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【摘 要】初中化学，是初中课程中的一门重要学科。而实验操作则是化学教学中必不可少的一部分，它有助于加深学生对化学知识的理解与掌握。而趣味化学实验，就是将化学实：验设计的具有趣味性，操作简单但是过程奇巧，能够吸引学生的注意力，激发学生的操作兴趣，加深学生的记忆，对初中化学教学具有积极作用。本文对初中化学教学中趣味化学实验的应用进行了简单探讨，从而挖掘出实验教学的教育价值和功能。
【关键词】趣味实验;初中化学;教学实践;应用策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0228-01
引言
化学学习过程当中离不开实验操作，进行实验操作时，不仅能够增强学生的动手操作能力，同时还能加深学生对于化学知识的理解与掌握，帮助学生得到全面发展。趣味化学实验，就是在设计化学实验室，使其具有趣味性，过程新颖奇趣，并且操作简单，可以大大增强学生的学习兴趣，同时也加深了学生的在相关方面的记忆。但是我國目前初中化学教学普遍还是维持着“老师为主，学生为辅”的传统教学模式。在整个教学的过程当中，学生都是在被动的接受知识，课堂上参与度很小。：这样对教学效率产生了不好的影响，同时也没有锻炼到学生的动手操作、协同合作的综合能力，对于学生自身能力也有一定的限制。所以应当充分认识到实验教学的教育价值和：功能，在初中化学教学当中加入趣味性的化学实验，激发学生的学习兴趣和求知欲望，提高学生的化学成绩和自身能力。[1]
一、趣味化学实验在初中化学教学中应用的意义
在新课程改革的背景下，将趣味化学实验引入初中化学教学中来，无论是对于学生综合素质的培养，还是对于改善教学效果都具有重要意义。从学生角度讲，趣味化学实验将趣味性和教学性有机结台，而学生在趣味、实验问题的引导下产生了学习兴趣，并主动进行问题探究，而在探究中不仅掌握了化学知识，拓展了思维，也提高了实践操作的能力;从教学效果角度讲，传统化学实验的过程比较单一、 枯燥，学生在实验中往往只能被动地理解实验内容和实验目的，而趣味化学实验将化学知识与生活常识相联系，这样不仅有利于在课堂上营造活跃的教学气氛，还有利于教师转变教学模式，进而提高教学效率。
二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略
1.转变教学观念。
在“老师为主，学生为辅’的传统教学方式下教导出来的学生或许学习成绩会很好，但是自身综合能力不是很强，不能满足当下社会对所学人才的要求。另外，新课标也提出了课程改革的相关文件，标志着我国基础教育正处于课程改革的新阶段，而初中化学教学中趣味化学实验的应用，就是一种教学观念由“学生为辅”向“学生为主”的转变，同时也是一种课程改革的新方式。
2.明确趣味化学实验的教学目的。
趣味实验是化学理论知识的载体，而只有将理论知识与实验内容相结合，在明确实验目的的基础上，才能够有效地引导学生抓住实验的重点，从而有意识地理解实验内容，教师让学生仔细观察各个试管中的反应情况，这样的教学设计不仅可以让学生在对比中一目了然地理解二氧化碳的制取知识，还可以提高教学目标的完成效果。[2]
3.突出趣味化学实验的趣味性。
趣味化学实验的核心就在于它的趣味性，而在教学中突出实验的趣味性也能够达到丰富教学内容，激发学生的学习热情，改善教学效果的目的。例如水沸腾实验是初中化学中一个非常简单的实验，但是为了增加实验教学的趣味性，让学生在熟悉的场景中体会不一样的化学现象，提升趣味性。
4.注重对学生探究意识和探究能力的培养。
一些化学教师在实验教学中，常常过分注重激发学生参与实验的兴趣，而忽视了对学生实验探究意识和探究能力的培养。而在实验的教学中，初中化学教师要想充分发挥趣味实验的作用，就应该将探究意识和探究能力作为教学目标的重要内容，同时利用实验中相应的问题以及适当的操作指导提高学生自主解决问题的能力，在实验教学中，为改善实验方案的效果，教师鼓励学生运用所学知识对实验进行改进，而学生们通过互动讨论，思考，改进，而教师指导学生将这些想法付诸实践，这样不仅激发了学生的探索精神，也提高了学生的实验操作能力。
5.将趣味化学实验与生活实际相联系。
化学知识与生活常识紧密相连，初中化学教师在应用趣味化学实验改善教学效果的过程中，不应该只将实验的重点放在实验室中，还应该将注意力放在生活中，鼓励学生从生活中取材，设计实验内容，教师引导学生利用生活中常见的植物自制酸碱指示剂。这样的实验操作过程不仅有利于进一步巩固理论知识， 也有利于培养学生观察生活，从生活中获取知识的实验精神，以达到创新性。
6.利用课外拓展组织学生开展自主实现活动。
初中化学教材中有大量的开放性的探究与实验，因此，教师在开展趣味化学实验的过程中，不应该将知识的传递只局限在课堂，还应该延伸到课外活动中来，以激发学生进行化学实验的自主性而这样的实践过程既体现了趣味实验的目的，也反映了学生自主实践的能力与创造力。[3]
结论
总之，趣味化学实验使化学教学资源跳出了教材和实验室的局限，将更灵活的实验模式、更丰富的实验内容纳入到教学中来，而初中化学教师在应用趣味化学实验的过程中，应该从学生的兴趣点出发，结合生活实际，凸显实验的目标与内容，以充分发挥实验化学的教学功能。同时，初中阶段的学生的学习能力、逻辑思维能力正处于有待开发阶段，同时他们也正处于对生活充满好奇的特殊时期。而初中化学教学中趣味化学实验的应用，可以满足学生的好奇心，激发学生学习化学的热情，同时还有助于提高学生的学习能力和逻辑思维能力。同时，国家对于全方面发展优秀人才的需求愈加迫切，这也为社会所需的优秀人才培养提供了助力，满足了国家的发展要求，为学生今后的发展打下了坚实的基础。
参考文献
[1]陈明霞初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].才智，2016 （08） ： 163.
[2]苏日娜趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016 （07）112.
[3]王永旭初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周刊，2016 （28） ： 186-187.
作者简介：徐冰猗，湖北咸宁，咸宁市香城学校 大学专科 初中化学。
【关键词】趣味实验;初中化学;教学实践;应用策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0228-01
引言
化学学习过程当中离不开实验操作，进行实验操作时，不仅能够增强学生的动手操作能力，同时还能加深学生对于化学知识的理解与掌握，帮助学生得到全面发展。趣味化学实验，就是在设计化学实验室，使其具有趣味性，过程新颖奇趣，并且操作简单，可以大大增强学生的学习兴趣，同时也加深了学生的在相关方面的记忆。但是我國目前初中化学教学普遍还是维持着“老师为主，学生为辅”的传统教学模式。在整个教学的过程当中，学生都是在被动的接受知识，课堂上参与度很小。：这样对教学效率产生了不好的影响，同时也没有锻炼到学生的动手操作、协同合作的综合能力，对于学生自身能力也有一定的限制。所以应当充分认识到实验教学的教育价值和：功能，在初中化学教学当中加入趣味性的化学实验，激发学生的学习兴趣和求知欲望，提高学生的化学成绩和自身能力。[1]
一、趣味化学实验在初中化学教学中应用的意义
在新课程改革的背景下，将趣味化学实验引入初中化学教学中来，无论是对于学生综合素质的培养，还是对于改善教学效果都具有重要意义。从学生角度讲，趣味化学实验将趣味性和教学性有机结台，而学生在趣味、实验问题的引导下产生了学习兴趣，并主动进行问题探究，而在探究中不仅掌握了化学知识，拓展了思维，也提高了实践操作的能力;从教学效果角度讲，传统化学实验的过程比较单一、 枯燥，学生在实验中往往只能被动地理解实验内容和实验目的，而趣味化学实验将化学知识与生活常识相联系，这样不仅有利于在课堂上营造活跃的教学气氛，还有利于教师转变教学模式，进而提高教学效率。
二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略
1.转变教学观念。
在“老师为主，学生为辅’的传统教学方式下教导出来的学生或许学习成绩会很好，但是自身综合能力不是很强，不能满足当下社会对所学人才的要求。另外，新课标也提出了课程改革的相关文件，标志着我国基础教育正处于课程改革的新阶段，而初中化学教学中趣味化学实验的应用，就是一种教学观念由“学生为辅”向“学生为主”的转变，同时也是一种课程改革的新方式。
2.明确趣味化学实验的教学目的。
趣味实验是化学理论知识的载体，而只有将理论知识与实验内容相结合，在明确实验目的的基础上，才能够有效地引导学生抓住实验的重点，从而有意识地理解实验内容，教师让学生仔细观察各个试管中的反应情况，这样的教学设计不仅可以让学生在对比中一目了然地理解二氧化碳的制取知识，还可以提高教学目标的完成效果。[2]
3.突出趣味化学实验的趣味性。
趣味化学实验的核心就在于它的趣味性，而在教学中突出实验的趣味性也能够达到丰富教学内容，激发学生的学习热情，改善教学效果的目的。例如水沸腾实验是初中化学中一个非常简单的实验，但是为了增加实验教学的趣味性，让学生在熟悉的场景中体会不一样的化学现象，提升趣味性。
4.注重对学生探究意识和探究能力的培养。
一些化学教师在实验教学中，常常过分注重激发学生参与实验的兴趣，而忽视了对学生实验探究意识和探究能力的培养。而在实验的教学中，初中化学教师要想充分发挥趣味实验的作用，就应该将探究意识和探究能力作为教学目标的重要内容，同时利用实验中相应的问题以及适当的操作指导提高学生自主解决问题的能力，在实验教学中，为改善实验方案的效果，教师鼓励学生运用所学知识对实验进行改进，而学生们通过互动讨论，思考，改进，而教师指导学生将这些想法付诸实践，这样不仅激发了学生的探索精神，也提高了学生的实验操作能力。
5.将趣味化学实验与生活实际相联系。
化学知识与生活常识紧密相连，初中化学教师在应用趣味化学实验改善教学效果的过程中，不应该只将实验的重点放在实验室中，还应该将注意力放在生活中，鼓励学生从生活中取材，设计实验内容，教师引导学生利用生活中常见的植物自制酸碱指示剂。这样的实验操作过程不仅有利于进一步巩固理论知识， 也有利于培养学生观察生活，从生活中获取知识的实验精神，以达到创新性。
6.利用课外拓展组织学生开展自主实现活动。
初中化学教材中有大量的开放性的探究与实验，因此，教师在开展趣味化学实验的过程中，不应该将知识的传递只局限在课堂，还应该延伸到课外活动中来，以激发学生进行化学实验的自主性而这样的实践过程既体现了趣味实验的目的，也反映了学生自主实践的能力与创造力。[3]
结论
总之，趣味化学实验使化学教学资源跳出了教材和实验室的局限，将更灵活的实验模式、更丰富的实验内容纳入到教学中来，而初中化学教师在应用趣味化学实验的过程中，应该从学生的兴趣点出发，结合生活实际，凸显实验的目标与内容，以充分发挥实验化学的教学功能。同时，初中阶段的学生的学习能力、逻辑思维能力正处于有待开发阶段，同时他们也正处于对生活充满好奇的特殊时期。而初中化学教学中趣味化学实验的应用，可以满足学生的好奇心，激发学生学习化学的热情，同时还有助于提高学生的学习能力和逻辑思维能力。同时，国家对于全方面发展优秀人才的需求愈加迫切，这也为社会所需的优秀人才培养提供了助力，满足了国家的发展要求，为学生今后的发展打下了坚实的基础。
参考文献
[1]陈明霞初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].才智，2016 （08） ： 163.
[2]苏日娜趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016 （07）112.
[3]王永旭初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周刊，2016 （28） ： 186-187.
作者简介：徐冰猗，湖北咸宁，咸宁市香城学校 大学专科 初中化学。