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【摘要】 英语课堂教学是一种多元的、多层次的、多功能的教学活动，是一个复杂细致的双边活动。作为教师，我们应当在实践中勇于探索，寻找出适合我们学生的最佳方法，在教学中灵活运用课堂调控技巧，准确、自然协调、成功地运用艺术性教学，只有这样才能激活学生学习情绪，活跃课堂气氛，增强教学效果，最终提高教学质量。
【关键词】 高中；英语；课堂调控
在高中新课程改革的背景下，高中英语教师如何对英语课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，这是高中英语新教材的教学的新要求。在高中英语课堂教学中，常用的调控方式有以下几种：
一、教法调控
运用教学方法对英语课堂教学加以调控，首先，教师要克服教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。教师如同戏剧导演，可千方百计利用机会、实物、电教设备、课堂游戏、讲故事等方法设置情景，把尽可能多的时间与舞台让给学生，在真实或模仿真实的语言环境中，诱发学生充分训练，培养为“交际”运用英语的能力。
其次，教师不能总是固守某种单一的教学方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力。教师如果能够根据英语教学内容和教学对象的特点，选择和运用多种教学方法，就会使学生兴趣盎然，学习热情兴而不衰。总之，英语教学方法只有符合学生的心理特征和认识规律，才能对英语课堂教学具有稳固的调控功能。
二、兴趣调控
如果教师能激起学生浓厚的英语学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，英语课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。
揭示英语知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理，转化为学习兴趣和求知欲望。英语知识内容丰富多彩，涉及人文、地理、历史，风俗及风情等。在英语教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示历史人物的传奇故事；或创造具体的英语故事情境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。同时，英语课堂问题的趣味性、科学性、启发性和灵活多样性，能激发学生学习动机，鼓励学生参与课堂活动，积极地思考，从而促进课堂效率的提高，有效地控制课堂。
在英语教学中，教师走进学生，了解学生的爱好，所设计问题就能够“投石激浪”，既可以激发兴趣与学生的求知热情，启迪思维，真正体现问的艺术，使学生产生耳目一新之感，又能使师生之间的感情得以充分的交流，使课堂气氛处在教师预定的控制之中。
三、语言调控
对英语课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的语言基本功、组织和表达能力。
教师的教学语言应当准确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅，学生才能乐于接受，易于理解，印象深刻；教师的教学语言应当简明扼要，内容具体，生动形象，富有感情，才能集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性；教师的语言还要语音清晰，音量适度，语速适中，有节奏感，音乐性浓，才能增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果。
在英语课堂教学中，使用语言讲究艺术性。一口纯正、标准、流利的英语，能给学生留下美好的印象。同时，语调是语音的扩展和升华，具有很强的表意功能。如果在课堂中采用变换语调进行英语教学，学生就注意力集中，反映灵敏。而且，体态语在英语教学和实际交际中占有重要的地位。
四、情绪调控
教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃不活跃，很多时候是与教师的情绪同步的。
首先，教师在课堂上始终都应该情绪饱满，精神抖擞，目光有神，满怀激情，对上好课充满信心。这样，学生势必就会潜移默化地受到教师这种激情的感染，精神振奋，情绪高涨。如果教师上课无精打采，情绪低落，两眼无神，则学生也将会情绪低落，甚至睡意朦胧，对于教师的讲授听而不闻。
其次，教师在讲解不同的教材内容时，应该表现出不同的神情。用热情自豪的神情讲祖国的风景秀丽、资源丰富，用严肃忧虑的神情讲当前面临的环境、人口等问题，用充满信心的神情讲祖国未来的前景。这样，学生就会情不自禁地与教师的喜、怒、忧、乐发生共鸣，达到“未听曲调先有情”的境界。
五、反馈调控
要对英语课堂教学实施有效的调控，必须改革教学方法，加强教学信息反溃在英语教学中，教师要改变唱独角戏、满堂灌的做法，重视学生的主动参与意识，师生共同活动，做到有启有发、有講有练，善于创设信息反馈的教学情境，开辟多种信息反馈的渠道。通过提问、讨论、练习等多种方式，及时从学生那里获得反馈信息，并做出简捷、精辟、深刻的分析，从中了解学生对教师输出的知识信息接受和理解的程度，哪些已达到了目标，哪些还有差距，及时调控教学进程，调整知识信息的再输出，扬长避断，亡羊补牢。同时，教师还要善于及时捕捉学生的听课情绪、神态等间接的反馈信息，透过学生的眼神、情态去识别他们那丰富的表情语汇，透视出他们那灵活跳跃的思想火花，从中推测和判断他们对教师输出的知识信息，是否理解、满意、有兴趣、有疑问，进而迅速调整教学措施，并将教学继续引向深入。
英语课堂教学是一种多元的、多层次的、多功能的教学活动，是一个复杂细致的双边活动。作为教师，我们应当在实践中勇于探索，寻找出适合我们学生的最佳方法，在教学中灵活运用课堂调控技巧，准确、自然协调、成功地运用艺术性教学，只有这样才能激活学生学习情绪，活跃课堂气氛，增强教学效果，最终提高教学质量。
【关键词】 高中；英语；课堂调控
在高中新课程改革的背景下，高中英语教师如何对英语课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，这是高中英语新教材的教学的新要求。在高中英语课堂教学中，常用的调控方式有以下几种：
一、教法调控
运用教学方法对英语课堂教学加以调控，首先，教师要克服教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。教师如同戏剧导演，可千方百计利用机会、实物、电教设备、课堂游戏、讲故事等方法设置情景，把尽可能多的时间与舞台让给学生，在真实或模仿真实的语言环境中，诱发学生充分训练，培养为“交际”运用英语的能力。
其次，教师不能总是固守某种单一的教学方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力。教师如果能够根据英语教学内容和教学对象的特点，选择和运用多种教学方法，就会使学生兴趣盎然，学习热情兴而不衰。总之，英语教学方法只有符合学生的心理特征和认识规律，才能对英语课堂教学具有稳固的调控功能。
二、兴趣调控
如果教师能激起学生浓厚的英语学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，英语课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。
揭示英语知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理，转化为学习兴趣和求知欲望。英语知识内容丰富多彩，涉及人文、地理、历史，风俗及风情等。在英语教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示历史人物的传奇故事；或创造具体的英语故事情境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。同时，英语课堂问题的趣味性、科学性、启发性和灵活多样性，能激发学生学习动机，鼓励学生参与课堂活动，积极地思考，从而促进课堂效率的提高，有效地控制课堂。
在英语教学中，教师走进学生，了解学生的爱好，所设计问题就能够“投石激浪”，既可以激发兴趣与学生的求知热情，启迪思维，真正体现问的艺术，使学生产生耳目一新之感，又能使师生之间的感情得以充分的交流，使课堂气氛处在教师预定的控制之中。
三、语言调控
对英语课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的语言基本功、组织和表达能力。
教师的教学语言应当准确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅，学生才能乐于接受，易于理解，印象深刻；教师的教学语言应当简明扼要，内容具体，生动形象，富有感情，才能集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性；教师的语言还要语音清晰，音量适度，语速适中，有节奏感，音乐性浓，才能增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果。
在英语课堂教学中，使用语言讲究艺术性。一口纯正、标准、流利的英语，能给学生留下美好的印象。同时，语调是语音的扩展和升华，具有很强的表意功能。如果在课堂中采用变换语调进行英语教学，学生就注意力集中，反映灵敏。而且，体态语在英语教学和实际交际中占有重要的地位。
四、情绪调控
教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃不活跃，很多时候是与教师的情绪同步的。
首先，教师在课堂上始终都应该情绪饱满，精神抖擞，目光有神，满怀激情，对上好课充满信心。这样，学生势必就会潜移默化地受到教师这种激情的感染，精神振奋，情绪高涨。如果教师上课无精打采，情绪低落，两眼无神，则学生也将会情绪低落，甚至睡意朦胧，对于教师的讲授听而不闻。
其次，教师在讲解不同的教材内容时，应该表现出不同的神情。用热情自豪的神情讲祖国的风景秀丽、资源丰富，用严肃忧虑的神情讲当前面临的环境、人口等问题，用充满信心的神情讲祖国未来的前景。这样，学生就会情不自禁地与教师的喜、怒、忧、乐发生共鸣，达到“未听曲调先有情”的境界。
五、反馈调控
要对英语课堂教学实施有效的调控，必须改革教学方法，加强教学信息反溃在英语教学中，教师要改变唱独角戏、满堂灌的做法，重视学生的主动参与意识，师生共同活动，做到有启有发、有講有练，善于创设信息反馈的教学情境，开辟多种信息反馈的渠道。通过提问、讨论、练习等多种方式，及时从学生那里获得反馈信息，并做出简捷、精辟、深刻的分析，从中了解学生对教师输出的知识信息接受和理解的程度，哪些已达到了目标，哪些还有差距，及时调控教学进程，调整知识信息的再输出，扬长避断，亡羊补牢。同时，教师还要善于及时捕捉学生的听课情绪、神态等间接的反馈信息，透过学生的眼神、情态去识别他们那丰富的表情语汇，透视出他们那灵活跳跃的思想火花，从中推测和判断他们对教师输出的知识信息，是否理解、满意、有兴趣、有疑问，进而迅速调整教学措施，并将教学继续引向深入。
英语课堂教学是一种多元的、多层次的、多功能的教学活动，是一个复杂细致的双边活动。作为教师，我们应当在实践中勇于探索，寻找出适合我们学生的最佳方法，在教学中灵活运用课堂调控技巧，准确、自然协调、成功地运用艺术性教学，只有这样才能激活学生学习情绪，活跃课堂气氛，增强教学效果，最终提高教学质量。