【摘 要】高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务，面对转变经济发展方式等国家发展战略要求，高等职业教育必须全面提高人才培养质量。为了提高教学质量，本文将从六个方面对高职院校课堂教学艺术进行探讨。
　　【关键词】高职 课堂 教学艺术
　　正如捷克大教育家夸美纽斯《大教学论》的开篇题记说“教学是把一切事物交给一切人物的全部艺术”——教学是一门艺术。所谓教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、动作、表情、色彩、音响、图像（包括文字、符号、图表、模型、实物、标本）等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的娴熟的创造性教学方法、技能和技巧。
　　一、组织教学的艺术
　　（一）组织教学的含义及作用
　　组织教学，是课堂教学管理的一种手段，是教师为完成教学任务而将学生注意力加以组织调控，使其集中于教学活动之上的一系列行为方式。组织教学贯穿于整个课堂教学的始终，其效果直接关系到一堂课的成败。
　　（二）组织教学的艺术形式
　　1、用语言组织教学
　　（1）用体态语组织教学。
　　体态语就是教师用手势、姿态、表情、眼神等来表达思想意识、传递教学信息、创设和谐气氛等。它包括眉目语、手势语、微笑语等。
　　（2）用有声语言组织教学。
　　有声语言是组织教学的重要手段。教师用有声语言组织教学，要讲究艺术性，可以用普通语言直接表达对学生提出的要求和注意事项，引起学生重视，保证教学顺利进行。
　　（3）用文字语言组织教学。
　　文字语言即板书。在组织教学的方式中，板书也常常被用作组织教学的一种形式。如教师走上讲台，在黑板上写上课题或问题，马上可以把学生的注意力集中起来，调动学生的好奇心，引发其思考，使课堂稳定下来，进入听课状态。
　　2、用情感组织教学
　　情感是师生间沟通的纽带。教学过程不仅是知识传递的过程，更是师生之间情感交流，心理互换的过程。无数教学实践证明，教师以尊重、热爱、信任的感情去对待学生，把爱和关怀撒播到整个课堂，必然会带来学生的愉悦配合，从而形成良好的师生关系和融洽的课堂气氛。教师入情入景，充满感情的教学会使学生在情感上产生共鸣，从而消除学生的走神，无精打采等不良现象。
　　3、用引发兴趣组织教学
　　要想让学生充分听讲，愿意听讲，调动其兴趣是组织教学的一种有效的手段。兴趣是促使学生求知的最直接动力，教学可以用环环相扣的设疑引起学生思考的兴趣，也可以用生动活泼的故事、漫画等吸引学生的注意，调动其听课的兴趣，还可以用形象直观的教具引发其好奇的兴趣等等。一旦学生产生兴趣，学生的注意力自然会集中到教师的身上。
　　4、用教育机智组织教学
　　在课堂教学中，往往会遇到偶发事件——课堂上偶然发生且预料不到的事情，如学生突然提出一个教师一时难以回答的问题，或教师犯了不该犯的错误，遭到学生哄笑，甚至有学生在课堂上打架等等，这些都会干扰正常的课堂教学，分散学生的注意力。对于这些偶发事件，教师要机智地处理，巧妙地转移焦点，冷静地因势利导，稳定学生情绪，集中精力回到正常的教学轨道。
　　二、导入的艺术
　　（一）导入的作用
　　在教学活动中，教师导入新课做得好，讲究艺术性，必然会激发学生的求知欲，引起其浓厚的学习兴趣。富有艺术性的导入，可以协调师生间的关系，消除学生对教师的畏惧心理，同时渗透主题，创造一种愉悦、和谐的教学气氛，使学生集中注意力，轻松进入学习状态，进入情境，顺利完成新旧知识的衔接，启发思维，并激励学生学好新知识，使学生心中喜悦而“乐为”。导入有四个要求：1、针对性，2、新颖性，3、精炼性，4、和谐性。
　　（二）导入的主要技巧
　　1、衔接式导入
　　教师在旧知识的基础上，利用新旧知识之间的内在联系相互迁移的原理，导入新课的方法。具体有温故法、类比法、联想法、图示法等。这种方法有利于学生对旧知识的巩固和对新知识的思考和探索，从而创造动态的学习环境，调动学生学习主体的作用。
　　2、设疑式导入
　　教师围绕教学主题，设疑问难，制造悬念，调动学生思维来导入新课的方法。具体体现有：提问法、引猜法、练习法、示错法等。心理学家认为学起于思，思源于疑。教学之始就设疑问难，可迅速启迪学生的思考，强化探索的目标。
　　3、相关资料式导入
　　教师课前先将课堂涉及内容的相关资料，如背景、历史、趣闻、报道等等整理出来，由这些内容进行课堂内容的导入，更加生动，引人入胜。
　　4、激情式导入
　　教师运用富有情感的方法和手段，如歌曲、录象、名人名言、诗朗诵、小品等，创设生动活泼的教学情境，渲染课堂气氛，引发学生激情，刺激思维，从而进入新知识的学习。
　　三、课堂讲授的艺术
　　课堂讲授是教师传授知识技能、进行思想教育的过程，也是学生接受知识技能和思想教育的过程。课堂讲授的好坏，直接反映出教师教学的才能与技艺，也从根本上决定着课堂教学的成功与失败。课堂讲授艺术的要求有六点：1、教学语言的有效性，2、教学内容的真实性，3、教学方法的灵活性，4、教学难易适度性，5、教学设疑启发性。
　　四、提问的艺术
　　（一）提问艺术的作用
　　通过艺术性的提问，可以完成检查学生学习的任务，强化学习效果；吸引学生的注意力，增强听讲效率；激发学生学习动机，增强学生自主学习的能力；展示学生的才智，增强学生的进取精神；激活学生的思维，培养其思考能力。
　　（二）提问艺术的基本要求
　　目的明确，语言简洁；选准时机，恰当“布白”；启发诱导，气氛和谐；面向全体，及时评价。 　　五、板书的艺术
　　（一）板书艺术的作用
　　1、体现意图，理清思路。
　　2、突出重点，点拨难点。
　　3、形象直观，强化记忆。
　　4、启发思维，体现美育。
　　（二）板书的主要形式
　　1、观点式板书
　　就是把教材中基本观点、原理的内在逻辑关系，用精当的词语和句子依次板书出来构成的板书。它多用于新课教学。由于它层次分明、系统完整、表达清晰，有利于学生听记、理解和复习，因而在教学中被普遍地运用。
　　2、结构式板书
　　教师把教材的内容，根据知识的内在逻辑侧重于运用线条、符号等组合词语结合表现出来，这种板书是在形式上对文字式板书的一种变革。它强化知识间的内在联系，揭示学科知识的整体结构，主要用于表达概念、观点间的关系，有利于学生开门见山、一目了然。
　　3、演绎式板书
　　把一个概念或原理分解成几个部分，派生出几个层次的观点，“各个击破”知识点，同时，按其内在联系展示知识结构体系，这种板书便于学生理解记忆，化繁为简，层次清楚，观点突出。
　　4、归纳式板书
　　从众多的概念或分论点中总结归纳出一般结论的板书形式。这种板书形式对知识概括性强，使学生全面把握，有助于理解。
　　5、线索式板书
　　教师为了突出教学中知识的脉络，用线条、符号等表达知识之间内在联系和发展过程的板书形式。
　　6、图表式板书
　　是将教学内容以图表形式展现出来或以图表及箭头等符号组成简单图案，说明知识间联系的一种板书形式。这种板书具有简洁、清晰，容易理解记忆等特点。
　　7、发散式板书
　　即以某一概念为基础，围绕这一概念引起学生在知识点上的发散性学习的板书形式，这种形式便于学生由点到线到面地系统掌握知识，利于理解记忆。
　　8、递进式板书
　　依据知识层次的逐渐深入而设计的一种板书形式。这种板书便于学生由浅入深地理解和掌握知识，也有利于教师结合教材进行教学。
　　9、总结式板书
　　即教师将一章的知识要点总结到板书中，便于学生记忆，同时便于复习。
　　六、结课的艺术
　　（一）结课艺术的作用
　　优秀的结课应该有以下作用：梳理知识，形成网络；突出重点，画龙点睛；激活思维，发展智能；发现不足，及时弥补；首尾呼应，承前启后；知情统一，思想升华。
　　（二）结课的主要方法
　　一般地说教学最优化结课的方式有下面十种：归纳总结法、情理交融法、首尾呼应法、设疑过渡法、比较异同法、师生对话法、图表总结法、行为评价法、练习检测法、情感升华法。
　　课堂教学是一门艺术——课堂的组织教学要精心构建；导入要引人入胜，激发学生的求知欲和学习热情；课堂讲授要循序渐进、图文并茂、重难点深化突出，符合学生的识记规律；提问要灵活主动，善于启发；板书要目标明确、条理清晰、形式多样、书写规范；结课要保持画龙点睛，统揽课堂要领。这样才能最大程度督促学生生动、活泼、主动地进行学习。
　　参考文献：
　　[1]施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].教育科学出版社
　　[2]王道俊，郭文安.教育学[M].人民教育出版社
　　[3]李森.现代教学论纲要[M].人民教育出版社
　　[4]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社
　　张馨尹（1984-），女，四川遂宁人，四川职业技术学院辅导员，研究实习员，从事大学生思想政治教育与研究。