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【摘 要】小学英语情境教学模式是以情境教学理论为指导，以一定的情境创设为基础，使英语教学活动的各个阶段按照小学生的认知规律和要求整合而成，是具有典型意义的教学实践形式。
【关键词】小学英语；情境教学；例谈
小学英语情境教学应该是通过教师创设与教学内容密切联系的情境，让学生在情境中很自然地运用英语进行思考，很积极地进行英语语言输出的一种教学模式。通过创设情境，使语言更具真实性、实用性、交际性，让学生置身其境，切实掌握扎实的英语基础，同时，情感、态度、能力也能得以全面发展。
在教学过程通常有如下几种情境教学的活动模式与大家共勉：
一、体验感悟型情境活动
根据小学生的知识结构和年龄特征，枯燥的单词背诵，繁琐的语法点，正一点一点磨灭着学生学习英语的兴趣，小学阶段有一部分学生对于英语学习是望而生畏，止步不前的。所以在教学过程中，必须创设一定的情境，让学生通过全身各个器官，即借助嗅觉、触觉、味觉、听觉和视觉，使他们成为学习的主人，享受成功的快乐，获得对英语的初步感性认识。
Eg ：在教4B Unit4 《 Buying fruit 》Part B 时，我通过事先准备好的水果盘，让学生蒙上眼睛，通过发出指令：“smell it ”， “touch it ”，“taste it ”，让学生感受不同的水果，并让学生根据自己尝的水果味道说出水果的名称，引起他们的好奇心，激发学习的欲望，并以昂扬的激情参与教学中。
二、语言描述型情境教学活动
用语言去描述所要创设的情境是一种最简单最容易操作的方法。教师要根据学生不同的年龄特征，采用不同的描述方法。对于低年级的学生，我认为暂时可以用中英文结合的方式来描述情境，并且教师可以用自己富有活力的体态语加以辅助，以便学生能尽快地接受新知识。对于高年级的学生，教师在创设情境的时候，可以直接用简明的英语描述所要创设的情境，这样既能吸引学生的注意力，还可以锻炼学生的听力、想象力、理解力等，拓展学生思维的空间。
Eg ：在教学6A Unit5 《 On the farm 》时，我让学生参观 Macdonald’s farm， 在学生参观的同时，要求学生：you can say something about Macdonald’s farm，教师及时对学生的描述进行修正和补充，然后引入课文的内容，这样的教学就会显得自然而然而又贴近生活，既便于教师的操作，也容易让学生掌握。
三、角色扮演型情境活动
一堂成功的课，应当让学生积极主动地参与其中，让学生有自己的亲身体验。角色扮演把学生转换到积极主动的位置上，是一种艺术形式，符合小学生好动、好说的心理特点。在角色扮演的过程中，让学生都有事可做，教师只是帮手、导演、组织者，这样学生能更有效地在活动中主动运用他们应该掌握的语言。这就要求教师在教学过程中创设一系列的情境，让学生在情境中担任角色，用生动活泼的情境将学生引向一个妙趣横生的英语世界，使学生成为学习过程的主人。
Eg ：在巩固4B Unit3 《What’’s your job？ 》Part B 和C 时，我通过 wisper 形式让一部分学生扮演表示职业的单词，其余的学生 Play a guessing game ：“What’s your /his / her job ？ I’m/ He’s / She’s...”， “What are their jobs ？ They ’re... ”， 在不知不觉快乐的情境中，学生就已经操练、运用、巩固了所学的语言。
四、生活拓展型情境教学活动
英语语言的学习单靠课堂的40分钟是难以收到圆满的效果的，设法把课内的情境教学和课外的拓展情境相结合，互相补充，互相促进，加大学生英语交际的实践量，将学习融入生活，让学生通过实践掌握所学内容。
1.设置英语角活动
教师根据学生的需要，结合课堂所学，让学生参加英语角活动，一星期两次，把全班分为四个小组。教师起指导作用，小组长具体负责。学生畅所欲言，不仅可以交流学习经验，让浓浓的英语氛围感染自己，而且也增强了学生之间的友谊，学会一些做人的道理。
2.开展各类竞赛
我们可以进行朗诵比赛、默单词竞赛、听写比赛、日常口语会话竞赛、脱口秀、“现场实况转播”、“答记者问”等活动。看谁速度快，反应快，模仿能力强。每学期开展一到两次，根据实际表现评出奖项，那么就会促进学生平时学习的热情。
3.组织各种节日的各类英语晚会
在元旦、圣诞等节日里，举行晚会活动，同时在有条件的情况下，请外教或者外国友人参加，鼓励学生在活动中用英语交流，创设自然的语言情境。通过学习表演，学生在活动中体会学习英语的乐趣，培养他们学习英语的主动性、积极性和创造性，从而提高学生学习英语的兴趣和毅力。
小学英语情境教学这样一种先进的教学模式开创了英语教学的新天地，希望我们的教师在这片新天地中乘风破浪莫畏难，高鹏展翅观宏图，尽展教育风采。
【参考文献】
［1］新课程教师学科培训丛书. 英语教学实施指南. 华中师范大学出版社.
［2］国家教育部规划教材. 小学教育学. 人民教育出版社师范教育中心.
［3］学科教学模式探索小辑. 江苏教育学院教务处教科室.
【关键词】小学英语；情境教学；例谈
小学英语情境教学应该是通过教师创设与教学内容密切联系的情境，让学生在情境中很自然地运用英语进行思考，很积极地进行英语语言输出的一种教学模式。通过创设情境，使语言更具真实性、实用性、交际性，让学生置身其境，切实掌握扎实的英语基础，同时，情感、态度、能力也能得以全面发展。
在教学过程通常有如下几种情境教学的活动模式与大家共勉：
一、体验感悟型情境活动
根据小学生的知识结构和年龄特征，枯燥的单词背诵，繁琐的语法点，正一点一点磨灭着学生学习英语的兴趣，小学阶段有一部分学生对于英语学习是望而生畏，止步不前的。所以在教学过程中，必须创设一定的情境，让学生通过全身各个器官，即借助嗅觉、触觉、味觉、听觉和视觉，使他们成为学习的主人，享受成功的快乐，获得对英语的初步感性认识。
Eg ：在教4B Unit4 《 Buying fruit 》Part B 时，我通过事先准备好的水果盘，让学生蒙上眼睛，通过发出指令：“smell it ”， “touch it ”，“taste it ”，让学生感受不同的水果，并让学生根据自己尝的水果味道说出水果的名称，引起他们的好奇心，激发学习的欲望，并以昂扬的激情参与教学中。
二、语言描述型情境教学活动
用语言去描述所要创设的情境是一种最简单最容易操作的方法。教师要根据学生不同的年龄特征，采用不同的描述方法。对于低年级的学生，我认为暂时可以用中英文结合的方式来描述情境，并且教师可以用自己富有活力的体态语加以辅助，以便学生能尽快地接受新知识。对于高年级的学生，教师在创设情境的时候，可以直接用简明的英语描述所要创设的情境，这样既能吸引学生的注意力，还可以锻炼学生的听力、想象力、理解力等，拓展学生思维的空间。
Eg ：在教学6A Unit5 《 On the farm 》时，我让学生参观 Macdonald’s farm， 在学生参观的同时，要求学生：you can say something about Macdonald’s farm，教师及时对学生的描述进行修正和补充，然后引入课文的内容，这样的教学就会显得自然而然而又贴近生活，既便于教师的操作，也容易让学生掌握。
三、角色扮演型情境活动
一堂成功的课，应当让学生积极主动地参与其中，让学生有自己的亲身体验。角色扮演把学生转换到积极主动的位置上，是一种艺术形式，符合小学生好动、好说的心理特点。在角色扮演的过程中，让学生都有事可做，教师只是帮手、导演、组织者，这样学生能更有效地在活动中主动运用他们应该掌握的语言。这就要求教师在教学过程中创设一系列的情境，让学生在情境中担任角色，用生动活泼的情境将学生引向一个妙趣横生的英语世界，使学生成为学习过程的主人。
Eg ：在巩固4B Unit3 《What’’s your job？ 》Part B 和C 时，我通过 wisper 形式让一部分学生扮演表示职业的单词，其余的学生 Play a guessing game ：“What’s your /his / her job ？ I’m/ He’s / She’s...”， “What are their jobs ？ They ’re... ”， 在不知不觉快乐的情境中，学生就已经操练、运用、巩固了所学的语言。
四、生活拓展型情境教学活动
英语语言的学习单靠课堂的40分钟是难以收到圆满的效果的，设法把课内的情境教学和课外的拓展情境相结合，互相补充，互相促进，加大学生英语交际的实践量，将学习融入生活，让学生通过实践掌握所学内容。
1.设置英语角活动
教师根据学生的需要，结合课堂所学，让学生参加英语角活动，一星期两次，把全班分为四个小组。教师起指导作用，小组长具体负责。学生畅所欲言，不仅可以交流学习经验，让浓浓的英语氛围感染自己，而且也增强了学生之间的友谊，学会一些做人的道理。
2.开展各类竞赛
我们可以进行朗诵比赛、默单词竞赛、听写比赛、日常口语会话竞赛、脱口秀、“现场实况转播”、“答记者问”等活动。看谁速度快，反应快，模仿能力强。每学期开展一到两次，根据实际表现评出奖项，那么就会促进学生平时学习的热情。
3.组织各种节日的各类英语晚会
在元旦、圣诞等节日里，举行晚会活动，同时在有条件的情况下，请外教或者外国友人参加，鼓励学生在活动中用英语交流，创设自然的语言情境。通过学习表演，学生在活动中体会学习英语的乐趣，培养他们学习英语的主动性、积极性和创造性，从而提高学生学习英语的兴趣和毅力。
小学英语情境教学这样一种先进的教学模式开创了英语教学的新天地，希望我们的教师在这片新天地中乘风破浪莫畏难，高鹏展翅观宏图，尽展教育风采。
【参考文献】
［1］新课程教师学科培训丛书. 英语教学实施指南. 华中师范大学出版社.
［2］国家教育部规划教材. 小学教育学. 人民教育出版社师范教育中心.
［3］学科教学模式探索小辑. 江苏教育学院教务处教科室.