首先，我们得激发学生的学习兴趣，使他们愿意上语文课。我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”由此可见，兴趣是求知的先导，是学生学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。那么，如何才能激发学生的学习兴趣呢？
　　一、利用各种教学方法调动学生的兴趣
　　（一）采用趣味导入法，激发学生学习的兴趣。
　　1.激疑设问，启发思考。如教学《凡尔赛宫》时可以这样导入：同学们通过学习历史和阅读有关的书籍，你知道法国有哪些风景名胜吗？（学生回答）大家想知道凡尔赛宫这座驰名中外的宫殿是什么样子的吗？让我们一起随作者到凡尔赛宫去走一走，看一看。
　　2.渲染气氛，调动情感。如学习《春》一文时，可以这样导入新课：一提到“春”，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、春风荡漾、满目新绿的美丽景色。古往今来，许多文人用彩笔描绘春色，大家想一想，有哪些古诗也是描绘春色的呢？（学生兴趣盎然地回答）
　　3.变换刺激，引起兴趣。如学习《人民英雄永垂不朽》时，教师可以先把十幅浮雕的教学挂图挂在教师里，并且遮去图下的标题，颠倒次序。一上课便让学生猜标题，排次序，并说说理由。（此时学生都想一展才华）
　　（二）采用新颖的教学手段，激发学生学习的兴趣。
　　在教学过程中，教师也可以根据教学内容采用相应的教学方法，借助教具激发学生的兴趣。如学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》时可以借助多媒体边展示画面，边播放王菲的《明月几时有》来渲染课堂氛围，激发学生的兴趣，同时也加深了学生的记忆。
　　记得爱因斯坦有句经验之谈：“兴趣和爱好是最大的动力。”如果学习有浓厚的兴趣，就会产生源源不断的学习动力，从而使学习者始终保持对知识堡垒主动进攻的姿态。
　　二、利用教师的课堂用语来激发兴趣
　　（一）形象性的用语
　　形象化的语言，不仅能吸引学生深刻感知教材，理解教学内容。而且还能发展学生的形象思维能力，引发学生的学习兴趣。
　　例如，在教《父母的心》一文时，开始我是这样导入的：同学们，当你每次从家里出来准备到学校时，经常会听到的话语是什么？学生马上异口同声地答道：“学习用心点。”当时我感到很诧异，我精心准备的导入，就这样结束了？于是到另外一个班上上课时我没有这样导入。而是改成了“同学们，每个周日的下午，当你整理完行李，背上书包，推出自行车，准备出发时，耳旁又响起了那熟悉的声音……”这回学生纷纷举手，有的说：“路上骑车要小心，不要太快。”有的说：“到了学校要听老师的话，学习要用功些。”有的说：“晚上睡觉时要盖好被子，当心着凉了。”等等。于是我说道：“从这些话语里你感受到了什么？”学生答道：“父母对我们的爱。”就这样切入了文章的主题，并且引起了许多学生感情上的共鸣。我想，第二次学生之所以说的这样具体完全是因为我的语言比较形象，把他们带入了那种境界中了，因此学生就有了身临其境的感触了。由此看来，形象的语言所带来的效果是不一样的。
　　（二）情感性的用语
　　富有情感性的语言能在陶冶学生的情操、塑造心灵、确定人生目标等方面，有着特殊的功能。
　　激情铸语语意浓，话语句句传深情。而这样的语言可以借助高亢的语调或变化的节奏等达到这样的效果。当然教师自己得满含真情，这样才能表达的出来。
　　其次，重视课堂教学结构，改变传统教学模式。苏联列·符·赞科夫曾说过，教学的结构好比是‘因’，而学生的发展进程好比是‘果’。这种因果联系是重要的，这里面反映了学生发展过程的被决定性。因此，课堂上教师的教学过程很重要，是一个不容忽视的环节，也是优化课堂结构的关键，更是提高教学效率的重要一环。
　　随着课程改革的不断深入，它越来越高的要求我们的教师得打破传统的教学模式，尝试新型教学方式。在课堂教学设计上，教师应该根据教学内容采用合理的教学方法来引导学生完成教学任务，使学生成为课堂活动的主体。例如：教学诗歌和优美的散文时可以用朗读来贯穿课堂，让学生在朗读中领悟内涵，感受丰富的情感。朗读时可采用多种方法交替，诸如自由朗读、齐声朗读、指名朗读、教师范读、小组朗读以及朗读比赛等。当然，优化课堂结构得认真地备好课，既要考虑教材的教学内容，也要考虑学生的实际情况。
　　但是面对目前的现状，改变传统的教学模式，优化课堂教学结构，已经到了刻不容缓的地步。我们只有从自己的课堂着手，才能使我们的学生来喜欢这一门功课，才能逐步提高语文的教学效率，才能逐步提高语文在学生家长心目中的地位。