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随着现今社会的发展，英语在世界范围的使用也日益广泛了。课程改革和新课标实施之前的那种“哑巴式”英语的教学活动已经不能满足现代教育和学生的发展需求了。新课程标准中更加突出强调：在高中英语教学中应培养和提高学生英语的综合能力，尤其是口语表达能力。学生英语口语表达能力的培养和提升已经成为现今高中英语教学活动的一种趋势。教学实践证明：既要让学生扎实的掌握英语语言的基础知识，又要让他们能用英语进行一些简单的交际，这样才能发展他们的英语综合运用能力。那么，在高中英语教学中，怎么才能提升学生“说”英语的能力呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈不成熟的做法：
美国学者贺拉斯曼曾经讲过：不想有效的激发学生学习的热情，而单纯的依靠“灌输”，这无疑于“锤打冰冷的铁”。 这句话告诉我们：在高中英语教学实践中，必须激发学生主动学习英语的动力和内因。对此，我们可以创设多种形式的、有效的教学情境，让学生形成认知上的冲突，从而激发他们去主动地进行英语的学习和探究。如在学完了Module 2 Unit 1 Boy missing， Police puzzled這篇课文后，我给学生创设了一个问题情境：如果你是一个大侦探，你会怎么采访课文中的几个主人公（Kelly、his mother、Mrs. Wood and the detective），从而来找出Justin失踪案的线索？因为很多的学生喜欢看侦探小说和柯南的侦探，一下子就把他们“说”的欲望给激发了。通过学生交往互动、合作交流，最后线索“浮出”。虽然部分小组、部分学生在语言表达中出现了一些语法错误，但通过活动，他们不但复习了课文，而且还很好的锻炼了他们“说”的能力。
高中英语教学所要达成的目标之一就是“培养学生用所学到的英语在一定的范围内进行交际的能力”。为此，个人在平时教学时，充分利用现代教育技术，通过展播相关的视频，融看、听、说于一体，向学生真实而立体的展示出所学课文的背景，给他们制造出一个调动多种感官参与，以有效地应对语言信息综合反应的氛围和环境。结合现今高中英语教科书的特点，我们可以通过 大量阅读课前（warming up）、Project的（presentation）操练形式，将语言的学习和具体的运用联系在一起。
高中英语的教学实践表明：在高中英语课文的讲解中利用现代教育技术进行视听说的教学，能极大地提升学生进行英语学习的积极性以及他们参与度，不但能使课堂的气氛变得活跃，还能拓宽学生的知识面，增大知识的输入量，这对激发学生“说”英语的作用是非常大的。
想象力是创新思维的核心。因此，笔者在平时的教学中，经常会通过创设教科书中课文情境，以此来激发学生大胆想象，引导他们参与英语学习活动，诱导他们积极的说英语。如课文Module 2 Project “Imperial tombs”教学结束后，学生对有关皇陵的介绍并不感兴趣，回答问题也是敷衍了事。于是，我就请学生充当tour guide，根据视频中展播出的明清皇陵，配上合适的音乐，向其他同学介绍这些皇陵的情况，在介绍中还以对tour guide进行适当的提问互动。因为背景和音乐的有效烘托，在加上tour guide声色俱佳的描述，学生们有一种如临其境之感，使原本枯燥的课堂变得丰富起来。很多同学看到tour guide“出了风头”，都跃跃欲试，就连一些滞后的学生也毫不示弱，都来努力尝试tour guide，课堂的气氛一下活跃起来，学生们“说”的欲望被诱导出来了，课堂上的学习活动也随之进入了高潮。就这样，学生“用”英语、“说”英语的能力得到了良好的训练，这毫无疑问是培养学生英语能力的有效方法之一。
为了能让学生更加适应未来社会发展的需求，能使他们适应未来社会的挑战，我们应该在英语教学中努力培养学生的竞争意识。据此，我们可以根据学生好胜、好表现的身心规律，有机地、适当地利用课中Group Contest 的时间，让他们以学习小组为单位，结合我在课堂中设置的话题，学生分组、分角色组织相关的话题。接着进行小组展示活动，同时教师和其他学生代表的评委进行评分，这样就能激励学生开展Topic contest活动，得分高的获胜，时长控制在3～5分钟内。通过这样的活动，没有影响正常的英语教学活动，还能锻炼学生的英语说话能力。在此过程中，因为参与活动的学生为了吸引教师和其他学生评委的注意，为了获得荣誉，他们会认真的进行英语思维活动，努力做到表述正确到位，当然对那些不到位的，或者学生对某些知识掌握不透彻的，教师也可以趁机进行讲解和纠正，从而有效培养了学生说英语的能力。
总而言之，在高中英语教学中，只有想方设法开辟多种途径让学生去“说”英语，才能有效的激发他们学英语、用英语的内在动力，才能是使他们的英语口语交际能力、表达能力得到有效的发展，从而促进他们的英语学业水平和英语素养得到有效的提升，为他们将来的工作、学习和生活奠定良好的基础。
（作者单位：江苏省如皋市长江高级中学）
1. 激发动因，逗学生说英语
美国学者贺拉斯曼曾经讲过：不想有效的激发学生学习的热情，而单纯的依靠“灌输”，这无疑于“锤打冰冷的铁”。 这句话告诉我们：在高中英语教学实践中，必须激发学生主动学习英语的动力和内因。对此，我们可以创设多种形式的、有效的教学情境，让学生形成认知上的冲突，从而激发他们去主动地进行英语的学习和探究。如在学完了Module 2 Unit 1 Boy missing， Police puzzled這篇课文后，我给学生创设了一个问题情境：如果你是一个大侦探，你会怎么采访课文中的几个主人公（Kelly、his mother、Mrs. Wood and the detective），从而来找出Justin失踪案的线索？因为很多的学生喜欢看侦探小说和柯南的侦探，一下子就把他们“说”的欲望给激发了。通过学生交往互动、合作交流，最后线索“浮出”。虽然部分小组、部分学生在语言表达中出现了一些语法错误，但通过活动，他们不但复习了课文，而且还很好的锻炼了他们“说”的能力。
2. 调动感官，引导学生说英语
高中英语教学所要达成的目标之一就是“培养学生用所学到的英语在一定的范围内进行交际的能力”。为此，个人在平时教学时，充分利用现代教育技术，通过展播相关的视频，融看、听、说于一体，向学生真实而立体的展示出所学课文的背景，给他们制造出一个调动多种感官参与，以有效地应对语言信息综合反应的氛围和环境。结合现今高中英语教科书的特点，我们可以通过 大量阅读课前（warming up）、Project的（presentation）操练形式，将语言的学习和具体的运用联系在一起。
高中英语的教学实践表明：在高中英语课文的讲解中利用现代教育技术进行视听说的教学，能极大地提升学生进行英语学习的积极性以及他们参与度，不但能使课堂的气氛变得活跃，还能拓宽学生的知识面，增大知识的输入量，这对激发学生“说”英语的作用是非常大的。
3. 激发创新，诱学生说英语
想象力是创新思维的核心。因此，笔者在平时的教学中，经常会通过创设教科书中课文情境，以此来激发学生大胆想象，引导他们参与英语学习活动，诱导他们积极的说英语。如课文Module 2 Project “Imperial tombs”教学结束后，学生对有关皇陵的介绍并不感兴趣，回答问题也是敷衍了事。于是，我就请学生充当tour guide，根据视频中展播出的明清皇陵，配上合适的音乐，向其他同学介绍这些皇陵的情况，在介绍中还以对tour guide进行适当的提问互动。因为背景和音乐的有效烘托，在加上tour guide声色俱佳的描述，学生们有一种如临其境之感，使原本枯燥的课堂变得丰富起来。很多同学看到tour guide“出了风头”，都跃跃欲试，就连一些滞后的学生也毫不示弱，都来努力尝试tour guide，课堂的气氛一下活跃起来，学生们“说”的欲望被诱导出来了，课堂上的学习活动也随之进入了高潮。就这样，学生“用”英语、“说”英语的能力得到了良好的训练，这毫无疑问是培养学生英语能力的有效方法之一。
4. 引入英语学习竞争之计，激学生说英语
为了能让学生更加适应未来社会发展的需求，能使他们适应未来社会的挑战，我们应该在英语教学中努力培养学生的竞争意识。据此，我们可以根据学生好胜、好表现的身心规律，有机地、适当地利用课中Group Contest 的时间，让他们以学习小组为单位，结合我在课堂中设置的话题，学生分组、分角色组织相关的话题。接着进行小组展示活动，同时教师和其他学生代表的评委进行评分，这样就能激励学生开展Topic contest活动，得分高的获胜，时长控制在3～5分钟内。通过这样的活动，没有影响正常的英语教学活动，还能锻炼学生的英语说话能力。在此过程中，因为参与活动的学生为了吸引教师和其他学生评委的注意，为了获得荣誉，他们会认真的进行英语思维活动，努力做到表述正确到位，当然对那些不到位的，或者学生对某些知识掌握不透彻的，教师也可以趁机进行讲解和纠正，从而有效培养了学生说英语的能力。
总而言之，在高中英语教学中，只有想方设法开辟多种途径让学生去“说”英语，才能有效的激发他们学英语、用英语的内在动力，才能是使他们的英语口语交际能力、表达能力得到有效的发展，从而促进他们的英语学业水平和英语素养得到有效的提升，为他们将来的工作、学习和生活奠定良好的基础。
（作者单位：江苏省如皋市长江高级中学）