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摘要：本文结合中等职业学校的特点，阐述了目前语文教学存在的问题，在此基础上作者提出了自己教学的应对策略，希望以此能达到抛砖引玉的效果。
关键词：中职 语文 教学 对策
一、中职语文教学的现状
1、中职语文教材的现状。中等职业学校的文化课要为学生的专业成长及就业服务，但目前中职学校的各类语文教材大多以语文知识传授为主，通用性强，可是往往太固守于学科本身，专注的是文化本身，与专业的衔接不够紧密。而职业学校涉及的专业往往五花八门，不同专业之间的差异性很大，学科跨度也很大，知识共性小，要想让一套通用的语文教材在教学过程中始终为专业成长及就业服务，实现职业学校语文教学为专业服务的教学目标，是一件非常困难的事情。
2、中职语文教学的评价与考核。中等职业学校虽然没有升学的压力，或多或少地能够摆脱应试教育的影响，但长期以来学校对教师的考核并没有根本的改变，和其它的一些普通高中也没有什么本质区别。还是用一张试卷来考学生，用考试成绩来评价教师的工作；还是教学与考试分离，即上课的教师不出题，出题的教师不授课，始终不把考试权下放给任课教师。
3、中职语文教师的教学观念。纵观历次的课程改革，最终都无疾而终，究其原因是教师的教学观念没有根本的改变。任你教材发生翻天覆地的变化，任你天天讲课改，老师们还是一成不变地按照传统的教育教学方法、教学模式开展教学。为什么老师喜欢照本宣科、以本为本？原因很简单——要考试、要评比。受到各种各样评价机制的制约，教师在课堂上往往始终放不开手脚，因为不管课改怎么改，评价机制始终没有根本性的变化，还是要考试，还是要评比，领导还是以学生“正襟危坐”为课堂的标准模式。所以，归根到底，对教师的评价机制乃至领导的观念，才是制约教师教学理念最重要的因素，也是课改成败的关键。
二、中职语文教学的对策
对策一：纠正学生“重专轻文”的观念。
中职学生到职业学校来的目的就是要学一技之长，找一个相对满意的工作，因此，他们往往重视专业课的学习和实践，忽视了文化课的学习。教师要想让学生学好语文就必须转变学生的这一错误观念。要告诫学生，不管你将来是进企事业单位做员工，还是自己办厂开店做老板，找工作要写自荐信、应聘信，面试时还要会大方、灵活应答；自己开店办厂首先要向工商部门写一份营业申请书；与人合作还得会拟定合同……当餐饮服务员要能听清客人的要求，当技工师傅要能看图纸说明书，当文秘人员要能写会议记录……只要生活中进行着听、说、读、写，生活就离不开语文。所以语文课的学习对中职生来说是非常重要的。
对策二：改革对学生的评价机制。
对学生语文成绩的评定不能再采取一考定音的办法，而是采取考试与平时成绩紧密结合，学期末按比例给学生打一个综合成绩。具体做法是：期中考试占30%，平时成绩占30%，期末考试占40%。期中考试是课任老师自己出题，故出题时充分考虑了学生的基础，难易适度，大多数学生都能及格。平时成绩分为两部分，一部分是学生的作业，一部分是学生的课堂表现。作业方面一定要杜绝学生不交作业的现象发生，具体做法是每次作业教师都按A、B、C、D四等作出评价，期末把等级换算成分数，即A等为100分、B等为90分、C等为80分、D等为70分、欠交作业的按0分计算，最后求出平均分。学生的课堂表现主要是鼓励学生出满勤，不缺课。这一项是从作业的最终成绩中扣分，如迟到一次扣1分、缺课一节扣3分等。作业分加课堂表现分后为平时语文成绩。
对策三：删除一些过难的内容，增加一些具有时代感的文章。
有许多呼声是编好校本语文教材，但笔者认为，大多数学校目前还不具备编写校本教材的能力。因此，我的做法是删除一些过难过旧的内容，如过难的文言文、过旧的现代文，一册书大约删除一个单元的内容。节余的教学时间加入一些时代感强的文章，这些文章大多来自网络或杂志，也有一些来自于课外图书。
对策四：课堂教学中强化人文教育的内容，淡化工具性内容。
语文是职业学校学生必须学习的一门重要的基础学科，也是一门工具学科，但是如今的教学过于强化语文的工具性，忽视了语文的人文性。强化工具性主要表现在教学就是为了考试服务，考试爱考的内容就是教学的重点，教师总是不厌其烦地进行训练。而考试不易考的内容，教师在教学过程中就不予重视。语文教学的人文性体现在培养学生正确的价值观，、培养健康的情感、培养人的审美观，也就是说语文教学要以素质教育为宗旨、以人的全面发展为目标。语文教学应为人的全面发展、人的一切思维和技术“设置平台”，使人类及其思维和技术在语文设置的“平台”上获得更大的发展。中职学生不仅要学好语文基础知识、掌握语文基本技能，更应在语文学科里获得一种深厚的人文修养。
对策五：丰富课堂，开展形式多样的语文活动。
例如，让学生作专题报告，举办辩论会、研讨会，创办刊物和文学社团，举行朗诵赛、征文赛、书画赛，做文学角度的文艺汇演，甚至外出采风、考查等等，以此实现手脑并用、边学边做的目的，借以充分调动学生学习语文的积极性。
关键词：中职 语文 教学 对策
一、中职语文教学的现状
1、中职语文教材的现状。中等职业学校的文化课要为学生的专业成长及就业服务，但目前中职学校的各类语文教材大多以语文知识传授为主，通用性强，可是往往太固守于学科本身，专注的是文化本身，与专业的衔接不够紧密。而职业学校涉及的专业往往五花八门，不同专业之间的差异性很大，学科跨度也很大，知识共性小，要想让一套通用的语文教材在教学过程中始终为专业成长及就业服务，实现职业学校语文教学为专业服务的教学目标，是一件非常困难的事情。
2、中职语文教学的评价与考核。中等职业学校虽然没有升学的压力，或多或少地能够摆脱应试教育的影响，但长期以来学校对教师的考核并没有根本的改变，和其它的一些普通高中也没有什么本质区别。还是用一张试卷来考学生，用考试成绩来评价教师的工作；还是教学与考试分离，即上课的教师不出题，出题的教师不授课，始终不把考试权下放给任课教师。
3、中职语文教师的教学观念。纵观历次的课程改革，最终都无疾而终，究其原因是教师的教学观念没有根本的改变。任你教材发生翻天覆地的变化，任你天天讲课改，老师们还是一成不变地按照传统的教育教学方法、教学模式开展教学。为什么老师喜欢照本宣科、以本为本？原因很简单——要考试、要评比。受到各种各样评价机制的制约，教师在课堂上往往始终放不开手脚，因为不管课改怎么改，评价机制始终没有根本性的变化，还是要考试，还是要评比，领导还是以学生“正襟危坐”为课堂的标准模式。所以，归根到底，对教师的评价机制乃至领导的观念，才是制约教师教学理念最重要的因素，也是课改成败的关键。
二、中职语文教学的对策
对策一：纠正学生“重专轻文”的观念。
中职学生到职业学校来的目的就是要学一技之长，找一个相对满意的工作，因此，他们往往重视专业课的学习和实践，忽视了文化课的学习。教师要想让学生学好语文就必须转变学生的这一错误观念。要告诫学生，不管你将来是进企事业单位做员工，还是自己办厂开店做老板，找工作要写自荐信、应聘信，面试时还要会大方、灵活应答；自己开店办厂首先要向工商部门写一份营业申请书；与人合作还得会拟定合同……当餐饮服务员要能听清客人的要求，当技工师傅要能看图纸说明书，当文秘人员要能写会议记录……只要生活中进行着听、说、读、写，生活就离不开语文。所以语文课的学习对中职生来说是非常重要的。
对策二：改革对学生的评价机制。
对学生语文成绩的评定不能再采取一考定音的办法，而是采取考试与平时成绩紧密结合，学期末按比例给学生打一个综合成绩。具体做法是：期中考试占30%，平时成绩占30%，期末考试占40%。期中考试是课任老师自己出题，故出题时充分考虑了学生的基础，难易适度，大多数学生都能及格。平时成绩分为两部分，一部分是学生的作业，一部分是学生的课堂表现。作业方面一定要杜绝学生不交作业的现象发生，具体做法是每次作业教师都按A、B、C、D四等作出评价，期末把等级换算成分数，即A等为100分、B等为90分、C等为80分、D等为70分、欠交作业的按0分计算，最后求出平均分。学生的课堂表现主要是鼓励学生出满勤，不缺课。这一项是从作业的最终成绩中扣分，如迟到一次扣1分、缺课一节扣3分等。作业分加课堂表现分后为平时语文成绩。
对策三：删除一些过难的内容，增加一些具有时代感的文章。
有许多呼声是编好校本语文教材，但笔者认为，大多数学校目前还不具备编写校本教材的能力。因此，我的做法是删除一些过难过旧的内容，如过难的文言文、过旧的现代文，一册书大约删除一个单元的内容。节余的教学时间加入一些时代感强的文章，这些文章大多来自网络或杂志，也有一些来自于课外图书。
对策四：课堂教学中强化人文教育的内容，淡化工具性内容。
语文是职业学校学生必须学习的一门重要的基础学科，也是一门工具学科，但是如今的教学过于强化语文的工具性，忽视了语文的人文性。强化工具性主要表现在教学就是为了考试服务，考试爱考的内容就是教学的重点，教师总是不厌其烦地进行训练。而考试不易考的内容，教师在教学过程中就不予重视。语文教学的人文性体现在培养学生正确的价值观，、培养健康的情感、培养人的审美观，也就是说语文教学要以素质教育为宗旨、以人的全面发展为目标。语文教学应为人的全面发展、人的一切思维和技术“设置平台”，使人类及其思维和技术在语文设置的“平台”上获得更大的发展。中职学生不仅要学好语文基础知识、掌握语文基本技能，更应在语文学科里获得一种深厚的人文修养。
对策五：丰富课堂，开展形式多样的语文活动。
例如，让学生作专题报告，举办辩论会、研讨会，创办刊物和文学社团，举行朗诵赛、征文赛、书画赛，做文学角度的文艺汇演，甚至外出采风、考查等等，以此实现手脑并用、边学边做的目的，借以充分调动学生学习语文的积极性。