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【摘 要】 语言学是大学英语教学中一门重要的理论性课程，也是英语专业的学习必修课程。传统的英语语言教学方式主要采用以教师讲解为主的灌输式教学，教学效果并不十分理想。由于这一门课程具有非常多的理论性知识，在实际的教学课程中就遇到了很大的难度。但是自从多媒体技术辅助英语课堂教学以来，这种难度大大减少。多媒体教学是一种具有多样性、趣味性以及信息量大的特点的互动式教学。实践证明，多媒体可以帮助激发学生对英语语言学教学的学习兴趣，提高学生学习英语语言学的学习效率。基于此，本文将对多媒体教学运用于英语语言教学的措施进行了如下探究。
【关键词】 多媒体教学；英语语言学；措施探讨
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-000-01
多媒体的广泛应用为大学英语注入了新的活力。传统的英语语言学教学实行主要以教师讲解为主的灌输式教育，在课堂教学中学生的参与很少，教师几乎是自己在讲解，学生只能被动的来接受知识，缺乏自己思考的主动性。而多媒体技术辅助教学的出现，不仅提高了大学学生对于英语课堂教学的学习兴趣，实现了学生自主学习和个性化学习的目标，而且为老师进行多样化教学提供有力的支持与保障。
一、教学现状
英语语言学作为一项理论性很强的教学科目，如果理论学习脱离了实际生活，那么学生对此项课程的积极性就不高，再加上单一的教学方法，教学效果一定很不理想。因此，改变落后的教学方法和教学手段，创造一个可以充分调动学生积极性和主动性的教学环境，才能有效的改善英语教学的教学效果[1]。但是，以往的实际教学中，将多媒体教学和语言学教学相结合的教学方式却很少应用。追究其原因，其一，教师没有成功完成教学观念的转变，仍然使用传统的理论教学模式；其二，因为教师对多媒体教学的了解程度不够，对学生个体的差异性了解不足，导致目前能与语言学教材配套的多媒体教学资源还很少。以上因素制约着多媒体教学运用于英语语言学教学课程的发展。
二、教师在其中发挥的作用
传统教育模式就是以教师为中心，以理论式教学为教学手段，采用教师讲解和学生被动接受的教学方法进行教授课程，这样的现状严重导致了学生对语言学学习存在着排斥性，对语言学学习的缺乏兴趣。因此探索科学的教学手段势在必行，它要求教师意识到语言学教学不仅要传授语言学知识而且要把培养学生的语言知识分析能力和解决问题的能力作为重点。除此以外，教师要引导学生进行实践探索，鼓励学生利用所学的理论来解决实际中遇到的问题，利用查找资料、社会调查等手段，通过多种实践活动使学生成为教学的主体，教师只在教学中发挥指导、帮助的作用即可。
三、多媒体教学
（一）多媒体教学的含义和特点
多媒体教学就是以学生为主体，充分、合理的运用多媒体技术，对教学内容和教学手段进行改进，创设一个旨在促进学习者主动学习的教学过程。
多媒体教学具有交互性强、信息量大、趣味性强的特点[2]，以此激發学生对此课程的学习兴趣，有效的增强教学效果。
（二）多媒体教学的教学措施
第一，多媒体教学需以学生为中心，教师通过帮助、引导学生主动对知识进行探索和发现；第二，多媒体教学需要在教学实践的基础上丰富教学内容，并为学生提供必要的学习情境，鼓励学生间的协作和交流；第三，教师应采用多种授课方式，提高学生的学习效率；第四，教师应鼓励学生实践，把理论知识和实际生活联系到一起。
四、多媒体教学在英语语言学教学中的措施
多媒体英语教学是利用多媒体信息技术与生活实践相结合的一种新型的教学方式。和传统教学相比，它主要强调了学生学习的主动性，使得教学手段和教学形式、教学效果都有所提高。
（一）英语语言学教师的作用
教师作为学生课堂学习的组织者、指导者、帮助者，应充分利用制造情境、协同和作、短剧会话方式等充分发挥学生的主动性、积极性，锻炼学生的创新能力，最终达到有效的帮助学生对当前所学知识的理解和掌握。多媒体教学不仅提高了教师的专业知识水平和信息化素养，而且培养了学生们的信息收集和整理能力、自主表达能力、协同合作能力和自主学习能力等。
（二）多媒体教学下的英语语言学教学方式
在传统的英语语言学的理论式教学中，学生的主动思考能力往往被灌输式的理论讲解所遏制。而多媒体教学作为一种以学生为主体的教学手段，教师可以把单纯的理论讲解转变为与实际结合的情景的熏陶，可以采用图片、视屏、声音等多种教学手段完成教学难点的解答[3]。这种多元化教学不仅可以有效的调动学生的积极性，使学生主动参与到教学过程中来，而且可以锻炼学生的综合运用能力和自主创新能力。
在实际的教学环节中，教师利用课件的制作，把一些具有启发性的问题预设进去，从而引导学生思考，帮助学生理解教学中的理论要点；同时也可以利用生动的多媒体形式帮助学生学习，增强学生对课文的理解和掌握。不过，需要注意的是，教师在语言学教学中必须恰当的使用多媒体教学。多媒体教学虽然优势明显但不可完全替代教师，教师仍需主导教学课程，不能只利用多媒体进行课堂展示，而是需要教师在把课件和理论讲解结合起来[4]。另外教师在备课阶段对课件的制作也不宜过多，必须重视师生间的语言与情感的互动。总之，多媒体教学以其科学的教学形式和直观形象的教学内容演示，提高了学生的学习兴趣和课堂的学习效率，增加了师生之间、同学之间之间的互动交流，有效的提升了教学效果。
五、结束语
多媒体教学目前在大学广泛应用，是实施当前素质教育的一种有效途径。它不仅丰富了教学形容，利用图片、电视、录音等打破文字的本身限制，使学习者对所学的知识印象更深刻，而且可以增加学生自主学习和协同学习的能力，拓宽了学生的视野，增加了学生知识面的广度和深度。除此以外，多媒体教学提高了大学英语语言学课堂教学效率，对教学资源的共享以及学生的学习热情的激发有着重要的作用，而且有利于培养学生的自主学习能力和学生之间的协同合作和互相交流的能力，为大学英语语言学教学开拓了更广阔的视野。多媒体教学生动活泼有趣，能够帮助英语语言学的教学达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]姚璋.英语语言学课程的互动式多媒体教学[J].黑龙江教育学院学报，2013，32（10）：168-169.
[2]唐艺菲.英语语言学课程的互动式多媒体教学[J].湖南城市学院学报（人文社会科学版），2007，28（2）：87-89.
[3]麻欣.英语语言学课程多媒体教学探析[J].中国科教创新导刊，2013（35）：60，62.
[4]章天骄.浅谈英语语言教学如何进行多媒体互动[J].英语广场（下旬刊），2013（6）：107-108.
【关键词】 多媒体教学；英语语言学；措施探讨
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-000-01
多媒体的广泛应用为大学英语注入了新的活力。传统的英语语言学教学实行主要以教师讲解为主的灌输式教育，在课堂教学中学生的参与很少，教师几乎是自己在讲解，学生只能被动的来接受知识，缺乏自己思考的主动性。而多媒体技术辅助教学的出现，不仅提高了大学学生对于英语课堂教学的学习兴趣，实现了学生自主学习和个性化学习的目标，而且为老师进行多样化教学提供有力的支持与保障。
一、教学现状
英语语言学作为一项理论性很强的教学科目，如果理论学习脱离了实际生活，那么学生对此项课程的积极性就不高，再加上单一的教学方法，教学效果一定很不理想。因此，改变落后的教学方法和教学手段，创造一个可以充分调动学生积极性和主动性的教学环境，才能有效的改善英语教学的教学效果[1]。但是，以往的实际教学中，将多媒体教学和语言学教学相结合的教学方式却很少应用。追究其原因，其一，教师没有成功完成教学观念的转变，仍然使用传统的理论教学模式；其二，因为教师对多媒体教学的了解程度不够，对学生个体的差异性了解不足，导致目前能与语言学教材配套的多媒体教学资源还很少。以上因素制约着多媒体教学运用于英语语言学教学课程的发展。
二、教师在其中发挥的作用
传统教育模式就是以教师为中心，以理论式教学为教学手段，采用教师讲解和学生被动接受的教学方法进行教授课程，这样的现状严重导致了学生对语言学学习存在着排斥性，对语言学学习的缺乏兴趣。因此探索科学的教学手段势在必行，它要求教师意识到语言学教学不仅要传授语言学知识而且要把培养学生的语言知识分析能力和解决问题的能力作为重点。除此以外，教师要引导学生进行实践探索，鼓励学生利用所学的理论来解决实际中遇到的问题，利用查找资料、社会调查等手段，通过多种实践活动使学生成为教学的主体，教师只在教学中发挥指导、帮助的作用即可。
三、多媒体教学
（一）多媒体教学的含义和特点
多媒体教学就是以学生为主体，充分、合理的运用多媒体技术，对教学内容和教学手段进行改进，创设一个旨在促进学习者主动学习的教学过程。
多媒体教学具有交互性强、信息量大、趣味性强的特点[2]，以此激發学生对此课程的学习兴趣，有效的增强教学效果。
（二）多媒体教学的教学措施
第一，多媒体教学需以学生为中心，教师通过帮助、引导学生主动对知识进行探索和发现；第二，多媒体教学需要在教学实践的基础上丰富教学内容，并为学生提供必要的学习情境，鼓励学生间的协作和交流；第三，教师应采用多种授课方式，提高学生的学习效率；第四，教师应鼓励学生实践，把理论知识和实际生活联系到一起。
四、多媒体教学在英语语言学教学中的措施
多媒体英语教学是利用多媒体信息技术与生活实践相结合的一种新型的教学方式。和传统教学相比，它主要强调了学生学习的主动性，使得教学手段和教学形式、教学效果都有所提高。
（一）英语语言学教师的作用
教师作为学生课堂学习的组织者、指导者、帮助者，应充分利用制造情境、协同和作、短剧会话方式等充分发挥学生的主动性、积极性，锻炼学生的创新能力，最终达到有效的帮助学生对当前所学知识的理解和掌握。多媒体教学不仅提高了教师的专业知识水平和信息化素养，而且培养了学生们的信息收集和整理能力、自主表达能力、协同合作能力和自主学习能力等。
（二）多媒体教学下的英语语言学教学方式
在传统的英语语言学的理论式教学中，学生的主动思考能力往往被灌输式的理论讲解所遏制。而多媒体教学作为一种以学生为主体的教学手段，教师可以把单纯的理论讲解转变为与实际结合的情景的熏陶，可以采用图片、视屏、声音等多种教学手段完成教学难点的解答[3]。这种多元化教学不仅可以有效的调动学生的积极性，使学生主动参与到教学过程中来，而且可以锻炼学生的综合运用能力和自主创新能力。
在实际的教学环节中，教师利用课件的制作，把一些具有启发性的问题预设进去，从而引导学生思考，帮助学生理解教学中的理论要点；同时也可以利用生动的多媒体形式帮助学生学习，增强学生对课文的理解和掌握。不过，需要注意的是，教师在语言学教学中必须恰当的使用多媒体教学。多媒体教学虽然优势明显但不可完全替代教师，教师仍需主导教学课程，不能只利用多媒体进行课堂展示，而是需要教师在把课件和理论讲解结合起来[4]。另外教师在备课阶段对课件的制作也不宜过多，必须重视师生间的语言与情感的互动。总之，多媒体教学以其科学的教学形式和直观形象的教学内容演示，提高了学生的学习兴趣和课堂的学习效率，增加了师生之间、同学之间之间的互动交流，有效的提升了教学效果。
五、结束语
多媒体教学目前在大学广泛应用，是实施当前素质教育的一种有效途径。它不仅丰富了教学形容，利用图片、电视、录音等打破文字的本身限制，使学习者对所学的知识印象更深刻，而且可以增加学生自主学习和协同学习的能力，拓宽了学生的视野，增加了学生知识面的广度和深度。除此以外，多媒体教学提高了大学英语语言学课堂教学效率，对教学资源的共享以及学生的学习热情的激发有着重要的作用，而且有利于培养学生的自主学习能力和学生之间的协同合作和互相交流的能力，为大学英语语言学教学开拓了更广阔的视野。多媒体教学生动活泼有趣，能够帮助英语语言学的教学达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]姚璋.英语语言学课程的互动式多媒体教学[J].黑龙江教育学院学报，2013，32（10）：168-169.
[2]唐艺菲.英语语言学课程的互动式多媒体教学[J].湖南城市学院学报（人文社会科学版），2007，28（2）：87-89.
[3]麻欣.英语语言学课程多媒体教学探析[J].中国科教创新导刊，2013（35）：60，62.
[4]章天骄.浅谈英语语言教学如何进行多媒体互动[J].英语广场（下旬刊），2013（6）：107-108.