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教师在提出问题、引导学生思考时往往存在一些误区：问题难度太大、问题指向不明确、问题思维含量低、问题欠逻辑、伪问题、无视课堂生成的提问等。以课堂实例剖析教师教学中的无效问题，并针对这些误区总结出有效提问的策略及原则。
生物教学中“问”的误区及策略
【摘 要】
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教师在提出问题、引导学生思考时往往存在一些误区：问题难度太大、问题指向不明确、问题思维含量低、问题欠逻辑、伪问题、无视课堂生成的提问等。以课堂实例剖析教师教学中的
【机 构】
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山东省青岛市城阳区教体局教研室
【出 处】
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中学生物教学
【发表日期】
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2016年4期
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