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【摘要】感受与鉴赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，音乐欣赏课是培养学生音乐审美能力的有效途径，是小学音乐教育的重要组成部分。音乐新课标阐明：音乐感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。音乐欣赏在开发学生智力、陶冶学生情操和培养学生气质修养等方面都起着积极作用。然而当前音乐欣赏课教学效率低，必须讲究教学策略，引导学生动起来、玩起来、想起来，在欣赏过程中理解音乐内涵、体验音乐乐趣、领略音乐的独特魅力，进而提高学生的音乐素养，让学生坚定不移地爱上音乐欣赏课。
【关键词】音乐欣赏；儿童；音乐教学
美国音乐教育家默塞尔与格连在《学校音乐教学心理学》一书中指出：音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。《音乐新课程标准》指出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径，它可以培养学生的音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感知能力和审美能力。在音乐欣赏教学中，学生一方面从音乐中获得美的享受，精神的愉悦，理性的满足，另一方面老师可以通过音乐欣赏使学生的鉴别能力、音乐记忆能力得到增强，音乐艺术审美评价能力得到提高。
一、儿童音乐作品的欣赏
儿童呈现出的年龄特点要求必须寻找适合他们的儿童作品，来吸引孩子们的眼球。在欣赏这类乐曲时，我引导学生不仅使用听觉，而且通过积极的联想，运用视觉、触觉的活动，采用故事的创造、律动的创造、旋律线的创造，去感受、把握，去联想、创造，以提高学生的音乐表现能力和创造力。
二、通过故事、律动、旋律线的创造提高儿童音乐欣赏
故事是孩子们所喜爱的，他们喜欢听故事，也喜欢自己讲故事。讲故事的过程是发展他们语言的过程，也是创作的过程。由故事表现的内容，可以看出学生对作品理解后的丰富想象。让故事贯穿其中，凡是标题音乐、音乐故事或是歌剧如音乐童话《龟兔赛跑》、《快乐的小熊猫》、《动物狂欢节》等都是很好地进行综合创新的题材。在设计动作时，尽量从音乐要素的各种表现中引发想像，以音乐来设计动作，不应以完全凭空想像的故事勉强和音乐凑在一起。动，是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在欣赏乐曲后，要给学生创造“动”的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解，充分利用他们好动的特点；通过“动”，激发他们欣赏的兴趣，加深他们对音乐形象的联想和理解，在参与中得到愉悦和美。欣赏教学要适应学生活泼好动、注意力难以持久的特点，尽量引导学生利用节奏律动来感受、欣赏音乐，这对于感受音乐节奏、情绪等十分有利。节奏律动的方式可以是随音乐划拍、轻轻拍手、踏脚、做即兴动作或舞蹈动作等。避免欣赏教学单纯依靠听觉、过多讲述，使欣赏教学死板乏味的现象。学生在日渐提高欣赏水平后，又可以要求把感受到的、理解的音乐表达出来，与听力紧密联系起来发展。在欣赏练习中，可以用图画法表达感受到、理解到的音乐。用图像来表现音乐，但这并不是要求学生一定要画出具体的物体，而是引导学生對所欣赏的音乐旋律的走向形象地与不同的线条联系起来画旋律线，或者画出不同的图形来表示音乐的进行，这就是图谱。
三、儿童音乐教学要注重思想性与艺术性
儿童音乐教学方法要注意思想性与艺术性相结合，扩大学生的音乐视野在儿童对音乐基本现象有一定感知后，根据声乐、器乐的不同体裁、形式、风格，按实际教学的需要和不同对象，一一介绍给学生以扩大他们的音乐视野，激发他们的求知欲，丰富他们的音乐知识。根据实践经验，一般是先声乐再器乐，先民族音乐再外国音乐。帮助学生理解音乐形象，激发美的情感。特别是器乐曲欣赏，在分析其作品时先帮助学生捕捉音乐形象，引导学生领会作品的内涵，感受作者的激情。把自己融入音乐所描绘的情景之中，从而产生共鸣。如在欣赏民乐合奏《丰收锣鼓》时，先让学生辨别演奏这首乐曲的主要乐器的音色，然后介绍民族管弦乐的阵容及排列，再将主题音乐抄在黑板上，让学生唱几遍，结合多媒体课件播放民乐合奏《丰收锣鼓》的画面，让学生看屏幕的画面听音乐，并结合自己的生活体验展开联想。当学生理解了音乐形象。被优美的乐曲所陶醉时，他们对大自然的热爱，对祖国的热爱的思想感情也同时得到升华，而且为学生今后的学习与继承弘扬民族、民间音乐奠定了一个良好的基础。
四、重视长期积累，感为升华.加深理解
提高学生音乐修养音乐欣赏教学就是让学生听赏各类作品，整个教学过程是一个对音乐的感性过程。“感”为深入体会音乐的思想感情。“悟”为从音乐中悟出道理，从而提高学生对真善美与假丑恶的辨别能力。在有目的地让学生欣赏的同时，有意识地教他们哼唱并背诵其中的主旋律。让学生展开想象的翅膀去想象音乐所塑造的形象，捕捉音乐的美妙之源。请大家谈一谈自己想到了什么？学生在我的启发下，都哼唱着并打开话匣子，纷纷描述自己脑海中浮现的现象，这样，通过长期对各种作品主题旋律的印记，学生不仅积累了许多优美曲调，而且在这些优秀曲调的熏陶下，理解了作品的表现手法。这样学生的音乐修养会有很大的提高，精神境界也有一个飞跃。
冼星海说：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。让音乐如潺潺小溪流入学生的心田，滋润他们幼小的心灵”我想这是每一位音乐教师的美好心愿。就让我们共同努力，让每一个学生都爱上音乐欣赏课。音乐欣赏的能力不仅是审美修养的重要标志之一，也是文化水平的重要标志之一。音乐欣赏对学生的教育作用是其他任何教学手段不能替代的，广泛的开展音乐欣赏教学是实施素质教育的重要途径。我们作为音乐教育的传播者要通过各种形式的教学手段和途径来帮助学生感受和理解音乐作品所表达的内涵、意境，不断丰富他们的听觉感知、扩大音乐视野、发展音乐思维、提高音乐鉴赏力和表现力，从而真正达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的。
参考文献：
[1]鲍玲.如何上好音乐欣赏课[J].科学大众（科学教育）.2010，2
[2]谢月琴.如何上好小学音乐欣赏课[J].才智.2010，18
[3]王玉淑.浅谈小学音乐教学中如何开展欣赏课[J].都市家教·上半月.2013，1.
[4]管惠璇.以学生音乐能力整体发展为目标 改进音乐欣赏教学[J].科教文汇（中旬刊）.2010，7
[5]邱世荣.浅谈小学音乐欣赏课教学.[J]中小学教育.2012，4.
[6]李晓莉.加强音乐欣赏教育 提高音乐美育效果[J].科技创新导报.2010，17
【关键词】音乐欣赏；儿童；音乐教学
美国音乐教育家默塞尔与格连在《学校音乐教学心理学》一书中指出：音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。《音乐新课程标准》指出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径，它可以培养学生的音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感知能力和审美能力。在音乐欣赏教学中，学生一方面从音乐中获得美的享受，精神的愉悦，理性的满足，另一方面老师可以通过音乐欣赏使学生的鉴别能力、音乐记忆能力得到增强，音乐艺术审美评价能力得到提高。
一、儿童音乐作品的欣赏
儿童呈现出的年龄特点要求必须寻找适合他们的儿童作品，来吸引孩子们的眼球。在欣赏这类乐曲时，我引导学生不仅使用听觉，而且通过积极的联想，运用视觉、触觉的活动，采用故事的创造、律动的创造、旋律线的创造，去感受、把握，去联想、创造，以提高学生的音乐表现能力和创造力。
二、通过故事、律动、旋律线的创造提高儿童音乐欣赏
故事是孩子们所喜爱的，他们喜欢听故事，也喜欢自己讲故事。讲故事的过程是发展他们语言的过程，也是创作的过程。由故事表现的内容，可以看出学生对作品理解后的丰富想象。让故事贯穿其中，凡是标题音乐、音乐故事或是歌剧如音乐童话《龟兔赛跑》、《快乐的小熊猫》、《动物狂欢节》等都是很好地进行综合创新的题材。在设计动作时，尽量从音乐要素的各种表现中引发想像，以音乐来设计动作，不应以完全凭空想像的故事勉强和音乐凑在一起。动，是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在欣赏乐曲后，要给学生创造“动”的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解，充分利用他们好动的特点；通过“动”，激发他们欣赏的兴趣，加深他们对音乐形象的联想和理解，在参与中得到愉悦和美。欣赏教学要适应学生活泼好动、注意力难以持久的特点，尽量引导学生利用节奏律动来感受、欣赏音乐，这对于感受音乐节奏、情绪等十分有利。节奏律动的方式可以是随音乐划拍、轻轻拍手、踏脚、做即兴动作或舞蹈动作等。避免欣赏教学单纯依靠听觉、过多讲述，使欣赏教学死板乏味的现象。学生在日渐提高欣赏水平后，又可以要求把感受到的、理解的音乐表达出来，与听力紧密联系起来发展。在欣赏练习中，可以用图画法表达感受到、理解到的音乐。用图像来表现音乐，但这并不是要求学生一定要画出具体的物体，而是引导学生對所欣赏的音乐旋律的走向形象地与不同的线条联系起来画旋律线，或者画出不同的图形来表示音乐的进行，这就是图谱。
三、儿童音乐教学要注重思想性与艺术性
儿童音乐教学方法要注意思想性与艺术性相结合，扩大学生的音乐视野在儿童对音乐基本现象有一定感知后，根据声乐、器乐的不同体裁、形式、风格，按实际教学的需要和不同对象，一一介绍给学生以扩大他们的音乐视野，激发他们的求知欲，丰富他们的音乐知识。根据实践经验，一般是先声乐再器乐，先民族音乐再外国音乐。帮助学生理解音乐形象，激发美的情感。特别是器乐曲欣赏，在分析其作品时先帮助学生捕捉音乐形象，引导学生领会作品的内涵，感受作者的激情。把自己融入音乐所描绘的情景之中，从而产生共鸣。如在欣赏民乐合奏《丰收锣鼓》时，先让学生辨别演奏这首乐曲的主要乐器的音色，然后介绍民族管弦乐的阵容及排列，再将主题音乐抄在黑板上，让学生唱几遍，结合多媒体课件播放民乐合奏《丰收锣鼓》的画面，让学生看屏幕的画面听音乐，并结合自己的生活体验展开联想。当学生理解了音乐形象。被优美的乐曲所陶醉时，他们对大自然的热爱，对祖国的热爱的思想感情也同时得到升华，而且为学生今后的学习与继承弘扬民族、民间音乐奠定了一个良好的基础。
四、重视长期积累，感为升华.加深理解
提高学生音乐修养音乐欣赏教学就是让学生听赏各类作品，整个教学过程是一个对音乐的感性过程。“感”为深入体会音乐的思想感情。“悟”为从音乐中悟出道理，从而提高学生对真善美与假丑恶的辨别能力。在有目的地让学生欣赏的同时，有意识地教他们哼唱并背诵其中的主旋律。让学生展开想象的翅膀去想象音乐所塑造的形象，捕捉音乐的美妙之源。请大家谈一谈自己想到了什么？学生在我的启发下，都哼唱着并打开话匣子，纷纷描述自己脑海中浮现的现象，这样，通过长期对各种作品主题旋律的印记，学生不仅积累了许多优美曲调，而且在这些优秀曲调的熏陶下，理解了作品的表现手法。这样学生的音乐修养会有很大的提高，精神境界也有一个飞跃。
冼星海说：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。让音乐如潺潺小溪流入学生的心田，滋润他们幼小的心灵”我想这是每一位音乐教师的美好心愿。就让我们共同努力，让每一个学生都爱上音乐欣赏课。音乐欣赏的能力不仅是审美修养的重要标志之一，也是文化水平的重要标志之一。音乐欣赏对学生的教育作用是其他任何教学手段不能替代的，广泛的开展音乐欣赏教学是实施素质教育的重要途径。我们作为音乐教育的传播者要通过各种形式的教学手段和途径来帮助学生感受和理解音乐作品所表达的内涵、意境，不断丰富他们的听觉感知、扩大音乐视野、发展音乐思维、提高音乐鉴赏力和表现力，从而真正达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的。
参考文献：
[1]鲍玲.如何上好音乐欣赏课[J].科学大众（科学教育）.2010，2
[2]谢月琴.如何上好小学音乐欣赏课[J].才智.2010，18
[3]王玉淑.浅谈小学音乐教学中如何开展欣赏课[J].都市家教·上半月.2013，1.
[4]管惠璇.以学生音乐能力整体发展为目标 改进音乐欣赏教学[J].科教文汇（中旬刊）.2010，7
[5]邱世荣.浅谈小学音乐欣赏课教学.[J]中小学教育.2012，4.
[6]李晓莉.加强音乐欣赏教育 提高音乐美育效果[J].科技创新导报.2010，17