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摘 要：语文学科是一门集人文性与工具性相统一的学科。作为一名培智语文教师，多年来的工作经验让我深切体会到，对于特殊教育的学生来说，人格培养和价值观的塑造是尤为关键的。我们在语文教学中渗透心理教育，对智障学生身心健康的培养能够起到更有效的促进作用，例如可以使学生增长知识、学习技能、完善人格、增强适应能力、提高自信心等。本文通过分析培智教育的现状和教育思路来浅析特殊教育培智教学中关于语文教学方面的心理教育，希望能给相关研究人士带来有价值的参考，让我们共同努力给需要特殊教育的孩子们带来更多自信和快乐。
关键词：培智；语文教学；心理健康教育
一、当前特殊教育的发展现状
改革开放以来，我国的特殊教育事业取得了飞速的进步，主要体现在特殊教育的普及和特殊教育的格局形成这两大方面。当前，培智学校在全国范围内已经建立了数百所学校，同时特殊儿童的入学率也有了显著的提高，并且专任的教师数量和学历也在不断提升。自2010年起，教育部将特教教师培训已经纳入了“国培计划”统筹实施，同时与中国残联统一达成共识，共同委托北京师范大学、华东师范大学举办了特殊教育学校校长、骨干教师和教研员的培训班。随着培智教育的水平提高和重视，也使得很多特殊儿童更快的适应生活和社会，他们渐渐恢复自信，并找到人生的价值，使得我们的社会更和谐更充满爱。
二、浅析培智教育中语文教学渗透心理教育的思路
在语文课堂上学习到的不仅仅是文字知识，更多的是世界观、人生观、价值观的熏陶。特殊儿童由于身体和心智的影响，生活和交流收到了一定程度的阻碍，所以大多容易孤僻和自卑，往往无法正确的自我认知。所以，在智培语文教学中需要渗透心理教育，帮助他们找到自信和幸福感的同时学习到科学知识和技能。
1.给予无私的爱
由于智力障碍儿童致病原因的复杂性，导致智力损伤程度是不同的，在行为表现、语言表达、学习效果、心智活动、情感意识、兴趣爱好等等方面千差万别。上课时注意力很难集中，而且常常会有突发事件影响到正常的教学秩序。例如班里的一名自闭症学生，上课时常会突然大喊起来，这时我会走过去，轻轻摸摸他的头，或者小声安慰他让他平静下来。又如一名多动症学生经常上课时乱扔东西或是突然起身蹦跳，我不会立即去批评他，一般这时我会说：大家学习有些累了，我们一起来做个小游戏好吗？这样会让教学氛围轻松很多，而且也会使这名多动症学生渐渐意识到自己的行为会影响其他同学的学习，慢慢的他就学会下意识的克制自己了。看似会经常出现一些小问题，其实都很容易解决。孩子们的发怒和调皮其实都源于没有安全感，只要教师们带着无私的爱去包容孩子们，给他们更多的理解和耐心，学生们一定能体会到温暖，并且他们也会时常回馈出感谢的信息。一个拥抱、一句鼓励、一个赞美、一颗糖果等都能给智障孩子们带来幸福和愉悦，这种幸福的体会也是他们形成积极学习心态的良好基础。
2.让学生体验快乐和成功
智力障碍儿童的心理与健康儿童的心理是几乎一致的，他们只不过受到行动与智力障碍的限制而产生自卑心态。所以我们需要重视培养他们的自信心，让他们多体验“我做到了” 带来的成就感。因此在语文课堂中，我会根据每个学生的不同特长和特点，来安排教学内容。例如在学习用“因为...所以...”造句时，针对无书写能力的学生，我会重点让他们提高口头表达能力，要求口头造句；針对语言表达困难的学生，会对书写的规范做适当要求。当学生完成学习任务后，最需要得到的就是认可，所以我会常说“很好，比昨天做的更出色”、“你又进步了”等等话语大声地表扬他们，让学生体验到自己成功的喜悦，他们就会越来越自信越来越喜欢学习。通过利用“皮格马利翁效应”，按照“低起点、小步走、中容量、勤反馈、及时补”的原则，让学生们既学习到科学知识，又能体验到成功和幸福。
3.丰富课堂内容
一般学生对色彩和音乐都比较感兴趣，所以我在语文教学中会尽量多使用多媒体教学工具，而不是仅用枯燥的语言讲解。例如在讲“正确的刷牙方法”一课时，我会先播放下载好的动画片教材给学生们看，同时还会播放《刷牙歌》让学生们听，是为了在进入正式讲解前，先吸引住学生们的注意力和好奇心。然后深入带领学生们一步一步的讲解操作。最后，我会让学生们演示完整的刷牙顺序以及合唱《刷牙歌》，另外组织小游戏，让一名学生演示错误的刷牙方式，然后其他同学一起找错误，用这种几种方法来检查学习的效果。这样整个课堂气氛就非常轻松，同时还无限开拓了学生们的思维能力，帮助学生们养成举一反三、勤于思考的学习习惯。
4.培养学生们的合作能力
我们培养特殊儿童的合作能力，主要是为了让他们更快的融入到生活和社会当中，让他们去体会交流的重要性，这也是帮助他们提高生存能力的重要内容。所以在语文教学过程中，我会比较重视学生们的合作能力。例如学习《超市》一课时，我会提前购买课文中提到的必学物品或者学生们喜欢的东西，把它们全部带到教室中，同时把学生们分成几个小组，根据学生们各自的特点给他们安排角色进行表演购买东西的小品，有的扮演购买者，有的扮演收银员，有的扮演促销员等。当时学生们看到这么多喜欢的玩具和零食，一下子就兴奋起来了，都积极配合，还纷纷讨论自己的表演思路。很快，教材中的所有物件学生们都记忆了下来，而且还学习到很多课本上没有的知识。更重要的是，他们提高了交流能力，学会了如何与团队合作，并且感受到自己在团队中的重要角色，责任感也得到了也大大提升。
三、结语
特殊教育的孩子们更需要我们贴心的爱和社会的支持，文化艺术能够陶冶人的精神，所以我们要关注在语文课堂中心理健康教育的运用，希望“润物细无声”的渗透更能贴近学生们的内心，能帮助他们找到自信和幸福。在培智教学过程中，只要我们多关爱学生，多理解学生，帮助他们更快乐和轻松的接受生活和知识，这些特殊教育的孩子们就能够更有尊严的健康的发展下去，相信他们的将来一定是丰富多彩的，相信他们也能尽快找到自己的人生价值。
参考文献：
[1] 银春铭.弱智儿童的心理与教育.北京：华夏出版社，1993.55-59.
[2] 来安义.在语文教学中调适学生心理[J].教育艺术，2009（09）.
关键词：培智；语文教学；心理健康教育
一、当前特殊教育的发展现状
改革开放以来，我国的特殊教育事业取得了飞速的进步，主要体现在特殊教育的普及和特殊教育的格局形成这两大方面。当前，培智学校在全国范围内已经建立了数百所学校，同时特殊儿童的入学率也有了显著的提高，并且专任的教师数量和学历也在不断提升。自2010年起，教育部将特教教师培训已经纳入了“国培计划”统筹实施，同时与中国残联统一达成共识，共同委托北京师范大学、华东师范大学举办了特殊教育学校校长、骨干教师和教研员的培训班。随着培智教育的水平提高和重视，也使得很多特殊儿童更快的适应生活和社会，他们渐渐恢复自信，并找到人生的价值，使得我们的社会更和谐更充满爱。
二、浅析培智教育中语文教学渗透心理教育的思路
在语文课堂上学习到的不仅仅是文字知识，更多的是世界观、人生观、价值观的熏陶。特殊儿童由于身体和心智的影响，生活和交流收到了一定程度的阻碍，所以大多容易孤僻和自卑，往往无法正确的自我认知。所以，在智培语文教学中需要渗透心理教育，帮助他们找到自信和幸福感的同时学习到科学知识和技能。
1.给予无私的爱
由于智力障碍儿童致病原因的复杂性，导致智力损伤程度是不同的，在行为表现、语言表达、学习效果、心智活动、情感意识、兴趣爱好等等方面千差万别。上课时注意力很难集中，而且常常会有突发事件影响到正常的教学秩序。例如班里的一名自闭症学生，上课时常会突然大喊起来，这时我会走过去，轻轻摸摸他的头，或者小声安慰他让他平静下来。又如一名多动症学生经常上课时乱扔东西或是突然起身蹦跳，我不会立即去批评他，一般这时我会说：大家学习有些累了，我们一起来做个小游戏好吗？这样会让教学氛围轻松很多，而且也会使这名多动症学生渐渐意识到自己的行为会影响其他同学的学习，慢慢的他就学会下意识的克制自己了。看似会经常出现一些小问题，其实都很容易解决。孩子们的发怒和调皮其实都源于没有安全感，只要教师们带着无私的爱去包容孩子们，给他们更多的理解和耐心，学生们一定能体会到温暖，并且他们也会时常回馈出感谢的信息。一个拥抱、一句鼓励、一个赞美、一颗糖果等都能给智障孩子们带来幸福和愉悦，这种幸福的体会也是他们形成积极学习心态的良好基础。
2.让学生体验快乐和成功
智力障碍儿童的心理与健康儿童的心理是几乎一致的，他们只不过受到行动与智力障碍的限制而产生自卑心态。所以我们需要重视培养他们的自信心，让他们多体验“我做到了” 带来的成就感。因此在语文课堂中，我会根据每个学生的不同特长和特点，来安排教学内容。例如在学习用“因为...所以...”造句时，针对无书写能力的学生，我会重点让他们提高口头表达能力，要求口头造句；針对语言表达困难的学生，会对书写的规范做适当要求。当学生完成学习任务后，最需要得到的就是认可，所以我会常说“很好，比昨天做的更出色”、“你又进步了”等等话语大声地表扬他们，让学生体验到自己成功的喜悦，他们就会越来越自信越来越喜欢学习。通过利用“皮格马利翁效应”，按照“低起点、小步走、中容量、勤反馈、及时补”的原则，让学生们既学习到科学知识，又能体验到成功和幸福。
3.丰富课堂内容
一般学生对色彩和音乐都比较感兴趣，所以我在语文教学中会尽量多使用多媒体教学工具，而不是仅用枯燥的语言讲解。例如在讲“正确的刷牙方法”一课时，我会先播放下载好的动画片教材给学生们看，同时还会播放《刷牙歌》让学生们听，是为了在进入正式讲解前，先吸引住学生们的注意力和好奇心。然后深入带领学生们一步一步的讲解操作。最后，我会让学生们演示完整的刷牙顺序以及合唱《刷牙歌》，另外组织小游戏，让一名学生演示错误的刷牙方式，然后其他同学一起找错误，用这种几种方法来检查学习的效果。这样整个课堂气氛就非常轻松，同时还无限开拓了学生们的思维能力，帮助学生们养成举一反三、勤于思考的学习习惯。
4.培养学生们的合作能力
我们培养特殊儿童的合作能力，主要是为了让他们更快的融入到生活和社会当中，让他们去体会交流的重要性，这也是帮助他们提高生存能力的重要内容。所以在语文教学过程中，我会比较重视学生们的合作能力。例如学习《超市》一课时，我会提前购买课文中提到的必学物品或者学生们喜欢的东西，把它们全部带到教室中，同时把学生们分成几个小组，根据学生们各自的特点给他们安排角色进行表演购买东西的小品，有的扮演购买者，有的扮演收银员，有的扮演促销员等。当时学生们看到这么多喜欢的玩具和零食，一下子就兴奋起来了，都积极配合，还纷纷讨论自己的表演思路。很快，教材中的所有物件学生们都记忆了下来，而且还学习到很多课本上没有的知识。更重要的是，他们提高了交流能力，学会了如何与团队合作，并且感受到自己在团队中的重要角色，责任感也得到了也大大提升。
三、结语
特殊教育的孩子们更需要我们贴心的爱和社会的支持，文化艺术能够陶冶人的精神，所以我们要关注在语文课堂中心理健康教育的运用，希望“润物细无声”的渗透更能贴近学生们的内心，能帮助他们找到自信和幸福。在培智教学过程中，只要我们多关爱学生，多理解学生，帮助他们更快乐和轻松的接受生活和知识，这些特殊教育的孩子们就能够更有尊严的健康的发展下去，相信他们的将来一定是丰富多彩的，相信他们也能尽快找到自己的人生价值。
参考文献：
[1] 银春铭.弱智儿童的心理与教育.北京：华夏出版社，1993.55-59.
[2] 来安义.在语文教学中调适学生心理[J].教育艺术，2009（09）.