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◆摘 要：作文，是语文综合能力的运用，一直以来就是语文教学的重点。在作文教学中不仅要激发学生的兴趣，还要把作文与生活相结合，同时与阅读训练相结合，鼓励学生注重平时积累，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，使学生快乐作文，快乐成长。
◆关键词：小学语文;写作教学;作文教学
一、概述
作文教学是语文教学的重要组成部分，是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作，也是当前进行语文教改的重点和难点之一，是语文教学的一大薄弱环节，小学作文作为小学语文教学的重难点，不但是学生不愿意完成的板块，也是小学语文教师感到十分头疼棘手的问题。教师要选择合适的作文教学策略。
二、小学语文作文教学策略
（一）激发学生写作兴趣
写作对于刚步入小学的小学生来说有一定的难度，它考察学生的语言综合应用能力。在考试测评中的语文作文也是小学生困惑的题目，所以教师在日常教学中就要使学生去练习写作。教师首先要激发学生的写作兴趣，只有这样才能让学生去写作。教师需要针对小学不同年龄段展开不同的写作教学策略。但是不论是小学中低年级段还是高年级段的学生都需要激发其兴趣。教师可以先设置“看图写字”的作文形式，让学生观看一幅图片，然后用自己的语言将图片里的内容概括出来，以使学生不断锻炼写作能力。教师可以展示学生爱看的动画片，如《喜羊羊与灰太狼》，画面上呈现灰太狼要去羊村偷羊的情境，教师可以让学生观察图片，并让学生用自己的语言将图片里的情境表述出来。教师也可以鼓励学生续写，让学生想象接下来灰太狼的行动，用作文的形式描述接下来的故事情节，这对学生想象力的激发有好的作用。这种写作形式也利于学生提升写作兴趣，让学生避免出现一写作就头疼的情况。教师也可以引导学生自主命题，如作文主题是亲情，教师可以引导学生去写关于亲情主题的作文，这也为学生拓展了写作范围。
（二）引导学生学会观察，获取鲜活而丰富的写作素材
教师要指导学生多去收集积累不同主题的写作素材，去阅读不同类型以及主题的文章，这样有助于学生开阔视野。教师可以指导学生从生活中、书本电视中等各个方面去获取作文素材。学生阅读的书籍越多，积累的写作素材越多，越有利于学生提高写作能力。教师在小学作文教学中，也可以总结不同的作文主题，如亲情、友情、感恩、民族精神、爱国情怀、传统文化、自然风光等各个主题的作文。使学生在阅读书籍中不仅仅集中在某一领域，也要集中到多个领域，以为写作打下坚实的基础。教师也可以带领学生到生活中去寻找写作灵感，如到大自然中去观察万物的变化，观察每个季节不同植物的变化，学生的观察能力的提高也利于学生写作能力的提高。也可以带领学生到生活中参加社会实践，以让学生感觉到生命的意义，生活的真谛。如到敬老院照顾孤寡老人，以使学生从校园走向社会，将这些素材等记录在写作中。教师可以对每一个写作主题等进行剖析，以使学生更好的去写作，选择写作的角度，选择好的立意。如在亲情类的写作教学中，教师可以引导学生将自己身边的例子相结合，如感受到父母长辈对自己的关爱和帮助，在感恩为主题的写作中，教师可以引导学生将生活中令自己感动的一件小事作为写作素材，在以祖国为主题的写作中，教师可以指导学生去读一些历史文化书，了解我国的发展历程，也可以指导学生去观看阅兵仪式等一些内容。当学生将视野放在学校之外，放在社会以及身边的生活中，更易于使学生去写作，找到和应用更多的写作素材。
（三）读写结合，提高写作有效性
阅读在写作教學中是不可缺少的一部分。学生的阅读量有时也会影响到学生的写作，如果学生阅读量过少，再加上学生的生活体验和经历等比较少，就不利于学生去写作，会造成学生的词汇量的匮乏以及文章的贫瘠。所以教师要重视学生的阅读，引导学生在课上去阅读，分析课文，引导学生在课下每天也要去坚持阅读，以使学生不断扩大词汇量，学习书籍中优美的句子，不仅有助于学生的写作能力的提高，也有助于学生阅读理解能力的提高。在阅读中，教师也要指导学生将阅读与写作相结合，这对于学生写作和阅读理解这两方面的能力来说都有积极的作用。教师要指导学生每读完一篇文章或看完一部分书籍内容就要去进行写作和反思总结，这利于学生对书中内容或文章中内容进行分析，以使学生在阅读分析和写作中不断提升写作能力。在语文阅读课上，即使是同一篇阅读材料，但是学生在读完之后也会有不同的看法，所以教师要指导学生更好的去分析问题。教师也要指导学生彼此交流，使学生的思维发生转变，使学生有不同的认识，这也利于学生的思维延伸扩展。在写作中也是如此，即使是同一主题，学生的写作选取的角度不同，也会给人不同的观点。所以，教师要指导学生更好的去交流。教师也可以对学生的作文进行点评，并在班级内展示优秀作文，使学生之间相互学习。
三、总结
作文是学生思想情感的文字表露，作文水平和能力的高低，是小学生语文素养的综合体现，也反映了教师的教学能力。教师在作文教学的过程中，应该要按照小学生的学习规律和认知状态，始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际。教师也可以与学生举办作文交流讨论会，就写作中学生感到困惑的地方进行讲解，并指导学生掌握写作技巧，使学生更好的去练习写作，鼓励学生去阅读，阅读后也要去进行写作练习和总结，这些方法都利于提升学生的写作水平。
参考文献
[1]王淑艳.信息技术与小学英语课堂教学有效整合的探讨[J].教育现代化，2018（28）.
[2]曾宪恩.基于生活化的小学语文写作探究[J].科学咨询（教育科研），2018（03）.
[3]王利静.“作文先导式”教学模式的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.
[4]丛亚杰.鉴赏教学下的小学语文作文创新模式[J].中国校外教育，2016（09）.
[5]何敏.巧抓训练点妙笔生花——小学中年级作文教学策略[J].读写月报，2016（24）.
◆关键词：小学语文;写作教学;作文教学
一、概述
作文教学是语文教学的重要组成部分，是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作，也是当前进行语文教改的重点和难点之一，是语文教学的一大薄弱环节，小学作文作为小学语文教学的重难点，不但是学生不愿意完成的板块，也是小学语文教师感到十分头疼棘手的问题。教师要选择合适的作文教学策略。
二、小学语文作文教学策略
（一）激发学生写作兴趣
写作对于刚步入小学的小学生来说有一定的难度，它考察学生的语言综合应用能力。在考试测评中的语文作文也是小学生困惑的题目，所以教师在日常教学中就要使学生去练习写作。教师首先要激发学生的写作兴趣，只有这样才能让学生去写作。教师需要针对小学不同年龄段展开不同的写作教学策略。但是不论是小学中低年级段还是高年级段的学生都需要激发其兴趣。教师可以先设置“看图写字”的作文形式，让学生观看一幅图片，然后用自己的语言将图片里的内容概括出来，以使学生不断锻炼写作能力。教师可以展示学生爱看的动画片，如《喜羊羊与灰太狼》，画面上呈现灰太狼要去羊村偷羊的情境，教师可以让学生观察图片，并让学生用自己的语言将图片里的情境表述出来。教师也可以鼓励学生续写，让学生想象接下来灰太狼的行动，用作文的形式描述接下来的故事情节，这对学生想象力的激发有好的作用。这种写作形式也利于学生提升写作兴趣，让学生避免出现一写作就头疼的情况。教师也可以引导学生自主命题，如作文主题是亲情，教师可以引导学生去写关于亲情主题的作文，这也为学生拓展了写作范围。
（二）引导学生学会观察，获取鲜活而丰富的写作素材
教师要指导学生多去收集积累不同主题的写作素材，去阅读不同类型以及主题的文章，这样有助于学生开阔视野。教师可以指导学生从生活中、书本电视中等各个方面去获取作文素材。学生阅读的书籍越多，积累的写作素材越多，越有利于学生提高写作能力。教师在小学作文教学中，也可以总结不同的作文主题，如亲情、友情、感恩、民族精神、爱国情怀、传统文化、自然风光等各个主题的作文。使学生在阅读书籍中不仅仅集中在某一领域，也要集中到多个领域，以为写作打下坚实的基础。教师也可以带领学生到生活中去寻找写作灵感，如到大自然中去观察万物的变化，观察每个季节不同植物的变化，学生的观察能力的提高也利于学生写作能力的提高。也可以带领学生到生活中参加社会实践，以让学生感觉到生命的意义，生活的真谛。如到敬老院照顾孤寡老人，以使学生从校园走向社会，将这些素材等记录在写作中。教师可以对每一个写作主题等进行剖析，以使学生更好的去写作，选择写作的角度，选择好的立意。如在亲情类的写作教学中，教师可以引导学生将自己身边的例子相结合，如感受到父母长辈对自己的关爱和帮助，在感恩为主题的写作中，教师可以引导学生将生活中令自己感动的一件小事作为写作素材，在以祖国为主题的写作中，教师可以指导学生去读一些历史文化书，了解我国的发展历程，也可以指导学生去观看阅兵仪式等一些内容。当学生将视野放在学校之外，放在社会以及身边的生活中，更易于使学生去写作，找到和应用更多的写作素材。
（三）读写结合，提高写作有效性
阅读在写作教學中是不可缺少的一部分。学生的阅读量有时也会影响到学生的写作，如果学生阅读量过少，再加上学生的生活体验和经历等比较少，就不利于学生去写作，会造成学生的词汇量的匮乏以及文章的贫瘠。所以教师要重视学生的阅读，引导学生在课上去阅读，分析课文，引导学生在课下每天也要去坚持阅读，以使学生不断扩大词汇量，学习书籍中优美的句子，不仅有助于学生的写作能力的提高，也有助于学生阅读理解能力的提高。在阅读中，教师也要指导学生将阅读与写作相结合，这对于学生写作和阅读理解这两方面的能力来说都有积极的作用。教师要指导学生每读完一篇文章或看完一部分书籍内容就要去进行写作和反思总结，这利于学生对书中内容或文章中内容进行分析，以使学生在阅读分析和写作中不断提升写作能力。在语文阅读课上，即使是同一篇阅读材料，但是学生在读完之后也会有不同的看法，所以教师要指导学生更好的去分析问题。教师也要指导学生彼此交流，使学生的思维发生转变，使学生有不同的认识，这也利于学生的思维延伸扩展。在写作中也是如此，即使是同一主题，学生的写作选取的角度不同，也会给人不同的观点。所以，教师要指导学生更好的去交流。教师也可以对学生的作文进行点评，并在班级内展示优秀作文，使学生之间相互学习。
三、总结
作文是学生思想情感的文字表露，作文水平和能力的高低，是小学生语文素养的综合体现，也反映了教师的教学能力。教师在作文教学的过程中，应该要按照小学生的学习规律和认知状态，始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际。教师也可以与学生举办作文交流讨论会，就写作中学生感到困惑的地方进行讲解，并指导学生掌握写作技巧，使学生更好的去练习写作，鼓励学生去阅读，阅读后也要去进行写作练习和总结，这些方法都利于提升学生的写作水平。
参考文献
[1]王淑艳.信息技术与小学英语课堂教学有效整合的探讨[J].教育现代化，2018（28）.
[2]曾宪恩.基于生活化的小学语文写作探究[J].科学咨询（教育科研），2018（03）.
[3]王利静.“作文先导式”教学模式的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.
[4]丛亚杰.鉴赏教学下的小学语文作文创新模式[J].中国校外教育，2016（09）.
[5]何敏.巧抓训练点妙笔生花——小学中年级作文教学策略[J].读写月报，2016（24）.