论文部分内容阅读
在职业教学中的语文教学，要如何摆脱旧的传统模式建立行之有效的语文训练体系呢？只有更新语文的教学观念，才能适应社会的发展，才能在语文教学中形成特色。
一、明确职业院校的培养目标
教师要明确职业院校的培养目标，目标明确了，才能有的放矢，才能因材施教。那么，针对当今的时代特点，职业教育学校应该培养出什么样的人才，什么样的人才模式才最能体现职教特点呢？有三种模式可借鉴。
1.三角形人才模式
这种模式的特点是有稳定的三角形态，以牢固宽大的底部为基础。此基础是由各种经验、能力及人际关系组成。这种模式有高度，这个高度是由在前列的专业知识组成，顶部呈尖形，能攻坚。此种人才模式称为管理型人才，如图1所示。
2.菱形人才模式
这种模式的特点就是缺少固定的底部为基础，但专业有高度，有尖部，善攻坚，在专业领域有独特的眼光，但底部狭窄，离开专业就难有作为。此种人才模式，笔者称之为单一型人才，如图2所示。
3.长方形人才模式
这种模式的特点是有稳定的宽广的底部。这个底部是由广泛的知识、能力及人际关系和专业技能组成，但专业缺少高度属于适应性强，兴趣广泛的多面手。也称之为综合型人才，如图3所示。
以上三种模式，哪一种是职业院校培养目标的最佳选择呢？当然是第三种。第一、二两种，实事求是地说，是职业院校近期难以实现的，也是与职业院校培养基础的技术工人的目标不匹配。唯有第三种，才是职业院校现阶段培养人才的根本模式。
二、转变语文教学关键，突出素质教育
在明确了职业学校培养人才的模式特点后，落实在语文教学中，就应根据这一特点，转变传统的语文教学观念，摆脱单一的以“文选系统”“三段循环”“讲读中心”的传统模式，抓好两个注重，突出素质教育，即注重培养学生学习具备一个良好的心态和注重学生的思维品质的提高。
其一，注重培养学生具备良好的心态。足球教练米卢先生说过：“态度决定一切。”正如美国教育家心理学家卡耐基说的一样，心态影响人的一生，影响现在，影响未来。世界上只有两种人，一种人是积极的心态，另一种人是消极的心态。积极的心态产生自信，而消极的心态带来的却是自卑。前者带给人以成功，而后者导致失败。
心理学研究表明，一种心态，很容易形成一种心理定式，也叫惯性思维，心理定式的形成也就很容易形成心理趋势，而趋势就决定了人的未来。
积极心态的人，敢于面对挑战、竞争。不怕失败和挫折，积极心态的人在面对学习、生活时，充满自信，勇于进取，乐观向上。就像《西游记》里的孙悟空，他就是一个积极心态的人。在西天的取经路上，他逢山开路，遇水搭桥，一路上困难重重，但他百折不挠，降妖除魔，历经九九八十一难，终于取得真经。这虽是小说中的人物，但现实生活中也有很多积极心态的人。
换言之，消极心态的人总是自卑感强，干什么事总爱等一等、看一看，前怕虎后怕狼，总爱自惭形秽，怨天尤人。生活中的失败者、落伍者大多是此类人。在人生的坐标图上，用积极心态去对待外界事物的人，他的人生曲线就是努力向上的，有可能遇到波折曲线下行，但只要他保持积极向上的态度，不消沉，他的人生曲线就会再次向上；反之，消极心态的人，他的人生曲线遇到波折就会掉头向下，悲观消沉，甚至一蹶不振，如图4所示。
可见，良好的心态多么重要。有资料表明，对许多成功人士的一生能发挥重大作用，心态、品德、能力、人际关系占75%，专业只是占25%。培养什么样的心态，将成为职业院校在教学中重要的组成部分。职业院校的学生大多有“高考无望，中考落榜，找个饭碗把工人当”的思想，自卑感强，信心不足，表现在学习中缺少进取精神，那么，落实到语文教学中，鼓励、引导学生就成为教学中的重要一环，贯穿在整个教学中。
其次，在语文教学中注意学生思维品质的提高。要提高学生思维品质，重在提高文字表达和口语表达的能力。
文字表达与口语表达是语文教学的两个重要环节，是提高思维品质的重要保证，是大脑思维迅速转化成外部语言文字的过程。语言文字是思维的外壳，是思维活动的外化表现。语言文字与思维构成一个密不可分的依存关系，同时产生互为促进和制约的关系。如果思维迟缓，语言文字表达能力就低下，同样制约思维的发展，同样的，语言文字的表达能力提高就会促进思维品质的发展。
科学统计表明，语言文字表达能力差，词汇量少的人，往往智力低下，而智力低下的人思维品质就差。因此，思维品质是衡量智力的一个重要标志。落实在语文教学中，教师必须使学生文字表达和口语表达能力得到提高，简单地说就是一写二说都要加强。
写的重要性，在传统的语文教学中自不待言，而说的重要性却常被忽略。尤其是职业院校的语文教学，更应该提高口语表达能力，这与自信心的培养是密切相关的。一些学生当众讲话，就有一种自卑感。原因与人们从小就受到一种教育或暗示有关，这就是重“行”轻“言”。人们常常形容能说会道是“巧言令色”“花言巧语”“油嘴滑舌”等明显带有贬义的成语，常常听到告诫的是“言多必失”“君子讷于言而敏于行”，要不就是“祸从口出”。在这种做人准则的熏陶下，久而久之，一些学生就越发害怕当众讲话，不愿当众讲话了。
当今，入世后的中国将融入全球经济一体化的洪流中，大家面对的是一个空前重视交流和沟通的信息社会。因此，人们比过去更需要沟通和交流，更需要向人们展示自己的观念和才华。实践证明，善于或敢于当众讲话的人，将比别人得到更多的尊重、更多的权益和更多的成功机会。求职应聘，竞选干部，开会发言，公关谈判，以及日常生活与工作与上级、同事、朋友在公共场合的辩论及即兴演讲，这些大庭广众之下的讲话，都是学生赢得机遇，得到尊重和获得权益的最好契机。因此，增强学生的自信心是至关重要的。
这就要求教材要有突出的特点，即针对性要强，适应性要强，应用性要强。针对性要强，就是指针对职业院校的人才的特点，因材施教。因此，教材与初、高中是截然不同的。适应性要强，就是指能适应职业院校性质。应用性要强，就是指学生毕业后能最大限度地应用在应聘、就业、工作中。
只有如此，才能让教育发挥最大的功效，适应当代社会的发展需要，达到让学生受益终生的目的。
（作者单位：湖北三峡技师学院）
一、明确职业院校的培养目标
教师要明确职业院校的培养目标，目标明确了，才能有的放矢，才能因材施教。那么，针对当今的时代特点，职业教育学校应该培养出什么样的人才，什么样的人才模式才最能体现职教特点呢？有三种模式可借鉴。
1.三角形人才模式
这种模式的特点是有稳定的三角形态，以牢固宽大的底部为基础。此基础是由各种经验、能力及人际关系组成。这种模式有高度，这个高度是由在前列的专业知识组成，顶部呈尖形，能攻坚。此种人才模式称为管理型人才，如图1所示。
2.菱形人才模式
这种模式的特点就是缺少固定的底部为基础，但专业有高度，有尖部，善攻坚，在专业领域有独特的眼光，但底部狭窄，离开专业就难有作为。此种人才模式，笔者称之为单一型人才，如图2所示。
3.长方形人才模式
这种模式的特点是有稳定的宽广的底部。这个底部是由广泛的知识、能力及人际关系和专业技能组成，但专业缺少高度属于适应性强，兴趣广泛的多面手。也称之为综合型人才，如图3所示。
以上三种模式，哪一种是职业院校培养目标的最佳选择呢？当然是第三种。第一、二两种，实事求是地说，是职业院校近期难以实现的，也是与职业院校培养基础的技术工人的目标不匹配。唯有第三种，才是职业院校现阶段培养人才的根本模式。
二、转变语文教学关键，突出素质教育
在明确了职业学校培养人才的模式特点后，落实在语文教学中，就应根据这一特点，转变传统的语文教学观念，摆脱单一的以“文选系统”“三段循环”“讲读中心”的传统模式，抓好两个注重，突出素质教育，即注重培养学生学习具备一个良好的心态和注重学生的思维品质的提高。
其一，注重培养学生具备良好的心态。足球教练米卢先生说过：“态度决定一切。”正如美国教育家心理学家卡耐基说的一样，心态影响人的一生，影响现在，影响未来。世界上只有两种人，一种人是积极的心态，另一种人是消极的心态。积极的心态产生自信，而消极的心态带来的却是自卑。前者带给人以成功，而后者导致失败。
心理学研究表明，一种心态，很容易形成一种心理定式，也叫惯性思维，心理定式的形成也就很容易形成心理趋势，而趋势就决定了人的未来。
积极心态的人，敢于面对挑战、竞争。不怕失败和挫折，积极心态的人在面对学习、生活时，充满自信，勇于进取，乐观向上。就像《西游记》里的孙悟空，他就是一个积极心态的人。在西天的取经路上，他逢山开路，遇水搭桥，一路上困难重重，但他百折不挠，降妖除魔，历经九九八十一难，终于取得真经。这虽是小说中的人物，但现实生活中也有很多积极心态的人。
换言之，消极心态的人总是自卑感强，干什么事总爱等一等、看一看，前怕虎后怕狼，总爱自惭形秽，怨天尤人。生活中的失败者、落伍者大多是此类人。在人生的坐标图上，用积极心态去对待外界事物的人，他的人生曲线就是努力向上的，有可能遇到波折曲线下行，但只要他保持积极向上的态度，不消沉，他的人生曲线就会再次向上；反之，消极心态的人，他的人生曲线遇到波折就会掉头向下，悲观消沉，甚至一蹶不振，如图4所示。
可见，良好的心态多么重要。有资料表明，对许多成功人士的一生能发挥重大作用，心态、品德、能力、人际关系占75%，专业只是占25%。培养什么样的心态，将成为职业院校在教学中重要的组成部分。职业院校的学生大多有“高考无望，中考落榜，找个饭碗把工人当”的思想，自卑感强，信心不足，表现在学习中缺少进取精神，那么，落实到语文教学中，鼓励、引导学生就成为教学中的重要一环，贯穿在整个教学中。
其次，在语文教学中注意学生思维品质的提高。要提高学生思维品质，重在提高文字表达和口语表达的能力。
文字表达与口语表达是语文教学的两个重要环节，是提高思维品质的重要保证，是大脑思维迅速转化成外部语言文字的过程。语言文字是思维的外壳，是思维活动的外化表现。语言文字与思维构成一个密不可分的依存关系，同时产生互为促进和制约的关系。如果思维迟缓，语言文字表达能力就低下，同样制约思维的发展，同样的，语言文字的表达能力提高就会促进思维品质的发展。
科学统计表明，语言文字表达能力差，词汇量少的人，往往智力低下，而智力低下的人思维品质就差。因此，思维品质是衡量智力的一个重要标志。落实在语文教学中，教师必须使学生文字表达和口语表达能力得到提高，简单地说就是一写二说都要加强。
写的重要性，在传统的语文教学中自不待言，而说的重要性却常被忽略。尤其是职业院校的语文教学，更应该提高口语表达能力，这与自信心的培养是密切相关的。一些学生当众讲话，就有一种自卑感。原因与人们从小就受到一种教育或暗示有关，这就是重“行”轻“言”。人们常常形容能说会道是“巧言令色”“花言巧语”“油嘴滑舌”等明显带有贬义的成语，常常听到告诫的是“言多必失”“君子讷于言而敏于行”，要不就是“祸从口出”。在这种做人准则的熏陶下，久而久之，一些学生就越发害怕当众讲话，不愿当众讲话了。
当今，入世后的中国将融入全球经济一体化的洪流中，大家面对的是一个空前重视交流和沟通的信息社会。因此，人们比过去更需要沟通和交流，更需要向人们展示自己的观念和才华。实践证明，善于或敢于当众讲话的人，将比别人得到更多的尊重、更多的权益和更多的成功机会。求职应聘，竞选干部，开会发言，公关谈判，以及日常生活与工作与上级、同事、朋友在公共场合的辩论及即兴演讲，这些大庭广众之下的讲话，都是学生赢得机遇，得到尊重和获得权益的最好契机。因此，增强学生的自信心是至关重要的。
这就要求教材要有突出的特点，即针对性要强，适应性要强，应用性要强。针对性要强，就是指针对职业院校的人才的特点，因材施教。因此，教材与初、高中是截然不同的。适应性要强，就是指能适应职业院校性质。应用性要强，就是指学生毕业后能最大限度地应用在应聘、就业、工作中。
只有如此，才能让教育发挥最大的功效，适应当代社会的发展需要，达到让学生受益终生的目的。
（作者单位：湖北三峡技师学院）