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摘 要：高三语文的复习在高中语文教学工作中具有极为重要的作用，开展复习教学最为关键的一点即帮助学生查漏补缺，加深对已有知识的印象，同时完善当前现有的知识结构，最终提高学生的语文素养和解题水平。对于文言文来说，它是语文复习工作中的一项重点内容，同时也是高考之中的一个难点，教师想要提高学生的语文成绩，加强文言文复习必不可少。为此，从事高中语文教学工作的教师需要在文言文的复习环节对教学策略进行适当优化，辅助学生巩固已有的文言文知识基础，强化学生文言文的阅读能力，最终让学生可以在语文考试当中取得较为出色的成绩。
关键词：高效课堂;高三语文;复习策略;文言文
引言：由于近些年，我国综合实力的进步，传统文化开始受到社会各界广泛的关注，大量的文言文开始被引进到语文教材当中。对于高中尤其是高三学生来说，他们所面对的文言文篇幅往往比较长并且难度也要更大，而学生为了深入了解和掌握其相关的知识通常会承受诸多的压力，为此教师制定一个高效的文言文复习策略，对于学生复习效果的提升还有整体实力的提高均有着极为重要的作用。
一、重视文章的诵读，加深理解记忆
文言文最主要的一个特点即骈俪对仗且音律工整，而且也正是因为文言文的这一个特点才使得其具有了一个抑扬顿挫的特殊美感。所谓熟能生巧，当学生反复诵读一篇文言文之后，将有助于学生加深自己对于该篇文章含义的理解，而且更为重要的一点是，在语文高考之中文言文的句子默写属于必考点，因此学生背诵教材当中的重点文言文更是必不可少的一个环节。但是背诵应当以诵读为前提与基础，所以，在高三的文言文复习环节，教师一定要指引学生回归到课本之中，强化学生的文章诵读，同时利用有效与可靠的方式来对学生掌握的实际情况进行全面检查。通过这种方式加深学生对于文言文理解还有记忆的程度，最大程度的避免学生在此部分出现丢分等情况。
例如，在语文文言文的前期复习阶段，教师可以先带领学生回顾高中阶段所学的所有文言文（其中也应包含所补充的课外文言文），辅助学生掌握正确的字音，同时标记其中的重点篇目与句子或词语。随后，教师可以把教材当中的文言文全部打印出来，并整理成手册分发给学生，简化学生背诵的流程，为学生的背诵以及阅读提供一定便利。而且为了确保学生可以实现高效稳定的复习，教师还可以在晨读时期监督学生背诵朗读文言文，通过这种方式使学生切实感受到在文言文之中蕴含的音韵美，并以此来激发起学生文言文学习的兴趣。除此之外，教师还可以利用多媒体等工具为学生展现一些考试当中常见的默写题目，并鼓励学生进行互相考察，从而检查学生自身复习的效果，最终让学生对于教材之中的文言文有一个深刻了解和掌握，并给未来进一步的复习打下良好的基础。
二、分析考纲，构建计划
不管是对于哪一科目的复习来说，《考试标准》都具有着极强的指导作用，语文复习同样如此，为此教师一定要对其进行深入研究，掌握其中具体的要求还有细则，同时将其当作起点与坐标，由宏观至局部对高三语文尤其是文言文的复习进行安排布局。
1.综合考虑，掌握考纲大方向
在研究《课程标准》的过程中，知识系统完整性是首要的考虑目标，在设计复习方案与流程时必须要从整体层面进行规划。除此之外还应当对难易等考点的设置做全面分析，重视题目类型和难度的区分。
2.落實考点，进一步延伸知识点
《考试标准》将高考的考点进行了进一步的细化，同时对于学生不同能力的层级也做了针对性要求，为此教师一定要深入研究和分析其中的细则，最终将考点切实有效的落实到不同类型的题目之中。
3.优化复习时间，制定全面的复习计划
按照《考试标准》来制定一个全面的复习教学计划，对复习时间的安排进行优化，具体的复习计划应当细化至每一个月甚至是每一节课。通过计划式的复习教学能够让教学的过程更为有序，同时重点也可以更加显著。
三、整理归纳语法，建立完整的知识体系
相较于现代文学作品，文言文不管是行文的方式还是文章含义等均与之有着较大的差别，这也进一步说明了在文言文之中语法具有较高的难度和复杂性，当学生学习该部分知识时往往会遇到诸多的阻碍。同时，语言学习最关键的一个环节即语法的学习，只有在掌握了充分的语法知识以后，才可以真正理解文章的内涵，从而由根本上提升自身文言文的综合素养。然而高中阶段所学的文言文语法知识要更为复杂，从而导致学生在复习的过程中往往无法理清头绪，很难对知识内容有一个有效的掌握。而为了解决这种问题，教师在复习时，要下意识的引导学生对语法进行归纳，根据一定的规律以及类别等将高中阶段涉及到的各种语法知识全部归纳和整理出来，同时在该过程中进行不断的补充与积累，最终辅助学生创造一个相对完备的知识体系，并让学生的文言文水平得到显著提升。
四、精心备课，丰富课堂
想要提高语文课堂的复习和教学效率，教师在上课之前花费大量时间与精力进行准备是必不可少的一个环节。当前三步备课法是语文复习教学最常见且效果较为出色的一种方法，具体方案即：首先按照纲要进行备课，制定出教学的具体思路。教师在备课时要按照文言文的考试要求，分析教材之中的重点，同时将此作为依据制定出对应的复习思路和计划。其次要根据要点开展备课工作，凸显考试的重点。在备课时，将考点作为切入点能够有效提高备课的针对性，对《考试说明》进行深入研究，对各个考点的具体内涵还有要求进行分析，实现有的放矢。除此之外，教师在研究备考点时，还应当深入的了解和明确高考题目设置的特点与发展的方向，透析考点把握考试重点的具体内涵。最后一个环节即实例备课，加大专题训练的力度。在对语文考点尤其是文言文的考点进行解析时，必须要适当结合具体的案例进行分析。通常具体案例包括教材当中的文章、历年的高考真题以及全新的题目等，通过这种方式能够有效的预测在考试之中问题出现的类型还有频率，而且还可以进一步巩固与提高学生的做题与分析能力。 五、巩固文言文基础以及储备
1.实词部分，教师首先要让学生掌握如何对《教学大纲》当中所规定的常见的文言实词进行准确的记忆以及熟练的运用;其次要让学生了解和掌握一词多义等现象（即本意、比喻义还有引申义以及假借义等）;最后教师还要指导学生掌握古今异义、偏义复词、文言通假以及词类活用等现象。
2.虚词部分，第一步同样也需要由教师辅助学生对《教学大纲》当中所规定的常见的文言实词进行准确的记忆以及熟练的运用;其次还要指导学生掌握双音节虚词的情况，例如“于是”還有“可以”以及“虽然”等等。最后，教师还要让学生了解文言文中常见的虚词连用的现象，例如“也乎哉”和“者也”等。
3.翻译部分，文言文翻译最基本的原则即以直译为主而意译则为辅;每一个词的意思不能脱离句子，同时句意也不能脱离文章，做到“语境意识”。另外，文言文翻译的标准是信达雅，其中信即翻译要准确，必须要忠实原文;而达则指应当通顺，要清晰流畅;最后雅即优雅优美，重视文采。
六、古今结合
当前我们所接触的到文言文语法体系实际上是按照现代汉语语法的标准所建立的，所以通过现代汉语语法来进行系统性的教学对于学生阅读能力以及理解能力的提高有着极为显著的作用。因为当前语文教学过程中忽视了有关语法知识的训练，因此学生在相关练习当中，很难区分“定语后置”以及“状语后置”存在的区别，甚至有极小一部分学生无法区分“动词”与“形容词”。为此，在开展文言文复习时，教师要先引导学生分析句子之中的各项成分，同时标注各个词语的词性，从而让学生对文言文内容与结构有一个全面的了解，最终有效提升学生的阅读以及表达等能力。
结束语：总而言之，文言文复习对于高三年级的学生来说有着极为重要的作用，其在高考之中属于必考题型，而为了提高学生文言文复习的效率，教师一定要按照学生实际的学习情况制定具有较强针对性的教学方案，从而让学生可以进一步巩固已有的文言文基础，同时帮助学生完善和优化当前文言文的知识结构，最终让学生可以在语文高考之中获得一个理想的成绩。
参考文献
[1]于欣怡.高中文言文词汇教学的探索与实践[D].辽宁师范大学，2019.
[2]张小军.高三文言文复习课的误区及解决策略[J].语文教学之友，2019，38（04）：47-48.
[3]曹云飞.高中文言文一轮复习方法及技巧[J].学周刊，2015（22）：33.
[4]马新萍.高三语文复习策略——关于作文和文言文[J].青海教育，2007（11）：26.
[5]童洪星.高三语文后期复习方略[J].教学月刊（中学版），2004（05）：5-6.
关键词：高效课堂;高三语文;复习策略;文言文
引言：由于近些年，我国综合实力的进步，传统文化开始受到社会各界广泛的关注，大量的文言文开始被引进到语文教材当中。对于高中尤其是高三学生来说，他们所面对的文言文篇幅往往比较长并且难度也要更大，而学生为了深入了解和掌握其相关的知识通常会承受诸多的压力，为此教师制定一个高效的文言文复习策略，对于学生复习效果的提升还有整体实力的提高均有着极为重要的作用。
一、重视文章的诵读，加深理解记忆
文言文最主要的一个特点即骈俪对仗且音律工整，而且也正是因为文言文的这一个特点才使得其具有了一个抑扬顿挫的特殊美感。所谓熟能生巧，当学生反复诵读一篇文言文之后，将有助于学生加深自己对于该篇文章含义的理解，而且更为重要的一点是，在语文高考之中文言文的句子默写属于必考点，因此学生背诵教材当中的重点文言文更是必不可少的一个环节。但是背诵应当以诵读为前提与基础，所以，在高三的文言文复习环节，教师一定要指引学生回归到课本之中，强化学生的文章诵读，同时利用有效与可靠的方式来对学生掌握的实际情况进行全面检查。通过这种方式加深学生对于文言文理解还有记忆的程度，最大程度的避免学生在此部分出现丢分等情况。
例如，在语文文言文的前期复习阶段，教师可以先带领学生回顾高中阶段所学的所有文言文（其中也应包含所补充的课外文言文），辅助学生掌握正确的字音，同时标记其中的重点篇目与句子或词语。随后，教师可以把教材当中的文言文全部打印出来，并整理成手册分发给学生，简化学生背诵的流程，为学生的背诵以及阅读提供一定便利。而且为了确保学生可以实现高效稳定的复习，教师还可以在晨读时期监督学生背诵朗读文言文，通过这种方式使学生切实感受到在文言文之中蕴含的音韵美，并以此来激发起学生文言文学习的兴趣。除此之外，教师还可以利用多媒体等工具为学生展现一些考试当中常见的默写题目，并鼓励学生进行互相考察，从而检查学生自身复习的效果，最终让学生对于教材之中的文言文有一个深刻了解和掌握，并给未来进一步的复习打下良好的基础。
二、分析考纲，构建计划
不管是对于哪一科目的复习来说，《考试标准》都具有着极强的指导作用，语文复习同样如此，为此教师一定要对其进行深入研究，掌握其中具体的要求还有细则，同时将其当作起点与坐标，由宏观至局部对高三语文尤其是文言文的复习进行安排布局。
1.综合考虑，掌握考纲大方向
在研究《课程标准》的过程中，知识系统完整性是首要的考虑目标，在设计复习方案与流程时必须要从整体层面进行规划。除此之外还应当对难易等考点的设置做全面分析，重视题目类型和难度的区分。
2.落實考点，进一步延伸知识点
《考试标准》将高考的考点进行了进一步的细化，同时对于学生不同能力的层级也做了针对性要求，为此教师一定要深入研究和分析其中的细则，最终将考点切实有效的落实到不同类型的题目之中。
3.优化复习时间，制定全面的复习计划
按照《考试标准》来制定一个全面的复习教学计划，对复习时间的安排进行优化，具体的复习计划应当细化至每一个月甚至是每一节课。通过计划式的复习教学能够让教学的过程更为有序，同时重点也可以更加显著。
三、整理归纳语法，建立完整的知识体系
相较于现代文学作品，文言文不管是行文的方式还是文章含义等均与之有着较大的差别，这也进一步说明了在文言文之中语法具有较高的难度和复杂性，当学生学习该部分知识时往往会遇到诸多的阻碍。同时，语言学习最关键的一个环节即语法的学习，只有在掌握了充分的语法知识以后，才可以真正理解文章的内涵，从而由根本上提升自身文言文的综合素养。然而高中阶段所学的文言文语法知识要更为复杂，从而导致学生在复习的过程中往往无法理清头绪，很难对知识内容有一个有效的掌握。而为了解决这种问题，教师在复习时，要下意识的引导学生对语法进行归纳，根据一定的规律以及类别等将高中阶段涉及到的各种语法知识全部归纳和整理出来，同时在该过程中进行不断的补充与积累，最终辅助学生创造一个相对完备的知识体系，并让学生的文言文水平得到显著提升。
四、精心备课，丰富课堂
想要提高语文课堂的复习和教学效率，教师在上课之前花费大量时间与精力进行准备是必不可少的一个环节。当前三步备课法是语文复习教学最常见且效果较为出色的一种方法，具体方案即：首先按照纲要进行备课，制定出教学的具体思路。教师在备课时要按照文言文的考试要求，分析教材之中的重点，同时将此作为依据制定出对应的复习思路和计划。其次要根据要点开展备课工作，凸显考试的重点。在备课时，将考点作为切入点能够有效提高备课的针对性，对《考试说明》进行深入研究，对各个考点的具体内涵还有要求进行分析，实现有的放矢。除此之外，教师在研究备考点时，还应当深入的了解和明确高考题目设置的特点与发展的方向，透析考点把握考试重点的具体内涵。最后一个环节即实例备课，加大专题训练的力度。在对语文考点尤其是文言文的考点进行解析时，必须要适当结合具体的案例进行分析。通常具体案例包括教材当中的文章、历年的高考真题以及全新的题目等，通过这种方式能够有效的预测在考试之中问题出现的类型还有频率，而且还可以进一步巩固与提高学生的做题与分析能力。 五、巩固文言文基础以及储备
1.实词部分，教师首先要让学生掌握如何对《教学大纲》当中所规定的常见的文言实词进行准确的记忆以及熟练的运用;其次要让学生了解和掌握一词多义等现象（即本意、比喻义还有引申义以及假借义等）;最后教师还要指导学生掌握古今异义、偏义复词、文言通假以及词类活用等现象。
2.虚词部分，第一步同样也需要由教师辅助学生对《教学大纲》当中所规定的常见的文言实词进行准确的记忆以及熟练的运用;其次还要指导学生掌握双音节虚词的情况，例如“于是”還有“可以”以及“虽然”等等。最后，教师还要让学生了解文言文中常见的虚词连用的现象，例如“也乎哉”和“者也”等。
3.翻译部分，文言文翻译最基本的原则即以直译为主而意译则为辅;每一个词的意思不能脱离句子，同时句意也不能脱离文章，做到“语境意识”。另外，文言文翻译的标准是信达雅，其中信即翻译要准确，必须要忠实原文;而达则指应当通顺，要清晰流畅;最后雅即优雅优美，重视文采。
六、古今结合
当前我们所接触的到文言文语法体系实际上是按照现代汉语语法的标准所建立的，所以通过现代汉语语法来进行系统性的教学对于学生阅读能力以及理解能力的提高有着极为显著的作用。因为当前语文教学过程中忽视了有关语法知识的训练，因此学生在相关练习当中，很难区分“定语后置”以及“状语后置”存在的区别，甚至有极小一部分学生无法区分“动词”与“形容词”。为此，在开展文言文复习时，教师要先引导学生分析句子之中的各项成分，同时标注各个词语的词性，从而让学生对文言文内容与结构有一个全面的了解，最终有效提升学生的阅读以及表达等能力。
结束语：总而言之，文言文复习对于高三年级的学生来说有着极为重要的作用，其在高考之中属于必考题型，而为了提高学生文言文复习的效率，教师一定要按照学生实际的学习情况制定具有较强针对性的教学方案，从而让学生可以进一步巩固已有的文言文基础，同时帮助学生完善和优化当前文言文的知识结构，最终让学生可以在语文高考之中获得一个理想的成绩。
参考文献
[1]于欣怡.高中文言文词汇教学的探索与实践[D].辽宁师范大学，2019.
[2]张小军.高三文言文复习课的误区及解决策略[J].语文教学之友，2019，38（04）：47-48.
[3]曹云飞.高中文言文一轮复习方法及技巧[J].学周刊，2015（22）：33.
[4]马新萍.高三语文复习策略——关于作文和文言文[J].青海教育，2007（11）：26.
[5]童洪星.高三语文后期复习方略[J].教学月刊（中学版），2004（05）：5-6.