“叮铃铃，叮铃铃……”清脆的下课铃声响起来了。下课后，我习惯性站在门口环视教室，看着孩子们满心欢喜地坐在刚调好的“凸”字形座位上，心里特别舒坦。
　　这是我带的第一个六年级，六年来，为孩子们的座位可花了不少心思。以前按照高矮顺序排座位，进行左右推移调换，家长们总是抱怨。他们各显神通，通过各种渠道联系我，要求给孩子安排教室中间的座位。结合孩子们身高、视力、性别、个性等各方面的因素，我继续整合。可无论我怎么调整，都会有学生和家长不满意，真是为难。哎，学生的排座位就像是一道超难解答的排列组合题让我纠结。
　　最近，我借鉴书本上的经验，本着互助互补、共同提高的原则，在班上成立五人小组，并按这个原则编排座位。我把每五张桌子合在一起成“凸”字形，结合孩子的性别、个性、成绩调整座位，每个小组分配一个能干孩子当组长。嘿嘿，这下既兼顾了高矮，又方便孩子们合作学习了。一天、两天……一周过去，我正在办公室批改作业，两位科任老师客气地找到我。“罗老师，这几天，你们班的孩子不在状态哦！”“班上的小干部上课也管不住自己了，也不知怎么回事？”他們不就是在委婉地告诉说，我们班的孩子上课很疯狂吗？我正沾沾自喜的时候被浇了盆冷水，头又大了起来。我疑惑地来到教室外，从教室后门悄悄观察，那景象让我大吃一惊。凸字形的座位上，一小组的调皮蛋小苏正在用手偷偷拉旁边的女同学头发，坐在正中的中队长小张半捂着嘴似笑非笑，偶尔握紧了拳头也心不在焉。另外三个孩子呢？用一只手在桌下拉钩。再看后面的五小组，几个孩子表面上都坐得端端正正的，但桌底下的几双脚象在传递信号一样，倒腾着……这也太让人生气了吧？我上课的时候孩子们状态还不错啊！难道是畏惧着我这个班主任？我真想立即冲进教室整顿纪律，可又一想，这座位是我调整的，仅仅是孩子的问题吗？这凸字形的座位难道成了“歪风”包围“正气”的土壤了吗？看来，这个凸字形座位不太适合人数众多的班级啊！这问题出在哪儿？该怎样合理解决？座位是孩子在教室的“家“，在这个“家”里坐着不舒服，又怎能静下心学习呢？我再一次陷入了窘态中。
　　美国教育家温斯坦曾说：“没有一种座位安排可以满足所有班级，所有学习场所和所有人。教师应利用教室座位安排达到他们的具体教学和目标。”我们的具体教学和目标是什么呢？在思索中，下课铃声响了，操场上顿时沸腾起来。“罗老师，我们还差一个人，跟我们一起玩旋转游戏吧。”看着在走廊上发呆的我，孩子们向我发出热情的邀请。我们一到操场，小张就开始分工、讲游戏规则。“我们总共十个人，一个人当猫王，其他人三个一组来逃命，但是每组一个人为核心，两人要围着核心转才行……”在与孩子们的游戏中，我突然找到了编排座位的灵感——旋转座位。
　　经过筹划整理，我让孩子们依旧把桌子还原成传统的“秧田式”排列法。教室的桌椅都是单人单桌，我把每两列并在一起，分成四个大组。以前的凸字形的五人小组变为前后四人小组，以四人小组为单位旋转，每周从左往右移动一大组，从前往后移动两排，让整个教室的座位都以“四人小组”为单位旋转起来。
　　当然四人小组的搭配至关重要，不但要注重动静搭配、个性互补，而且要重视优良结合、以优带良，还要兼顾学生干部的搭配、合作学习。这样排座既避免了凸字形座位时课堂上的散漫，又利于孩子们长期的合作学习。我做到了化整为零，使班级管理更加轻松、和谐。随着座位的旋转，班级管理也进入常规化，孩子们既活泼又团结，班风日益纯正，孩子们的学习氛围越来越浓厚，各方面都优秀的孩子也愈来愈多……
　　学生的座位编排真是一门科学、一门艺术，良好的座位编排不仅能促进学生的身心健康发展，而且能起到很好的育人作用。我暗自庆幸，自己没盲目按照传统方式，把座位编排简单化，单方面按孩子的身高编排座位、按成绩编排、或者按性别编排，而是多方面因素结合，进行统筹兼顾，努力达到优势互补，为学生提供一个能够充分发挥的环境，营造宽松和谐的学习环境。