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随着国务院、教育部印发的文件强调“加强学生发展指导”，以及2014年高考新政的颁布与推行，学校的生涯规划教育迫在眉睫。而学科教师作为学校教育的主力军，如何发挥自身优势，在学科教学中渗透生涯教育，助力学生全面而个性地发展。作为高中历史教师，结合学科特点，具体采取以下策略。
一、转变高中历史教师自身的教育观念，明确生涯教育的职责
生涯规划教育同德育、智育、体育、美育、劳育一样，作为教学不应或缺的一部分，既有其存在的独立性，与其他五育也有着相互交融、相互依赖的关系。生涯规划教育并不是一种特殊的存在，其合理的存在方式应是恰如其分地融入到各科的教学当中。学科教师深挖专业、職业内涵，有助于学生深入了解相关专业和职业。学科教师开展生涯规划学科渗透课程，将极大地增加学生获取生涯规划相关信息和指导的途径与机会。作为高中历史教师首先应该明白自身在生涯规划教育中的职责，继而充分认识到生涯规划学科渗透，即为生涯教育，也为学科教学，最终的落脚点是学生的应有之意义。
二、在高中历史常规课中有意识地渗透生涯规划教育，坚守生涯教育的“主阵地”
目前，我国高中职业生涯规划教育处于初步探索阶段，主要帮助学生正确认识自己（包括自己的兴趣、爱好、特长、性格等）、初步认识职业（包括对职业的探知与体验等）。笔者认为，在高中历史教学中要渗透生涯规划教育，必须坚守常规课这一的“主阵地”不动摇。
1.利用历史人物教学，帮助学生认识自我
历史学科渗透生涯教育的重要载体之一是历史人物学习。通过历史人物教学向学生渗透职业理想，引导其认识到自身的兴趣和爱好与职业选择的联系。例如，课例《江山代有神童出——历史进程中的江希张》中，看到“民国第一神童”江希张，从小被誉为大人眼里的“神童”，12岁以后逐渐有了自己的思想，对父亲的灌输，反感越来越大了。父亲的宗教信仰使他形成了强烈的无神论。作为少年，他更爱好自然科学，同时也讨厌了这受人烦扰的“名人”生活，宁愿像其他孩子一样尽情玩耍。在抗日战争时期，江希张放弃了自己的爱好，随其岳父至南非，担任当地华侨报纸《侨声报》总编辑，时常撰写评论宣传中国抗战。看到江希张根据自己的兴趣、爱好、特长等选择职业与人生，而也因为国家民族而放弃了自己的爱好，体现出“小我”与“大我”。学生要心系家国、放眼时代、立足当下、诚心静气，人人都可以创造不平凡的人生。学生的家国情怀油然而生，职业生涯规划教育得到了自然渗透。
2.注重联系生活教育，挖掘学生职业兴趣
俗话说“知己知彼，百战不殆”。认识了自己，还要认识职业。而由于高中生学业要求与环境的限制，不具备过多的职业实地体验与实践的条件和机会。所以，在学科教学中应该注重联系生活教育，挖掘学生职业兴趣。从生活中来，更能到生活中去。例如，讲解“制瓷业”与“制陶业”时，引导学生联系生活。我们日常使用的陶瓷杯、陶瓷茶具、陶瓷餐具等很多陶瓷品，它们具有实用性与艺术性结合的特点。同学们大多对于陶瓷品的制作很感兴趣。教师可以补充相关知识，区分二者异同之处，制瓷业是由制陶发展而来，它改变了人们用粗糙陶器，开始形成利用更细致的瓷器。学生感受相同行业的不同类型职业的生产流程，工作环境与要求等。
3.合理创设教学情境，帮助学生进行职业体验
历史是过去的人和事，不可能复制，但是可以模拟。高中历史教学中，合理创设教学情境，可以帮助学生进行职业体验。例如，在讲述“罗斯福新政”时，可以请学生模拟罗斯福，体会一名总统（国家领导人）在面临世界性经济危机对国家的严重影响时，他的职业素质与选择，促进学生对于专业和职业的理解。
三、开发渗透生涯规划教育的高中历史校本课程资源，探寻生涯教育的“新路径”
在教学过程中，教师要充分挖掘本学科中的生涯规划元素，寻找学科知识和专业、职业的共同元素。通过对本学科重要核心素养、发展趋势和职业对应内容的教学，将专业、职业素养等基本元素，运用职场素养知识、职业素养案例，把生涯理念逐步渗透到教学中，引导学生科学合理地制定生涯规划，真正让学科教学与生涯规划教育融为一体。
为此，高中历史教学中，围绕了解一种职业、树立一个榜样、学习一种技能、培养一种观念、形成一种品质的“五个1”课程目标，开发渗透生涯规划教育的高中历史校本课程教学资源。力求让校本课程在发展中丰富自己的内涵，让教学在转型中优化自己的方式。让学生在历史学习的过程中，逐渐形成自己比较清晰的生涯取向和生涯目标，为以后的抉择作好充分的准备。为了便于理解和操作，下面选用中国杰出历史人物“中国铁路之父詹天佑”教学案例进行分析说明。
（1）教学目标
本课旨在让学生初步了解铁路工程师的职业属性和职业要求，深入挖掘该职业背后的不易和艰辛;通过职业访谈和职业体验，唤醒学生的职业意识，让学生树立正确的职业价值观，做出个性化的职业选择和合理的学业规划。
（2）教学流程
步骤一：学习京张铁路修建史。先请学生阅读文字材料，小组讨论，然后说说中国铁路之父詹天佑的设计成果京张铁路的修建情况及对我们国家的影响。
步骤二：职业初探。思考问题：铁路工程师主要的工作内容是什么？你觉得铁路工程师的工作环境、工资待遇、职业风险、职业幸福感是怎样的？请同学们在小组内讨论。
步骤三：职业认知。了解知乎网上一个铁路工程师的自述以及他人对铁路工程师的评价。分析中国科学技术大学官网上铁路工程师招聘信息。
步骤四：职业体验。播放采访某学长（铁路工程师，现就职于国内某大学）的录音。
步骤五：职业、学业规划。若你的好朋友跟你说他现在对铁路工程很感兴趣，以后想从事铁路工程的工作，你会给他什么样的建议呢？先小组讨论，然后给出建议。
步骤六：课堂总结。通过今天的学习，我们了解了铁路工程师这个职业，看到了学长从铁路工程的学习到铁路工程师的真实成长历程。同学们对自己今后的成长有什么想法吗？
一、转变高中历史教师自身的教育观念，明确生涯教育的职责
生涯规划教育同德育、智育、体育、美育、劳育一样，作为教学不应或缺的一部分，既有其存在的独立性，与其他五育也有着相互交融、相互依赖的关系。生涯规划教育并不是一种特殊的存在，其合理的存在方式应是恰如其分地融入到各科的教学当中。学科教师深挖专业、職业内涵，有助于学生深入了解相关专业和职业。学科教师开展生涯规划学科渗透课程，将极大地增加学生获取生涯规划相关信息和指导的途径与机会。作为高中历史教师首先应该明白自身在生涯规划教育中的职责，继而充分认识到生涯规划学科渗透，即为生涯教育，也为学科教学，最终的落脚点是学生的应有之意义。
二、在高中历史常规课中有意识地渗透生涯规划教育，坚守生涯教育的“主阵地”
目前，我国高中职业生涯规划教育处于初步探索阶段，主要帮助学生正确认识自己（包括自己的兴趣、爱好、特长、性格等）、初步认识职业（包括对职业的探知与体验等）。笔者认为，在高中历史教学中要渗透生涯规划教育，必须坚守常规课这一的“主阵地”不动摇。
1.利用历史人物教学，帮助学生认识自我
历史学科渗透生涯教育的重要载体之一是历史人物学习。通过历史人物教学向学生渗透职业理想，引导其认识到自身的兴趣和爱好与职业选择的联系。例如，课例《江山代有神童出——历史进程中的江希张》中，看到“民国第一神童”江希张，从小被誉为大人眼里的“神童”，12岁以后逐渐有了自己的思想，对父亲的灌输，反感越来越大了。父亲的宗教信仰使他形成了强烈的无神论。作为少年，他更爱好自然科学，同时也讨厌了这受人烦扰的“名人”生活，宁愿像其他孩子一样尽情玩耍。在抗日战争时期，江希张放弃了自己的爱好，随其岳父至南非，担任当地华侨报纸《侨声报》总编辑，时常撰写评论宣传中国抗战。看到江希张根据自己的兴趣、爱好、特长等选择职业与人生，而也因为国家民族而放弃了自己的爱好，体现出“小我”与“大我”。学生要心系家国、放眼时代、立足当下、诚心静气，人人都可以创造不平凡的人生。学生的家国情怀油然而生，职业生涯规划教育得到了自然渗透。
2.注重联系生活教育，挖掘学生职业兴趣
俗话说“知己知彼，百战不殆”。认识了自己，还要认识职业。而由于高中生学业要求与环境的限制，不具备过多的职业实地体验与实践的条件和机会。所以，在学科教学中应该注重联系生活教育，挖掘学生职业兴趣。从生活中来，更能到生活中去。例如，讲解“制瓷业”与“制陶业”时，引导学生联系生活。我们日常使用的陶瓷杯、陶瓷茶具、陶瓷餐具等很多陶瓷品，它们具有实用性与艺术性结合的特点。同学们大多对于陶瓷品的制作很感兴趣。教师可以补充相关知识，区分二者异同之处，制瓷业是由制陶发展而来，它改变了人们用粗糙陶器，开始形成利用更细致的瓷器。学生感受相同行业的不同类型职业的生产流程，工作环境与要求等。
3.合理创设教学情境，帮助学生进行职业体验
历史是过去的人和事，不可能复制，但是可以模拟。高中历史教学中，合理创设教学情境，可以帮助学生进行职业体验。例如，在讲述“罗斯福新政”时，可以请学生模拟罗斯福，体会一名总统（国家领导人）在面临世界性经济危机对国家的严重影响时，他的职业素质与选择，促进学生对于专业和职业的理解。
三、开发渗透生涯规划教育的高中历史校本课程资源，探寻生涯教育的“新路径”
在教学过程中，教师要充分挖掘本学科中的生涯规划元素，寻找学科知识和专业、职业的共同元素。通过对本学科重要核心素养、发展趋势和职业对应内容的教学，将专业、职业素养等基本元素，运用职场素养知识、职业素养案例，把生涯理念逐步渗透到教学中，引导学生科学合理地制定生涯规划，真正让学科教学与生涯规划教育融为一体。
为此，高中历史教学中，围绕了解一种职业、树立一个榜样、学习一种技能、培养一种观念、形成一种品质的“五个1”课程目标，开发渗透生涯规划教育的高中历史校本课程教学资源。力求让校本课程在发展中丰富自己的内涵，让教学在转型中优化自己的方式。让学生在历史学习的过程中，逐渐形成自己比较清晰的生涯取向和生涯目标，为以后的抉择作好充分的准备。为了便于理解和操作，下面选用中国杰出历史人物“中国铁路之父詹天佑”教学案例进行分析说明。
（1）教学目标
本课旨在让学生初步了解铁路工程师的职业属性和职业要求，深入挖掘该职业背后的不易和艰辛;通过职业访谈和职业体验，唤醒学生的职业意识，让学生树立正确的职业价值观，做出个性化的职业选择和合理的学业规划。
（2）教学流程
步骤一：学习京张铁路修建史。先请学生阅读文字材料，小组讨论，然后说说中国铁路之父詹天佑的设计成果京张铁路的修建情况及对我们国家的影响。
步骤二：职业初探。思考问题：铁路工程师主要的工作内容是什么？你觉得铁路工程师的工作环境、工资待遇、职业风险、职业幸福感是怎样的？请同学们在小组内讨论。
步骤三：职业认知。了解知乎网上一个铁路工程师的自述以及他人对铁路工程师的评价。分析中国科学技术大学官网上铁路工程师招聘信息。
步骤四：职业体验。播放采访某学长（铁路工程师，现就职于国内某大学）的录音。
步骤五：职业、学业规划。若你的好朋友跟你说他现在对铁路工程很感兴趣，以后想从事铁路工程的工作，你会给他什么样的建议呢？先小组讨论，然后给出建议。
步骤六：课堂总结。通过今天的学习，我们了解了铁路工程师这个职业，看到了学长从铁路工程的学习到铁路工程师的真实成长历程。同学们对自己今后的成长有什么想法吗？