论文部分内容阅读
摘 要：小学语文教师在教学经验积累期间，深刻地认识到密切地将理论与实践结合在一起，可以对学生的有效阅读实现提供积极的助力，这对学生的语文综合素养发展以及教师的教学目标实现具有重要意义。本文中笔者结合自身教学经验，将从制定准确的教学目标;选择恰当的教学方法;运用科学的教学评价三个方面对小学语文高年级语文阅读教学实践展开深入讨论。
关键词：小学语文;高年级阅读;阅读教学
语文是一口高度概括性的学科，同时也具有很强的实践性，其丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。阅读教学是语文课堂至关重要的组成部分，尤其在小学中高年级阶段，它占得比重最大，用的课时最多。小学语文教师在教学期间，应当注重培养学生的语文阅读习惯和通过有效阅读教学策略的应用，助力学生实现积极、主动、高效的阅读，让学生的语文素养随着有效阅读教学的实现而得到有效提升，同时提升教师的阅读教学能力。
一、制定准确的教学目标
教学内容的确定、教学方法的选择以及教学评价的实施，都要围绕教学目标进行。因此，在小学语文阅读课堂中，教学目标作为教师开展阅读教学的基础，决定了教学的总方向。因此，教师在展开阅读教学前，准确地确立教学目标，是阅读教学活动中的一个关键环节，教师需要通过教学目标的设定，决定让学生通过教学活动的参与，达到怎样的程度，同时，决定阅读教学期间教师和学生实现怎样的相互作用的动态过程，为阅读教学的有效性打好基础。
例如，教师在阅读教学活动开展期间，对教学目标进行了大方向的指定，为教师的阅读教学工作展开提供了思路。如教师认为总体的阅读教学目标需要结合实际的教学内容基础上实施。因此，教师首先要紧扣教材，让教材成为教师引导学生阅读的根本和源泉，让学生通过通读教材，对课文有初步的整体感知，并在此基础上，实现将单元中各文章的内在关系进行厘清，整理出单元阅读的目的和重点难点。最后将教材烂熟于心。然后，教师需要结合学生的实际特点，让自己走下讲台，与学生以平等的姿态进行交流，和关于阅读收货、阅读技巧、阅读笔记等方面素材的交流。让学生的阅读技能和认知水平获得快速的提升。同时，教师还应当结合学生个性化的特点，从阅读途径方面制定目标，通过利用多种途径，为学生搭建起来可以适合学生个性化阅读的多种平台。让阅读教学目标从内容、方式等方面都具有科学性、针对性和层次性。
二、选择恰当的教学方法
在阅读教学中，教学目标确定的是"教到什么程度、学到什么程度"，接着我们来探讨"怎么教、怎么学"。教学方法是教师和学生为了达到共同的教学目标，而采用的教学手段。但是在实际教学中，对于教学方法的选择可说是"萝卜青菜，各有所爱"，没有哪一种教学方法是"放么四海而皆准"的。因此，教师应当认真分析学生的实际情况和当下需求，以及影响教学方法的因素，选用合理的教学方法，让教学方法可以促进学生深入、广泛地阅读。
例如，教师针对六年级的学生，对阅读教学过程中选用的方法十分用心。如结合新课标教学理念，以学生的高效阅读需求为基础的阅读教学方法首先纳入了教师的考虑范围内。如可以促进小学生在课堂上保持精力集中的分角色阅读，可以让学生实现深入阅读且同时可以保证学生在课堂上快速分享交流的小组合作阅读方式，以及对学生的阅读范围拓展和认知面拓展的群文阅读教学方法等。教师根据教材内容要求的对学生阅读能力培养方向，为学生的阅读能力发展选用正确的阅读教法，确定了教师对学生素养发展的指导作用。
三、运用科学的教学评价
在阅读和写作这种见效较慢的教学中，学生的学习信心的有与无、强大与弱小，都关系着学生是否可以实现持续学习。此时，教师给予学生关于在阅读方面努力的科学的评价就可以起到激发学生信心的作用。
例如，教师在平日的阅读教学中，不仅考查学生在阅读过程中的感受、体验和理解，更关注学生阅读兴趣的有无以及阅读能力的高低;不仅要关注学生阅读成果，更要关注学生对阅读的主动程度和喜爱程度。不仅从教师看待学生的角度给予学生以鼓励和赞赏为主的评价，更注重学生客观认清自身阅读能力的小组合作评价，即学生之间的互评以及学生针对从前和当下的阅读能力發展情况分析的自我评价形式。科学对策教学评价立足于阅读过程，追究到能力发展，起到促进学生阅读效率提升的作用。
综上所述，小学语文教师要实现促进学生高效阅读的重要教学目标，应当通过给予学生科学性、有效的知道，让学生实现主动的阅读，让学生在教师正确选用教学方法的学习环境中，实现主动参与教学活动;同时，在教师指定的合理的教学目标指引下，实现高效率、高质量的阅读;并在教师搭建的科学、合理的评价体系中，对自己的努力进行合理定位，提升阅读信心，通过全面促进学生的阅读质量提升，达到教师高效的阅读教学的最终目的。
参考文献
[1] 杜玉莲.小学语文“少教多学”高效阅读课堂的构建[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（09）：41-43.
[2] 才合杰.探讨小学语文阅读高效教学课堂的有效策略[J].中国校外教育，2018（14）：147.
关键词：小学语文;高年级阅读;阅读教学
语文是一口高度概括性的学科，同时也具有很强的实践性，其丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。阅读教学是语文课堂至关重要的组成部分，尤其在小学中高年级阶段，它占得比重最大，用的课时最多。小学语文教师在教学期间，应当注重培养学生的语文阅读习惯和通过有效阅读教学策略的应用，助力学生实现积极、主动、高效的阅读，让学生的语文素养随着有效阅读教学的实现而得到有效提升，同时提升教师的阅读教学能力。
一、制定准确的教学目标
教学内容的确定、教学方法的选择以及教学评价的实施，都要围绕教学目标进行。因此，在小学语文阅读课堂中，教学目标作为教师开展阅读教学的基础，决定了教学的总方向。因此，教师在展开阅读教学前，准确地确立教学目标，是阅读教学活动中的一个关键环节，教师需要通过教学目标的设定，决定让学生通过教学活动的参与，达到怎样的程度，同时，决定阅读教学期间教师和学生实现怎样的相互作用的动态过程，为阅读教学的有效性打好基础。
例如，教师在阅读教学活动开展期间，对教学目标进行了大方向的指定，为教师的阅读教学工作展开提供了思路。如教师认为总体的阅读教学目标需要结合实际的教学内容基础上实施。因此，教师首先要紧扣教材，让教材成为教师引导学生阅读的根本和源泉，让学生通过通读教材，对课文有初步的整体感知，并在此基础上，实现将单元中各文章的内在关系进行厘清，整理出单元阅读的目的和重点难点。最后将教材烂熟于心。然后，教师需要结合学生的实际特点，让自己走下讲台，与学生以平等的姿态进行交流，和关于阅读收货、阅读技巧、阅读笔记等方面素材的交流。让学生的阅读技能和认知水平获得快速的提升。同时，教师还应当结合学生个性化的特点，从阅读途径方面制定目标，通过利用多种途径，为学生搭建起来可以适合学生个性化阅读的多种平台。让阅读教学目标从内容、方式等方面都具有科学性、针对性和层次性。
二、选择恰当的教学方法
在阅读教学中，教学目标确定的是"教到什么程度、学到什么程度"，接着我们来探讨"怎么教、怎么学"。教学方法是教师和学生为了达到共同的教学目标，而采用的教学手段。但是在实际教学中，对于教学方法的选择可说是"萝卜青菜，各有所爱"，没有哪一种教学方法是"放么四海而皆准"的。因此，教师应当认真分析学生的实际情况和当下需求，以及影响教学方法的因素，选用合理的教学方法，让教学方法可以促进学生深入、广泛地阅读。
例如，教师针对六年级的学生，对阅读教学过程中选用的方法十分用心。如结合新课标教学理念，以学生的高效阅读需求为基础的阅读教学方法首先纳入了教师的考虑范围内。如可以促进小学生在课堂上保持精力集中的分角色阅读，可以让学生实现深入阅读且同时可以保证学生在课堂上快速分享交流的小组合作阅读方式，以及对学生的阅读范围拓展和认知面拓展的群文阅读教学方法等。教师根据教材内容要求的对学生阅读能力培养方向，为学生的阅读能力发展选用正确的阅读教法，确定了教师对学生素养发展的指导作用。
三、运用科学的教学评价
在阅读和写作这种见效较慢的教学中，学生的学习信心的有与无、强大与弱小，都关系着学生是否可以实现持续学习。此时，教师给予学生关于在阅读方面努力的科学的评价就可以起到激发学生信心的作用。
例如，教师在平日的阅读教学中，不仅考查学生在阅读过程中的感受、体验和理解，更关注学生阅读兴趣的有无以及阅读能力的高低;不仅要关注学生阅读成果，更要关注学生对阅读的主动程度和喜爱程度。不仅从教师看待学生的角度给予学生以鼓励和赞赏为主的评价，更注重学生客观认清自身阅读能力的小组合作评价，即学生之间的互评以及学生针对从前和当下的阅读能力發展情况分析的自我评价形式。科学对策教学评价立足于阅读过程，追究到能力发展，起到促进学生阅读效率提升的作用。
综上所述，小学语文教师要实现促进学生高效阅读的重要教学目标，应当通过给予学生科学性、有效的知道，让学生实现主动的阅读，让学生在教师正确选用教学方法的学习环境中，实现主动参与教学活动;同时，在教师指定的合理的教学目标指引下，实现高效率、高质量的阅读;并在教师搭建的科学、合理的评价体系中，对自己的努力进行合理定位，提升阅读信心，通过全面促进学生的阅读质量提升，达到教师高效的阅读教学的最终目的。
参考文献
[1] 杜玉莲.小学语文“少教多学”高效阅读课堂的构建[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（09）：41-43.
[2] 才合杰.探讨小学语文阅读高效教学课堂的有效策略[J].中国校外教育，2018（14）：147.