论文部分内容阅读
摘要：强化实践性教学是士官教育的显著特点，增强学员岗位任职能力是士官教育的主要任务。航海学课程教学必须要紧贴岗位、紧贴专业、紧贴装备，把形成能力作为首要目标，同时要注重培养学员的综合素质和一定的创新精神。
关键词：项目教学航海学课程实施
一、项目教学法的基本概况
1.项目教学法的含义及特点
“项目教学法”是师生通过共同实施一个个完整的“项目”工作而进行的教学活动。不仅传授给学员理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的操作能力，这里的能力不仅仅是知识能力或专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的能力以及与人协作和进行项目合作的社会能力等几个方面。“项目教学法”十分注重学员的主体性和主动性，注重在“做”中学，在“做”中积累经验。
2.实施项目教学的条件
项目教学法的关键是教员，要求教员既能上理论课又能指导学员实际操作，要善于结合实践进行理论讲解。项目教学其核心追求不再是把教员掌握的现成知识技能传递给学员，或者说不是简单地按照教员的安排和讲授去得到一个结果，而是在教员的指导下，学员去掌握得到这个结果的途径，并进行展示和自我总结，学习的重点是学习过程而非学习结果，他们在学习过程中锻炼了各种能力。
二、“项目教学”在航海学课程中的实施
1．按照贴岗性、实践性的原则重组课程结构，设计教学内容
在航海学课程实施项目教学过程中，以应用能力培养为主线，淡化理论难度和深度，把各个能力体系分解成若干个教学“项目”，在各个教学项目中将知识点与能力目标紧密结合，注重培养学员实际动手能力和解决实际问题的能力，突出士官教育的应用能力本位。具体做法是：本教研室通过深入研究教材和广泛调研的基础上，编写实作项目指导书，把整个课程根据知识目标和能力目标要求分成了若干个项目，每个项目包含了航海学课程中必须掌握的知识目标和技能目标。整个教学过程都尽可能的在航海实习室进行，每个项目按照班级人数的不同分为若干组，每组人数在3-4人之间，学员在完成每一个项目任务的过程中，既掌握了完成该项目所需的原理，最后又能够达到训练航海能力素质的要求，这样在整个的教学过程中，学员不但对航海学的相关原理非常了解，而且提高了学员理论联系实际操作的能力，这样使学员在这两个方面的能力将会有一個质的飞跃。
2．注重学员的参与、实训、动手操作能力及创新观念的培养
如果我们将学员在学校里学习的知识称为“理论知识”，那么学员的日常工作积累和经验就可以称为“实践知识”，当然只有理论和实际相联系，才能构成稳固的知识体系。因此应当让学员在问题解决中学习，在教学过程中不断给学员一些“项目”，这些项目的给出并不是要使学员感受本课程的难度，而是要鼓励学员就所学的内容提出问题，明确问题，从而激发起他们的好奇心，引导他们去理解、解决问题。通过对问题的解决可以激发学员的思维活动，培养学员学习的独立性和自主性，有利于加深学员对知识的理解。
3．将实验、设计、技能训练与技术应用能力培养为一体，注重校内学习与校外工作实际的一致性
项目教学体现了本校教学改革、教育人才的培养模式和基本要求。首先，我在有实物教具的条件下，边演示边讲解原理，帮助他们理解航海学基本理论；然后，让学员在实验台上独立做实验来证明和体会，加深对原理的理解和掌握，同时锻炼他们把原理性知识变成实际操作的能力；再根据相关部队实践的需求设置一些项目任务，让学员根据舰艇实际在海上航行实际来完成这些项目；最后带领学员在模拟器体验海上的情形，让学员分析思考刚才所做的项目任务。
4．改革考试方法
在航海学课程的考试中，我们对考试的内容及形式也进行了改革，在保留必要的理论考试的基础上，增加了技能操作成绩的比重。其总成绩的构成比例为：平时成绩占30%、期末理论测试占30%、技能操作占40%。其中第一部分成绩根据学员平时的表现给分；第二部分由教务科指定教室，学员分班级进行考试；第三部分的技能操作考试中，每个学员在给定的时间内解决实际问题。
三、“项目教学”的实施效果
1．项目教学增强了学员的自信心，激发了学员学习的积极性
士官学员不仅基础薄弱，而且是学习习惯不好，在学习过程中他们的理性与逻辑分析能力差，而项目教学中的各个项目都来自于生活实际，该教学重视过程、体现从做中学，整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，学员在解决各个项目的过程中，真正地培养了技能，锻炼了动手能力，是一种以学员为中心的教学思想的体现。
2．有助于与学员进行情感交流
项目教学法在实施时，有一些项目评价是与学员交流后决定的，但多数是由教员决定，在与学员交流后的评价效果较好，但花费的时间较长。在这个过程中一定要注意，尽管学员们设计的方案还很不成熟，甚至说很幼稚，千万不要挫伤学员的积极性，一定要用鼓励性的语言，肯定他们的方案，然后再告诉他们方案的哪些地方需要改进，经过简单的提示后，基本上所有的学员都能设计出满意的方案，所以“鼓励、赏识教育”在项目教学中应该大力提倡，为老师与学员进行情感交流提供了适宜的机会。
3．有助于教员理论与实践能力的提高
在设计项目教学时，教员除了要投入更多的备课时间，还要对教学设备和装备非常熟悉，即要理论上精通更要实践上过硬，还要充分了解学员状况，否则在规定的时间内就无法完成项目教学。教学过程所花费的时间较传统的教学学时多，教员随时要解决学员的那些随时随地提出来的成熟的、不成熟的与各种各样的古怪问题，所以项目教学对教员的要求更高，能处理各种“突发事件”，促使教员不断提高自身素质，适应新的教学需要，在理论与实践环节上提高自身的综合素质。
四、结束语
通过教学实践证明，在项目教学法的具体实践中，教员的作用不再是一部百科全书或者供学员用的资料库。学员的能力不是教员“讲”会的，而是学员“练”会的。教员更应成为一名导师和顾问，引导学员在实践中发现新知识，掌握新内容，帮助学员在独立研究的道路上前进。学员作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机的结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且在教员有目的的引导下，培养了合作精神和及解决问题的能力。
关键词：项目教学航海学课程实施
一、项目教学法的基本概况
1.项目教学法的含义及特点
“项目教学法”是师生通过共同实施一个个完整的“项目”工作而进行的教学活动。不仅传授给学员理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的操作能力，这里的能力不仅仅是知识能力或专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的能力以及与人协作和进行项目合作的社会能力等几个方面。“项目教学法”十分注重学员的主体性和主动性，注重在“做”中学，在“做”中积累经验。
2.实施项目教学的条件
项目教学法的关键是教员，要求教员既能上理论课又能指导学员实际操作，要善于结合实践进行理论讲解。项目教学其核心追求不再是把教员掌握的现成知识技能传递给学员，或者说不是简单地按照教员的安排和讲授去得到一个结果，而是在教员的指导下，学员去掌握得到这个结果的途径，并进行展示和自我总结，学习的重点是学习过程而非学习结果，他们在学习过程中锻炼了各种能力。
二、“项目教学”在航海学课程中的实施
1．按照贴岗性、实践性的原则重组课程结构，设计教学内容
在航海学课程实施项目教学过程中，以应用能力培养为主线，淡化理论难度和深度，把各个能力体系分解成若干个教学“项目”，在各个教学项目中将知识点与能力目标紧密结合，注重培养学员实际动手能力和解决实际问题的能力，突出士官教育的应用能力本位。具体做法是：本教研室通过深入研究教材和广泛调研的基础上，编写实作项目指导书，把整个课程根据知识目标和能力目标要求分成了若干个项目，每个项目包含了航海学课程中必须掌握的知识目标和技能目标。整个教学过程都尽可能的在航海实习室进行，每个项目按照班级人数的不同分为若干组，每组人数在3-4人之间，学员在完成每一个项目任务的过程中，既掌握了完成该项目所需的原理，最后又能够达到训练航海能力素质的要求，这样在整个的教学过程中，学员不但对航海学的相关原理非常了解，而且提高了学员理论联系实际操作的能力，这样使学员在这两个方面的能力将会有一個质的飞跃。
2．注重学员的参与、实训、动手操作能力及创新观念的培养
如果我们将学员在学校里学习的知识称为“理论知识”，那么学员的日常工作积累和经验就可以称为“实践知识”，当然只有理论和实际相联系，才能构成稳固的知识体系。因此应当让学员在问题解决中学习，在教学过程中不断给学员一些“项目”，这些项目的给出并不是要使学员感受本课程的难度，而是要鼓励学员就所学的内容提出问题，明确问题，从而激发起他们的好奇心，引导他们去理解、解决问题。通过对问题的解决可以激发学员的思维活动，培养学员学习的独立性和自主性，有利于加深学员对知识的理解。
3．将实验、设计、技能训练与技术应用能力培养为一体，注重校内学习与校外工作实际的一致性
项目教学体现了本校教学改革、教育人才的培养模式和基本要求。首先，我在有实物教具的条件下，边演示边讲解原理，帮助他们理解航海学基本理论；然后，让学员在实验台上独立做实验来证明和体会，加深对原理的理解和掌握，同时锻炼他们把原理性知识变成实际操作的能力；再根据相关部队实践的需求设置一些项目任务，让学员根据舰艇实际在海上航行实际来完成这些项目；最后带领学员在模拟器体验海上的情形，让学员分析思考刚才所做的项目任务。
4．改革考试方法
在航海学课程的考试中，我们对考试的内容及形式也进行了改革，在保留必要的理论考试的基础上，增加了技能操作成绩的比重。其总成绩的构成比例为：平时成绩占30%、期末理论测试占30%、技能操作占40%。其中第一部分成绩根据学员平时的表现给分；第二部分由教务科指定教室，学员分班级进行考试；第三部分的技能操作考试中，每个学员在给定的时间内解决实际问题。
三、“项目教学”的实施效果
1．项目教学增强了学员的自信心，激发了学员学习的积极性
士官学员不仅基础薄弱，而且是学习习惯不好，在学习过程中他们的理性与逻辑分析能力差，而项目教学中的各个项目都来自于生活实际，该教学重视过程、体现从做中学，整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，学员在解决各个项目的过程中，真正地培养了技能，锻炼了动手能力，是一种以学员为中心的教学思想的体现。
2．有助于与学员进行情感交流
项目教学法在实施时，有一些项目评价是与学员交流后决定的，但多数是由教员决定，在与学员交流后的评价效果较好，但花费的时间较长。在这个过程中一定要注意，尽管学员们设计的方案还很不成熟，甚至说很幼稚，千万不要挫伤学员的积极性，一定要用鼓励性的语言，肯定他们的方案，然后再告诉他们方案的哪些地方需要改进，经过简单的提示后，基本上所有的学员都能设计出满意的方案，所以“鼓励、赏识教育”在项目教学中应该大力提倡，为老师与学员进行情感交流提供了适宜的机会。
3．有助于教员理论与实践能力的提高
在设计项目教学时，教员除了要投入更多的备课时间，还要对教学设备和装备非常熟悉，即要理论上精通更要实践上过硬，还要充分了解学员状况，否则在规定的时间内就无法完成项目教学。教学过程所花费的时间较传统的教学学时多，教员随时要解决学员的那些随时随地提出来的成熟的、不成熟的与各种各样的古怪问题，所以项目教学对教员的要求更高，能处理各种“突发事件”，促使教员不断提高自身素质，适应新的教学需要，在理论与实践环节上提高自身的综合素质。
四、结束语
通过教学实践证明，在项目教学法的具体实践中，教员的作用不再是一部百科全书或者供学员用的资料库。学员的能力不是教员“讲”会的，而是学员“练”会的。教员更应成为一名导师和顾问，引导学员在实践中发现新知识，掌握新内容，帮助学员在独立研究的道路上前进。学员作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机的结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且在教员有目的的引导下，培养了合作精神和及解决问题的能力。