”。如果教师能利用学生对新、奇事物极强的求知欲望，设置一系列的悬念迭起的问题去激发学生的学习兴趣，课堂就会变得很“活”。因此，我们在教学伊始，设置一系列带有悬念性的问题，让学生思考，学生就会很快进入课堂学习。如在教学《称象》这篇课文时，我先板书课题《称象》，然后设计提问：大家都知道大象是非常大的动物，你们谁能想出好办法把大象的重量称出来？生：（沉默）过了一会儿，生：可以用电子秤、磅秤给大象称体重。师：对，我们利用现代化的科技手段很容易就能把大象的体重称出来，可是在距今一千七百多年前，要想称出一头大象的重量可不是一件容易的事情，可是在那时就有一个只有六岁的孩子，想出了一个称象的好办法。这个孩子叫什么名字呢？他为什么要称大象的重量呢？是怎样称的呢？称的结果又怎么样？学生带着这些问题去积极思考，学习课文的兴趣大大加强了。这样既让学生初步了解了课文主要内容，把握了文章的中心，又把学生的兴趣点和好奇心激发出来，使全体学生都能积极主动地去学习，直至把一个个悬念问题解决为止。我们设置悬念迭起的方法还很多，如在教学中，还可以在教学开始，把文章的精彩部分、事情的高潮、结果之中某个突出的片段或者与文章有关的故事讲给同学听，让学生在情不自禁中产生刨根问底的欲望，自然就会积极地进入新课学习的状态。
13 颖别致的导入
新颖别致的事物常会令人耳目一新的，如果新课的导入能做到新颖别致，会让贪玩、好动、活泼的儿童产生极强的求知热情，从而产生浓厚的学习兴趣，引领他们快速地进入新课的意境。如在教学《爬山虎的脚》一课时，“大家喜欢猜谜语吗？”我问。学生齐声回答：“喜欢。”我又说：“同学们都爱猜谜语，老师送给大家一条谜语，‘墙角一只虎，不吃小动物，从小爱爬墙，绿化那一方。’相信你们一定能猜出谜底。”学生们很高兴地说：“爬山虎。”这时我又说：“对，是爬山虎，今天我们就来学习《爬山虎的脚》这篇课文。”这样的导入，富有极强的磁石引力，引导了学生在愉快的心情下自然地进入了新课的学习。课文新颖别致的导入还可以利用实物的新奇来导入。
总之，语文课堂教学是丰富多彩的，在语文课堂教学中，要依据课型、教学目的的不同而采用多种多样的教学模式。我们教师要在教学实践中不断探索，不断改进教学方法，调动一切积极因素，激活语文课堂，把语文学习由浅层兴趣引向深层兴趣。课堂活了，兴趣来了，一节语文课就能够取得良好的教学效果。